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      2. 中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文

        時(shí)間:2023-03-03 11:45:12 論文 我要投稿
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        關(guān)于中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文

          中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的實(shí)用型人才,畢業(yè)后絕大多數(shù)學(xué)生便直接面向社會(huì),投入生產(chǎn)一線,這與普通中學(xué)教育相比較,從學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和畢業(yè)走向上均是不相同的。正因?yàn)槿绱,盡管中職生和普通中學(xué)學(xué)生同屬一個(gè)心理發(fā)展階段,但由于教與學(xué)的環(huán)境不同,因而在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究,探究全新的教學(xué)模式。

        關(guān)于中職學(xué)生心理學(xué)教育淺析論文

          1中職學(xué)生面臨的心理壓力

          1.1自身因素

          中職學(xué)生和普通高中生一樣,同屬一個(gè)年齡段,同處在青春成長(zhǎng)時(shí)期,同樣是由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足,因而存在看問題不全面,綜合調(diào)節(jié)能力明顯欠缺,個(gè)性心理傾向不夠穩(wěn)定,情緒化情感用事。而就讀中職的學(xué)生,大多數(shù)都是在初中階段因?qū)W習(xí)成績(jī)跟不上,影響升學(xué)率而被過早地被劃成“另類”的學(xué)生,因而得不到包括心理學(xué)意義在內(nèi)的應(yīng)有的教育。因此與普通高中生相比較,他們的起點(diǎn)較低、差異較大、厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、興趣不濃、信心不足、畏懼心理嚴(yán)重。這是中職學(xué)生在心理上同普通高中生的一種區(qū)別。

          1.2家庭因素

          家長(zhǎng)對(duì)子女的期望,僅以自己的主觀愿望去要求孩子,且期望值過高,而對(duì)孩子的興趣、愛好與實(shí)際能力幾乎不予考慮。要求過高往往會(huì)使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑和壓抑的心理,嚴(yán)重的自暴自棄,甚至離家出走。

          1.3社會(huì)因素

          當(dāng)前正是市場(chǎng)社會(huì),社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高,大學(xué)生求職困難已成為整個(gè)社會(huì)的普遍性問題,而求職的艱難性就不言而喻了。因此,中職生自入校到畢業(yè),危機(jī)感等心理壓力一直重壓在其心理。社會(huì)上激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng),致使中職學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力。

          1.4學(xué)校因素

          當(dāng)前許多中職學(xué)校仍然是以理論學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方向,而對(duì)學(xué)生心理教育,卻沒有得到應(yīng)有的關(guān)注,這就使得學(xué)生的心理很難得到健全的發(fā)展。

          1.5學(xué)科因素

          中職學(xué)校與普通中學(xué)相比在課程設(shè)置上有很大差別,專業(yè)課程較多,且專業(yè)性較強(qiáng),教學(xué)方法和時(shí)間的支配也有異于普通中學(xué),造成許多中職學(xué)生難以適應(yīng)這一環(huán)境,所以學(xué)習(xí)、生活均感到壓力很大。

          2中職學(xué)校心理健康教育的重要性和必要性

          2.1心理健康教育是中職學(xué)校教育的重要組成部分

          開展心理健康教育是中職學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需要,也是當(dāng)前解決中職學(xué)生心理問題的必要手段。通過心理學(xué)教育,可提高學(xué)生的自我認(rèn)知和抗挫折的調(diào)節(jié)能力,減少中職學(xué)生心理障礙及其他心理問題,可以引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康方向發(fā)展,即使學(xué)生的心理素質(zhì)得到全面完好的發(fā)展。進(jìn)而為他們將來在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中,保持良好的心理適應(yīng)能力,能做到抗拒誘惑、承受挫折、自我調(diào)節(jié)。心理健康教育是驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格健全發(fā)展的動(dòng)力,也是開發(fā)學(xué)生潛能的必要條件。良好的心理品質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進(jìn),互為前提的,心理健康教育為二者的發(fā)展提供了必要條件。

          2.2心理健康教育有利于增強(qiáng)中職學(xué)校德育的實(shí)效性

          學(xué)校德育不僅是外在地向?qū)W生施以占社會(huì)主導(dǎo)地位的思想、政治、道德規(guī)范等認(rèn)識(shí)性的教育,同時(shí)也包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)意義的教育,促使學(xué)生由道德認(rèn)知到道德情感、道德意志、道德信念和道德行為的道德品質(zhì)的形成和道德人格的形成。在這過程中,可以說更多的是體現(xiàn)為德育心理學(xué)原理、知識(shí)和方法的應(yīng)用;也可以說,這幾乎已經(jīng)成了學(xué)校德育過程取得實(shí)效的一種工作規(guī)律。

          2.3心理學(xué)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助

          心理學(xué)認(rèn)為,在學(xué)生的學(xué)科性學(xué)習(xí)過程中,自始至終都貫穿著學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理和意向心理,如果教育者能使學(xué)生這二者達(dá)到辯證的統(tǒng)一,學(xué)生就能有著好的學(xué)習(xí)心態(tài)和好的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行動(dòng)就能在教學(xué)過程中達(dá)到自覺一致。如果在教育教學(xué)過程中再能根據(jù)學(xué)生個(gè)性的心理實(shí)際,能在適合的時(shí)間和空間,使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ蔷湍苁菇逃虒W(xué)效果達(dá)到最佳的程度。這便是心理學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的意義。

          3中職學(xué)校心理健康教育的實(shí)際操作

          3.1加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

          各中學(xué)校應(yīng)根據(jù)需要成立學(xué)校心理健康教育工作指導(dǎo)委員會(huì),具體負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育工作。加強(qiáng)和完善學(xué)校心理健康教育工作的制度建設(shè),要在課題研究、教育管理、人員培訓(xùn)、資金使用、工作獎(jiǎng)懲、成果推廣、科普宣傳等方面制定相應(yīng)的制度。有條件的學(xué)校應(yīng)成立心理學(xué)教研室,設(shè)立專職教學(xué)與研究教師。各職業(yè)學(xué)校要建立起在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,以思想品德課教師、班主任和團(tuán)干部為主體,專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干,全體教師共同參與的學(xué)校心理健康教育工作體制。要使學(xué)校每一位教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí),使心理健康教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)。

          3.2建立中職學(xué)生心理學(xué)教育檔案

          通過檔案的建立,能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握和了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)及現(xiàn)狀,使教師對(duì)每個(gè)中職學(xué)生的能力差異、個(gè)性特點(diǎn)、心理欲求、學(xué)習(xí)心理等有全面了解,為教師科學(xué)地管理和教育學(xué)生提供直接的方法,從而使中職教師在教育工作中能有的放矢,減少盲目性,提高針對(duì)性,進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

          心理學(xué)教育檔案的建立主要包括以下幾個(gè)步驟:首先是確定心理學(xué)教育檔案的內(nèi)容。主要是有關(guān)中職學(xué)生的心理狀況、心理特點(diǎn)等材料。中職學(xué)生心理檔案的內(nèi)容,應(yīng)盡可能全面反映學(xué)生的心理特點(diǎn),從而為中職學(xué)校教育提供可靠準(zhǔn)確的信息。中職學(xué)生心理檔案一般包括兩大方面:一是影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料,亦即學(xué)生基本情況,主要包括個(gè)人基本情況、家庭生活情況、學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況及對(duì)個(gè)人生活有影響的重大社會(huì)生活事件等。二是反映學(xué)生心理狀況和心理特點(diǎn)的資料,主要包括智力水平、個(gè)性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理特征、職業(yè)能力傾向類型等。其次是中職學(xué)生資料的搜集。搜集反映上述檔案內(nèi)容的資料和信息,這是建立心理檔案的關(guān)鍵。學(xué)生資料的搜集方法主要有觀察法、自述法、談話法、問卷法、作品分析法和心理測(cè)驗(yàn)法等。最后是對(duì)資料進(jìn)行整理、分析、解釋和建立心理檔案。在搜集了學(xué)生資料后,就要對(duì)每一種資料,尤其是心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行解釋,并結(jié)合學(xué)生基本情況提出教育培養(yǎng)上的建議,然后再建立更為系統(tǒng)的心理學(xué)教育檔案。

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