以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)畢業(yè)論文
一、重視情感體驗(yàn)，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)活潑
課堂是一個(gè)大舞臺(tái)，教師是課堂活動(dòng)的導(dǎo)演，是整個(gè)課堂活動(dòng)的策劃者，學(xué)生則是這個(gè)舞臺(tái)的主要角色。一節(jié)好的課，需要教師和學(xué)生的全力協(xié)作，如同導(dǎo)演和角色的默契配合。上好一節(jié)語(yǔ)文課需要教師精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，哪怕一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，一定要充分進(jìn)行預(yù)設(shè)。對(duì)于課堂活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要精心指導(dǎo)，做好導(dǎo)演的角色，既要指導(dǎo)到位，又要讓角色充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性。只有這樣，一堂語(yǔ)文課才會(huì)上得輕松自如，才能使學(xué)生受到情感的熏陶和心智的歷練。在活潑寬松的課堂氣氛，教師要緊緊抓住學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本中，充分去扮演角色，進(jìn)行情感體驗(yàn)。也只有這樣才能把文本的內(nèi)涵內(nèi)化在學(xué)生的心中，在學(xué)生的心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，學(xué)生不能理解的是詹天佑所設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。如果教師只是流于形式，講解人字形鐵路的構(gòu)造，那么學(xué)生就不會(huì)形成具體的意象，也不能夠體現(xiàn)詹天佑作為一個(gè)鐵路工程師的科學(xué)設(shè)計(jì)，更不能把握他的愛國(guó)主義思想。于是，我讓學(xué)生做情感體驗(yàn)，把同學(xué)分成六組，讓其中的三組學(xué)生以畫家的身份畫出鐵路的示意圖；讓另外三組學(xué)生根據(jù)鐵路的示意圖進(jìn)行操作，看是否能夠?qū)⒒疖囬_上山去并成功登頂。學(xué)生根據(jù)課文中的插圖，畫出“人”字鐵路示意圖，然后教師講清體驗(yàn)的意圖，讓另外三組的學(xué)生動(dòng)手操作，看是否能夠登頂。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手表演，很快就領(lǐng)悟了詹天佑的設(shè)計(jì)意圖，不僅培養(yǎng)了動(dòng)手能力，而且提升了熱愛科學(xué)、熱愛祖國(guó)的美好感情。課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中加深了對(duì)課本內(nèi)容的理解。
二、體驗(yàn)生活，讓語(yǔ)文課堂回歸生活
語(yǔ)文與生活有著密切的聯(lián)系，它的內(nèi)容源于生活。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該與生活聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，這樣有助于教學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累的多少對(duì)課文的理解有著重要的關(guān)系。教師要注重學(xué)生對(duì)生活的積累，對(duì)生活的理解。學(xué)生只有對(duì)自己親身經(jīng)歷的、耳濡目染的`事情才能在熟知中形成感性認(rèn)識(shí)，從而上升成理性認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一方面要考慮教材的特點(diǎn)，另一方面還要考慮到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累情況，把握好學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累與教材內(nèi)容之間的銜接，做到教材內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)積累的契合。學(xué)貴在用，既然課堂中的知識(shí)來(lái)源于生活，我們就要將課內(nèi)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而做到教學(xué)相長(zhǎng)，教為應(yīng)用。如，教學(xué)《黃鶴樓送別》，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生選�。海�1）涕淚交加；（2）依依不舍，一步三回頭；（3）瀟灑拱手，飲酒告別；（4）送完就走。每一種場(chǎng)景都是在不同的環(huán)境中產(chǎn)生的，李白與孟浩然送別的場(chǎng)景適合哪一種，必須與教材的內(nèi)容和送別的情形結(jié)合起來(lái)，必須把送別詩(shī)和生活中送別情景融為一體。這樣的應(yīng)用將詩(shī)歌中的情境拓展延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生更能深入其中，感受到情感的熏陶。
三、讀寫結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂更有效
語(yǔ)文教學(xué)中讀和寫同樣重要，不可偏廢，讀書的目的在于理解，在于應(yīng)用，所以教師要教給學(xué)生閱讀的方法，掌握閱讀的途徑。比如，要學(xué)會(huì)在重要的詞語(yǔ)和語(yǔ)句下面勾畫，在富有感情的句子下面寫上自己的理解。大凡學(xué)生讀書一定要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，也就是常說(shuō)的不動(dòng)筆墨不讀書。寫作是一項(xiàng)基本功，從小就要學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，每學(xué)習(xí)一篇文章，都要讓學(xué)生寫出自己的感受，寫出對(duì)文章重要語(yǔ)句的理解，哪怕是幾十個(gè)字，只要學(xué)生有感悟，有思考就行。比如學(xué)習(xí)《安徒生童話》，教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地讀，熱烈地討論，積極地發(fā)言，然后把自己的感悟?qū)懗鰜?lái)。教師如果能夠抓住這個(gè)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，既實(shí)現(xiàn)了閱讀的目的，也達(dá)到了閱讀的效果。這種讀寫自然結(jié)合的方法讓學(xué)生學(xué)得輕松自然，又調(diào)動(dòng)了其積極性，起到了事半功倍之效。
四、結(jié)語(yǔ)
要讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。這樣我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有成效。
【以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)畢業(yè)論文】相關(guān)文章：
學(xué)生主體教學(xué)互動(dòng)（教學(xué)論文）12-06
論語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位(教學(xué)論文)12-06
發(fā)揮學(xué)生主體作用語(yǔ)文教學(xué)反思06-20
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生主體地位論文09-27
讓學(xué)生的心靈在語(yǔ)文中飛翔--淺談?wù)Z文教學(xué)中主體意識(shí)的回歸12-06
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生主體地位的論文07-04