大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀及其影響因素研究論文
大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的主力軍，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到國(guó)家發(fā)展穩(wěn)定的大局，同時(shí)也關(guān)系到畢業(yè)生及其家庭的切身利益。就業(yè)心理問(wèn)題是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中較為突出和敏感的問(wèn)題，其制約了大學(xué)生的就業(yè)思路，不利于就業(yè)形勢(shì)的緩解。因此，政府、高校、大學(xué)生自身要提起對(duì)這一問(wèn)題的重視，引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)心理健康發(fā)展，著力營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍。
一、大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀
就業(yè)心理是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。對(duì)于自己未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)就已經(jīng)有了初步選擇，進(jìn)入大學(xué)后，隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深入和對(duì)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)的了解，大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)規(guī)劃也愈加完善，但由于對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r缺乏一定了解，他們的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)規(guī)劃仍存在過(guò)于理想化、心理期望值過(guò)高等心理誤區(qū)。
從就業(yè)心理準(zhǔn)備上講，大學(xué)生缺乏明晰的自我認(rèn)知，就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，過(guò)分關(guān)注自己所在的專(zhuān)業(yè)是否好就業(yè)，盲目規(guī)劃職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。雖然部分大學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)需要做了專(zhuān)業(yè)拓展方面的準(zhǔn)備，如就業(yè)教育、訓(xùn)練輔導(dǎo)等，但仍改變不了大學(xué)生整體缺乏就業(yè)準(zhǔn)備的現(xiàn)狀。此外，各高校的就業(yè)教育與輔導(dǎo)系統(tǒng)仍有待完善，偏重就業(yè)技巧訓(xùn)練，忽視社會(huì)性培養(yǎng)，不利于大學(xué)生就業(yè)后與社會(huì)快速接軌。
在就業(yè)情緒上，消極情緒仍占主導(dǎo)，尤其是臨近畢業(yè)的大四學(xué)生，消極情緒更加嚴(yán)重。過(guò)大的就業(yè)心理壓力不但會(huì)對(duì)他們的身心健康造成不利影響，更會(huì)加劇求職就業(yè)難度。很多大學(xué)生對(duì)自己的長(zhǎng)處、短處不明確，缺乏搶抓機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)的信心與決心，步入社會(huì)后不能處理好各種社會(huì)關(guān)系，更加不利于其職業(yè)生涯的發(fā)展。
二、大學(xué)生就業(yè)心理的影響因素
1、社會(huì)因素
1）政府。影響大學(xué)生就業(yè)心理的政府方面因素主要有：①就業(yè)政策不完善。國(guó)家政策體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的導(dǎo)向性，目前，我國(guó)先后出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)的政策，如就業(yè)市場(chǎng)規(guī)制政策、維權(quán)政策、創(chuàng)業(yè)扶持政策、就業(yè)指導(dǎo)政策等等。但由于政府職權(quán)所限，政策之間缺乏聯(lián)動(dòng)和協(xié)調(diào)，很多政策得不到有效落實(shí)。②就業(yè)環(huán)境欠佳，信息不完善。部分地方對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)、落戶、用人指標(biāo)存在限制，這也客觀上加重了大學(xué)生的就業(yè)心理壓力。國(guó)家就業(yè)信息缺乏統(tǒng)一、開(kāi)放的發(fā)布平臺(tái)，大學(xué)生與企業(yè)間不能實(shí)現(xiàn)信息對(duì)等，增加了大學(xué)生就業(yè)的盲目性。2）用人單位。隨著大學(xué)擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，就業(yè)市場(chǎng)由以往的“賣(mài)方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)向“買(mǎi)方市場(chǎng)”，用人單位盲目提高招錄標(biāo)準(zhǔn)，用人觀念不切實(shí)際，過(guò)于追求名牌大學(xué)畢業(yè)、高學(xué)歷，個(gè)別單位還存在性別歧視、地域歧視等現(xiàn)象，這些都給大學(xué)生就業(yè)造成了很大的心理壓力。
2、學(xué)校因素
高等學(xué)校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)心理的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：1）擴(kuò)招。近年來(lái)，高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)歷貶值速度提升，社會(huì)上對(duì)于大學(xué)生的評(píng)價(jià)有持續(xù)下降趨勢(shì)，加之，擴(kuò)招后師資力量明顯不足，學(xué)生培養(yǎng)水平也受到影響。2）課程設(shè)置與市場(chǎng)需求。我國(guó)很多高校都缺乏人才需求預(yù)測(cè)，這導(dǎo)致高校學(xué)科設(shè)置和培養(yǎng)模式不合理。部分學(xué)校盲目追逐熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，高校之間專(zhuān)業(yè)趨同的`現(xiàn)象嚴(yán)重，金融、保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)、工商管理等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生供給過(guò)大，這也給大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了壓力。3）就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在以下問(wèn)題：一是指導(dǎo)落實(shí)不到位，很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)只是“走過(guò)場(chǎng)”，指導(dǎo)缺乏目標(biāo)和針對(duì)性，內(nèi)容浮夸、不實(shí)際。二是，指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，很多高校沒(méi)有成立專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，就業(yè)指導(dǎo)人員多由行政部門(mén)工作人員兼任，這不利于大學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)前景，加劇了大學(xué)生的就業(yè)緊張。
3、家庭因素
家庭對(duì)于大學(xué)生就業(yè)心理的影響因素主要有以下幾點(diǎn)：1）家長(zhǎng)的期望。很多家長(zhǎng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展改變自己的觀點(diǎn)，對(duì)子女的期望過(guò)重，認(rèn)為他們畢業(yè)后理應(yīng)找一個(gè)輕松、體面、待遇優(yōu)渥的工作，這促使大學(xué)生心理壓力加重。2）家庭經(jīng)濟(jì)狀況。家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好的學(xué)生一方面能夠得到來(lái)自家庭的支持，另一方面心理素質(zhì)往往較好，因此，其就業(yè)心理壓力并不是很大。家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的學(xué)生往往需要盡快工作，減少家庭負(fù)擔(dān)，因此，心理壓力也相對(duì)較大。
4、個(gè)人因素
個(gè)人因素的影響主要表現(xiàn)在以下四方面：一是個(gè)人觀念滯后。很多大學(xué)生仍舊認(rèn)為自身的學(xué)歷是求職的重要砝碼，步入社會(huì)后理應(yīng)得到用人單位的青睞和重視，這造成大學(xué)生就業(yè)觀同社會(huì)實(shí)際的錯(cuò)位，一旦想法不能實(shí)現(xiàn)就會(huì)造成挫敗感。此外，很多學(xué)生還認(rèn)為找工作是“一勞永逸”的事情，對(duì)薪金待遇過(guò)于苛刻，碰壁后會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生畏難情緒。二是認(rèn)知因素。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有對(duì)自身、對(duì)職業(yè)、對(duì)行業(yè)的初步認(rèn)知，這樣才能更為準(zhǔn)確定位自身在就業(yè)市場(chǎng)的位置。但很多學(xué)生僅憑主觀臆斷去了解外部環(huán)境，對(duì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求分析不透徹，加之對(duì)自身認(rèn)知的不準(zhǔn)確，極易產(chǎn)生自負(fù)心理。三是個(gè)人心理障礙。個(gè)人心理障礙主要有兩種：1）焦慮心理。大學(xué)生除了考試之外基本沒(méi)有參與過(guò)任何社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)的充滿盲目性，疑問(wèn)、擔(dān)心、害怕等情緒得不到緩解就導(dǎo)致了焦慮情緒。2）從眾心理。很多大學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)缺乏主見(jiàn)，隨大流的行為較為常見(jiàn)，過(guò)分追求社會(huì)所推崇的職業(yè)，就業(yè)中迷失自我。四是就業(yè)準(zhǔn)備。大學(xué)生在校期間主要鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力，但表達(dá)能力、交際能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展仍較為欠缺，這些能力正是他們步入職場(chǎng)中常用的。能力的欠缺使他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)下降，自然就催生了各種消極心理。
三、結(jié)語(yǔ)
從校園步入社會(huì)，大學(xué)生不可避免地會(huì)產(chǎn)生回避、退縮、焦慮、浮燥等心理，這些心理問(wèn)題的解決需要社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生個(gè)人的多方努力。作為高校教師我們應(yīng)從自身做起，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)意識(shí)，幫助他們了解就業(yè)信息，幫助他們制定職業(yè)規(guī)劃，消除消極心理因素，讓他們以飽滿的信心和過(guò)硬的能力面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
2016年度大慶市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究項(xiàng)目“新常態(tài)下地方高�！珳�(zhǔn)對(duì)接’服務(wù)大慶經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)市校深度融合的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：DSGB2016010）的成果
參考文獻(xiàn)
[1]伍明輝.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)社會(huì)支持、認(rèn)知評(píng)價(jià)與就業(yè)焦慮的相關(guān)研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2008.
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