微課在信息技術(shù)教學(xué)的作用論文
第一篇：微課在信息技術(shù)教學(xué)的作用論文
摘要：微課能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地展開自主學(xué)習(xí)，通過科學(xué)合理的微課教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生更加牢固地掌握高中信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生的思考能力、解決問題的能力等，實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。對(duì)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開了詳細(xì)探討，以供參考。
關(guān)鍵詞：微課；高中；信息技術(shù)教學(xué)
高中信息技術(shù)知識(shí)具有抽象性和理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中實(shí)際操作能力也得不到鍛煉。為了提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，要突顯微課的重要性。高中信息技術(shù)教師必須從學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)入手，有針對(duì)性地設(shè)定微課內(nèi)容，才能夠?qū)⑽⒄n的功能充分發(fā)揮出來，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、微課概述
�。ㄒ唬┖x。微課能夠?yàn)椴煌A(chǔ)和理解能力的學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。教師必須從學(xué)生特點(diǎn)入手，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地確定每一個(gè)微課內(nèi)容的重點(diǎn)和主題，微課視頻內(nèi)容應(yīng)保持在5~8min，努力突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生快速理解和記憶知識(shí)［1］。在對(duì)微課視頻進(jìn)行制作的過程中，教師需要綜合應(yīng)用視頻、音頻、文字和圖片等多種形式，吸引學(xué)生的注意力，通過直觀的方式幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生可以在課前、課中和課后有針對(duì)性地觀看微課視頻內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，最終從整體上形成良好的教學(xué)效果。（二）微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性。近年來，信息技術(shù)以日新月異的速度飛速發(fā)展，新媒體得以產(chǎn)生，新媒體中一個(gè)重要組成部分就是微課。就高中信息技術(shù)知識(shí)的特點(diǎn)來講，利用微課教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的缺陷，通過直觀的方式促使學(xué)生對(duì)抽象性較強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，極大地提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。微課能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容融入具體的情境當(dāng)中，綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)、多種途徑將信息技術(shù)知識(shí)展現(xiàn)出來，不僅可以幫助學(xué)生快速理解知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中信息技術(shù)教學(xué)要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力［2］。通過微課，能夠反復(fù)展現(xiàn)教師的操作演示動(dòng)作，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以從自身需求出發(fā)，有針對(duì)性地反復(fù)觀看微課視頻，展開自我訓(xùn)練。在自主學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識(shí)的探索和挖掘，在這一過程中，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思考能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等進(jìn)行全面培養(yǎng)。由此可見，利用微課展開高中信息技術(shù)教學(xué)有助于我國(guó)人才的全面成長(zhǎng)。
二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┪⒄n主題以高中信息技術(shù)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)為主。高中信息技術(shù)知識(shí)具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在5~8min的微課視頻中，必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能夠?qū)⑽⒄n的功能充分發(fā)揮出來。例如，在VB窮舉法知識(shí)教學(xué)中，教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)難點(diǎn)確定為循環(huán)嵌套，僅憑課堂講解，學(xué)生是無法對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻理解和牢固記憶的。此時(shí)教師就可以將這一知識(shí)難點(diǎn)錄制成微課視頻，將循環(huán)嵌套原理和結(jié)構(gòu)通過高中生喜愛的動(dòng)畫形式展示出來，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能夠幫助學(xué)生快速理解和消化知識(shí)點(diǎn)。（二）實(shí)施策略。第一，利用微課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。高中信息技術(shù)教師在展開教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)重視理論知識(shí)的講解，還必須將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力上。然而，短暫的課堂教學(xué)時(shí)間里，僅憑教師的講解，無法保證每一個(gè)學(xué)生都能夠完全記住具體的操作方法。此時(shí)教師就可以利用微課教學(xué)模式，將具體操作步驟、方法錄制下來，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。第二，合理選擇微課資源類型。錄屏、3D動(dòng)畫和視頻等都是重要的微課資源，要想從根本上提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師就必須從學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等出發(fā)，合理選擇微課資源類型。例如，部分理論性課題如“什么是算法”等信息技術(shù)知識(shí)在講解的過程中，就可以利用PPT+視頻的形式進(jìn)行微課教學(xué)，這樣能有效吸引學(xué)生注意力，通過對(duì)學(xué)生聽覺、視覺等感官的刺激來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；而在對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如“Flash遮罩動(dòng)畫的制作”等進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以利用錄屏軟件將操作步驟錄制下來，為學(xué)生自主觀察、練習(xí)和復(fù)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性、邏輯性和理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，合理利用微課，能夠更加直觀地幫助學(xué)生理解信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生有針對(duì)性地展開自主練習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第二篇：微課在信息技術(shù)教學(xué)的作用論文
【摘要】作為教育領(lǐng)域逐漸興起的全新概念，微課通過自身的特點(diǎn)消除了傳統(tǒng)教學(xué)存在的部分缺陷。本文旨在探討中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和微課在該課程中的呈現(xiàn)方式。
【關(guān)鍵詞】微課；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用策略
一、引言
隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的生活化，微課教學(xué)模式由于自身的優(yōu)勢(shì)獲得了良好的發(fā)展空間，同時(shí)在教育領(lǐng)域已占有一席之地。作為信息技術(shù)與課程教學(xué)的全新結(jié)合，微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。這種方式不僅是教學(xué)資料的豐富化，更為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了多樣化的方式和選擇。為了將微課的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，本文旨在分析中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及微課在該課程中的呈現(xiàn)方式。
二、微課概述
微課出現(xiàn)于美國(guó)圣胡安學(xué)院的設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯2008年提出的“一分鐘微視頻”的微課程概念。其注重統(tǒng)一授課內(nèi)容和授課目的，從而造成一種“更加聚焦式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”[1]。他認(rèn)為微課的創(chuàng)造過程主要包含五個(gè)步驟：1.列舉教學(xué)的核心概念；2.基于核心概念進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹和總結(jié)作為背景；3.錄制簡(jiǎn)短的視頻；4.設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考和進(jìn)一步研究的任務(wù)；5.將教學(xué)視頻發(fā)布到學(xué)生可以訪問的網(wǎng)站或者系統(tǒng)。結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)的授課方式，微課具體含義指根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以視頻為傳播媒介和網(wǎng)絡(luò)多媒體為展現(xiàn)方式，在詳細(xì)的信息化教案指導(dǎo)下，針對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析。微課核心內(nèi)容通常為課堂教學(xué)視頻或者課例片段，適合現(xiàn)代化的移動(dòng)學(xué)習(xí)和按需選擇學(xué)習(xí)，具有資源多樣化、可交互化、時(shí)長(zhǎng)緊湊，內(nèi)容精悍等特點(diǎn)。
三、微課與中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
（一）微課的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面1.目標(biāo)明確性微課視頻和PPT根據(jù)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)展開，所以具有較強(qiáng)的針對(duì)性。在視頻的制作過程也方便教師梳理教學(xué)目的，更加嚴(yán)謹(jǐn)和合理的安排教學(xué)流程。2.時(shí)長(zhǎng)緊湊每個(gè)視頻的時(shí)長(zhǎng)緊湊，一方面適合授課時(shí)播放，另一方面短小精悍的內(nèi)容更加助于學(xué)生集中注意力快速學(xué)習(xí)。3.移動(dòng)學(xué)習(xí)通過將微課視頻下載到多媒體終端，學(xué)生可以選擇合適的地點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)和理解，做到真正的移動(dòng)學(xué)習(xí)。4.方式靈活通過多媒體作為學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加多樣化，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更加充足，更容易被知識(shí)的魅力所吸引。（二）中學(xué)信息技術(shù)作為一門課程，平常需要較多的動(dòng)手操作過程�，F(xiàn)階段的教學(xué)方式主要采用傳統(tǒng)授課，通過任務(wù)式驅(qū)動(dòng)的方式來傳授內(nèi)容，存在以下幾個(gè)主要弊端：1.傳統(tǒng)的任務(wù)式驅(qū)動(dòng)教學(xué)通過在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)新技能，然而統(tǒng)一的教學(xué)模式忽略了不同技能或者知識(shí)點(diǎn)的難易程度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重的影響。2.傳統(tǒng)的授課方式忽略了學(xué)生之間存在的多樣性和差異性，不同學(xué)生對(duì)不同知識(shí)和技能的理解存在不可消除的差距，即無法做到所謂的因材施教。綜上所述，利用微課的優(yōu)勢(shì)并將其應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)，能夠在一定程度上彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)存在的問題和缺陷。
四、微課的應(yīng)用方式與策略
�。ㄒ唬┟鞔_微課教學(xué)目的，制定教學(xué)綱要在遵循微課教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，設(shè)置符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理緊湊的授課過程，保證內(nèi)容的全面性和適當(dāng)?shù)碾y易程度，讓學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)過程中通過多樣化的教學(xué)素材和方式來掌握重點(diǎn)知識(shí)，從而提高自身的實(shí)踐能力和知識(shí)水平。（二）準(zhǔn)備微課的相關(guān)素材，激發(fā)學(xué)生的興趣根據(jù)教學(xué)綱要，收集有效且新穎的教學(xué)素材，及時(shí)分類整理。傳統(tǒng)的授課方式通常會(huì)給學(xué)生帶來冗余沉悶的感受，從而帶來抵觸心理，在一定程度上降低教學(xué)質(zhì)量。微課通過利用視頻、PPT等網(wǎng)絡(luò)多媒體載體能夠帶來新鮮感，同時(shí)利用緊跟時(shí)代潮流的熱點(diǎn)和素材，消除與學(xué)生之間的時(shí)代隔閡，引發(fā)學(xué)生的共鳴，并高效積極的掌握新知識(shí)和技能。（三）微課資料的發(fā)布和共享除了在授課時(shí)演示視頻和PPT的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高課堂的趣味性，增加師生之間的互動(dòng)外，微課包含的相關(guān)資料可以發(fā)布到學(xué)生可以隨時(shí)下載或者播放的網(wǎng)站或者系統(tǒng)，方便學(xué)生在課后有針對(duì)性的選擇部分內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)和反復(fù)理解。
五、微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的可行性論述
1.微課改變了固定課堂的授課模式，學(xué)生可以通過移動(dòng)終端在合適的'時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課通常通過視頻或者PPT等多種多媒體介質(zhì)來提供授課內(nèi)容，所以學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻的內(nèi)容或者控制視頻的播放來進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的記錄和復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)理解，從而更加透徹的理解相應(yīng)的內(nèi)容。這種方式方便學(xué)生更加自主的安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，也符合現(xiàn)代的泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)理念。比如在講授WORD電子板報(bào)制作中，這一模塊的內(nèi)容偏多，前后知識(shí)點(diǎn)相互貫穿，領(lǐng)悟透徹才會(huì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了便于同學(xué)們能夠自然嵌接理解知識(shí)點(diǎn)，我把制作板報(bào)的流程（框架設(shè)計(jì)、運(yùn)用圖形對(duì)象組合制作藝術(shù)標(biāo)題、美化框架）分別用微課的形式呈現(xiàn)給同學(xué)們，重點(diǎn)介紹每個(gè)流程的基本思路及技巧性，同時(shí)把微課傳到班級(jí)微信群或公共郵件上。當(dāng)同學(xué)們對(duì)某個(gè)流程制作有點(diǎn)困難時(shí)，可以隨時(shí)隨地針對(duì)性反復(fù)觀看視頻，讓自己真正理解這一部分知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，從而鞏固知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。2.微課的特點(diǎn)不但可以提供更加趣味性的教學(xué)，同時(shí)方便學(xué)生具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課程中的部分內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。不同的學(xué)生可以選擇各自感興趣的內(nèi)容深入了解和探索，做到真正的因材施教。通過引入新穎的教學(xué)素材，貼合當(dāng)前社會(huì)的應(yīng)用場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生積極的關(guān)注并思考，使得學(xué)生更加愉悅的接受新技術(shù)和知識(shí)。比如說在講解《Excel電子表格－探究數(shù)據(jù)管理》,對(duì)于本單元的教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合校運(yùn)動(dòng)會(huì)、校歌詠比賽實(shí)際案例把常用的函數(shù)使用方法制作成微課，側(cè)重于講解參數(shù)的使用，把難點(diǎn)的問題通過學(xué)生較感興趣的案例講解清楚，而且學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻掌握函數(shù)的使用規(guī)律性，操作起來就會(huì)得心應(yīng)手。對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)，提供條件函數(shù)(if、sumif、countif）使用的微課案例，供同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，提高他們的探究能力。
六、綜述
微課運(yùn)用在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，符合新時(shí)代授課方式轉(zhuǎn)變的需求，也是智慧化校園教學(xué)理念的全新嘗試。同樣的，微課也有自身的局限性，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要學(xué)會(huì)善用、會(huì)用、巧用微課，讓微課這一資源在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)真正體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其閃光之處，為師生的教與學(xué)提供幫助，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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第三篇：微課在信息技術(shù)教學(xué)的作用論文
摘要：微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，且對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成效的進(jìn)一步提升產(chǎn)生了積極作用。本研究認(rèn)為，其應(yīng)用效果的進(jìn)一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個(gè)層面開展：要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精確對(duì)微課教學(xué)的理解；要著眼實(shí)際情況，重視微課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時(shí)間長(zhǎng)度；要高效開展微課教學(xué)，并從教學(xué)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用
微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，在信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生了重要影響。當(dāng)前有關(guān)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究較為豐富，且研究結(jié)果對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著顯著作用。但是，當(dāng)前多數(shù)研究?jī)H僅局限于學(xué)理分析，對(duì)案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，探求微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，精確理解
觀念層面的轉(zhuǎn)變，對(duì)于微課能否在信息技術(shù)教學(xué)中得到有效應(yīng)用至關(guān)重要，其在一定程度上直接影響著微課的應(yīng)用效果。教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的顯著優(yōu)點(diǎn)，將其作為一種較為新型的教學(xué)方法融入教學(xué)過程中。需要注意的是，觀念的改變只是一個(gè)階段，更為重要的是在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，精確理解微課教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的零散性，充分掌握微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學(xué)中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。但是，我很快發(fā)現(xiàn)了教學(xué)所呈現(xiàn)出來的一些問題，如課堂內(nèi)學(xué)生難以完全理解的知識(shí)點(diǎn)、課堂時(shí)間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學(xué)，獲得了一定教學(xué)成效，有效彌補(bǔ)了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認(rèn)識(shí)其重要性、有效性，理解其設(shè)計(jì)原則、實(shí)施步驟等，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著積極作用。
二、著眼實(shí)際，重視設(shè)計(jì)
學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)然狀態(tài)，這些作為客觀事實(shí)，既對(duì)微課教學(xué)開展的順利性、有效性起著重要影響，也對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要著眼于實(shí)際。具體來講，不同學(xué)生在知識(shí)水平等多個(gè)方面均存在差異，這種情況對(duì)于教師而言，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)層面加以重視，用更為吻合學(xué)生需求的方式開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設(shè)計(jì)，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間等各個(gè)環(huán)節(jié)的合理化。我在進(jìn)行“信息的基本特征”這一課時(shí)的教學(xué)過程中，就運(yùn)用上述理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這一課時(shí)教學(xué)開始之前，我先對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了基本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部大多數(shù)學(xué)生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作中“會(huì)做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學(xué)目標(biāo)確立為“讓學(xué)生了解信息基本特征，并學(xué)會(huì)如何從生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息”，結(jié)合于此，我設(shè)計(jì)了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這一方式有效促進(jìn)了微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的開展成效。
三、注重字幕，把控時(shí)間
微視頻的制作，是微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學(xué)的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認(rèn)為，除了微視頻知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)之外，還需要注重微視頻字幕和時(shí)間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學(xué)生更為清晰地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)；時(shí)間在微視頻中也有著重要影響，最佳時(shí)間一般為五分鐘，不可過長(zhǎng)更不可過短。例如，我在進(jìn)行“信息安全問題”這一課時(shí)的教學(xué)中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結(jié)合教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，制作了微視頻。我結(jié)合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學(xué)生呈現(xiàn)更為明顯的學(xué)習(xí)提升。同時(shí)，我結(jié)合實(shí)際情況，將微視頻的時(shí)間控制在了5分16秒，這一時(shí)間長(zhǎng)度較為吻合教學(xué)需求和學(xué)生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開展，多元評(píng)價(jià)
微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補(bǔ)充和完善。教師要將學(xué)生在課后學(xué)習(xí)微視頻中所遇到的困惑進(jìn)行匯總和整理，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生集中討論，這就是微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。與此同時(shí)，還要著眼于這一實(shí)際情況，對(duì)微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，這里的評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生評(píng)價(jià)，要將多元指標(biāo)融入學(xué)生評(píng)價(jià)中，如學(xué)生課后微視頻學(xué)習(xí)效果、課堂研討表現(xiàn)等。本部分以我所進(jìn)行的“合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件”教學(xué)為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。在這一課時(shí)教學(xué)過程中，我借助課前制作的微視頻，為學(xué)生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了一定知識(shí)點(diǎn)，但也對(duì)“合理下載途徑和方法的選取”等知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，最終解決了問題。同時(shí)，在學(xué)生評(píng)價(jià)中，我將學(xué)生自學(xué)情況、課堂表現(xiàn)都納入到了評(píng)價(jià)體系中，做到了多元評(píng)價(jià)、公正評(píng)價(jià)。
總之，微課對(duì)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到微課在信息技術(shù)教學(xué)中的這種作用，并在理念上積極轉(zhuǎn)化，將其融入自身教學(xué)實(shí)踐中，采取多元舉措，革新信息技術(shù)教學(xué)，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術(shù)教學(xué)成效。這一過程的實(shí)現(xiàn)，需要教師的積極努力、學(xué)生的密切配合、學(xué)校的大力支持。
參考文獻(xiàn)：
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