關(guān)于初中語文閱讀教學的體會的論文
關(guān)于初中語文閱讀教學的體會的論文（一）
一、培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文閱讀興趣
興趣是學生學習的原動力。在進行現(xiàn)代文閱讀時，教師應(yīng)采取有效的措施培養(yǎng)學生的興趣。可以讓學生閱讀一些課外書籍，例如，《意林》《中學生博覽》等比較適合初中生閱讀的雜志。根據(jù)調(diào)查，初中生普遍對這些雜志感興趣。讓學生通過閱讀喜歡的書刊，心理上接受現(xiàn)代文，這樣對于現(xiàn)代文閱讀的學習有著重要的推動作用，不僅僅是為了取得好的成績。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，能夠使學生在今后的學習中受益無窮。
二、改革教師的教學模式
在進行現(xiàn)代文閱讀教學中，教師作為一個講授者和引導者，其教學方式一定程度上決定了學生的學習效果。當前初中語文現(xiàn)代文教學中存在兩個重要問題，一是教學模式過于固定，二是標準答案限制了學生的發(fā)散性思維。另外還有一個比較普遍也比較重要的問題，就是教師在教學中的主動性和學生學習的被動性。為解決這個問題，教師應(yīng)對教學模式進行有效的改革。針對教學過程中，設(shè)計多樣化課堂教學模式，使學生能夠主動學習。例如，教師可以對學生進行分組，讓學生根據(jù)教師提出的問題進行小組討論，將每個小組之中的答案綜合比較，在教師的指導下，學生進行分析和補充。
三、注重對學生閱讀技巧的訓練
在考試過程中，學生由于緊張會對文章的中心內(nèi)容把握不準確，做題時也過于注重速度，導致成績較低。這就要求教師在平時的教學中有意識地訓練學生的閱讀技巧。教師在進行現(xiàn)代文閱讀教學時，應(yīng)指導學生首先閱讀文章標題，接著把握全文的大意，了解文章的問題，進而掌握文章的中心內(nèi)容。一般作者在寫作時，都會借助一些細節(jié)來表達自己的情感。這樣學生就可以在了解作者情感傾向的前提下，對細節(jié)進行揣摩，從而使學生在解題過程中發(fā)現(xiàn)問題的側(cè)重點，結(jié)合自己對作者情感的理解進行解答。
四、加強學生文化意識思想深度的培養(yǎng)
初中語文不僅承擔著漢語教學的任務(wù)，對中國文化教育也有著重要的作用。語文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蘊，能夠讓學生意識到中國文化精神，構(gòu)建自身的文化觀，培養(yǎng)學生的思想深度。在現(xiàn)代文閱讀的過程中，學生如果能夠體會到文章蘊含的文化意義，必然會使學生的思想意識有所提升。對于現(xiàn)代文閱讀，想要取得好的成績，不僅需要有良好的解題技巧和解題思維，更重要的是具有很高的知識素質(zhì)。所以，語文教師應(yīng)注重學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容，對文章中的文化意識作為教學重點，讓學生形成發(fā)散性思維，增長知識的同時，提升思想素質(zhì)。
五、結(jié)語
總之，現(xiàn)代文閱讀對于學生的語文成績和日后的學習有著重要的影響，教師應(yīng)改善以往的教學方式，有針對性地提高學生的閱讀理解能力，全面提升學生的語文綜合素質(zhì)和思想素質(zhì)。在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合文章的文化意識，設(shè)計相應(yīng)的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)教學目標。
關(guān)于初中語文閱讀教學的體會的論文（二）
一、閱讀目標的漸進
教師應(yīng)結(jié)合新課標，綜合分析初中語文特點制定漸進式閱讀目標，即閱讀教學注重體現(xiàn)階段性特點，通過完成不同階段的閱讀目標，逐步向整體閱讀目標靠近，以此逐漸提高學生閱讀學習熱情，激發(fā)其學習興趣，為高效的實現(xiàn)閱讀教學目標打下堅實的基礎(chǔ)。
1.結(jié)合初中語文教材制定漸進閱讀總目標
義務(wù)制初中語文教材由很多選文組成，但是這些選文的漸進性表現(xiàn)并不明顯，因此，為了保證初中生建立較為系統(tǒng)的語文知識體系，教師應(yīng)注重漸進式的閱讀指導。首先，教師在初中語文教學活動實踐中，應(yīng)充分把握教材特點，根據(jù)學生對語文認知和學習的實際情況，制定年度閱讀目標，并在此基礎(chǔ)上編寫漸進式的閱讀提綱，以此確保其落實到實際的閱讀實踐中；其次，教師在漸進式閱讀實踐中應(yīng)重點把握漸進式閱讀特點，注重遵循由簡到繁、由易到難、由淺入深的規(guī)律。經(jīng)過大量實踐證明，漸進式閱讀教學的關(guān)鍵在于過程的循序漸進，要求教師準確把握漸進的.跨度和節(jié)奏，一步一個腳印不能急于求成，否則會適得其反。
2.結(jié)合教材單元制定漸進閱讀單元目標
觀察初中語文教材可知，其主要根據(jù)不同主題劃分單元，單元之前的銜接性和漸進性較差，因此初初中語文漸進式閱讀實踐研究江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲中學褚光中語文教師有必要以單元為單位制定漸進式閱讀目標。首先，教師制定單元閱讀目標時應(yīng)嚴格遵守漸進性原則，并不是要求目標涵蓋內(nèi)容面面俱到，而應(yīng)主次分明體現(xiàn)層次感，從而有助于學生閱讀能力的不斷提升；其次，注重單元閱讀目標的分解，這是體現(xiàn)漸進式閱讀的重要途徑。教師應(yīng)在綜合考慮不同單元特點和閱讀教學目標的基礎(chǔ)上，將閱讀技能訓練、基本知識劃分到不同單元中，并在閱讀教學實踐中加以重視，通過采用討論、辯論等方法，激發(fā)學生學習熱情，在提高其語言表達能力的同時，完成不同單元漸進閱讀目標；最后，重視學生學習能力的差異。漸進式閱讀教學前后銜接性較強，因此為了保證其有效的實施，教師應(yīng)區(qū)別對待不同學習能力的學生，針對閱讀能力較弱的學生，教師應(yīng)采取一定的措施加以輔導，例如為其補課，幫助其復習等，進而使學生在每個環(huán)節(jié)均能打下堅實的基礎(chǔ)，有效地實現(xiàn)漸進式教學目標。
3.結(jié)合文本內(nèi)容制定漸進閱讀課時目標
把握不同文本的閱讀目標關(guān)系著漸進式教學的效果，決定著教師能否順利地完成閱讀教學任務(wù)。為此，教師應(yīng)根據(jù)文學作品類型制定課時閱讀目標。另外由于文學作品較為重視理解和感悟，因此，教師制定的課時閱讀目標應(yīng)要求學生認真體會文本語言特點，體現(xiàn)文本內(nèi)容抒發(fā)的感情。例如，閱讀小說作品時，教師應(yīng)讓學生思考文本內(nèi)容體現(xiàn)的感情如何等。
二、閱讀指導的漸進
1.明確閱讀指導目標
教師在語文閱讀教學活動實踐中應(yīng)明確閱讀指導目標，并注意與日常的閱讀教學活動緊密的融合在一起，尤其應(yīng)避免運用滿堂灌的不良教學方法。教師進行漸進式閱讀指導時應(yīng)清晰地認識到，閱讀并不是要求學生孤立地理解某篇課文，而應(yīng)觸類旁通掌握漸進式學習方法，體會漸進式閱讀的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)其語文閱讀興趣，提高其對語言的理解能力，最終實現(xiàn)初中語文漸進式閱讀指導目標。
2.制訂學期主閱讀計劃
制訂學期主閱讀計劃主要包括列出詳細的閱讀要求、閱讀具體安排和閱讀評價規(guī)則三方面內(nèi)容，其中閱讀要求應(yīng)僅僅圍繞教材內(nèi)容，并以講讀課文為主。首先，教師應(yīng)在固定的時間段進行漸進式閱讀教學，例如將閱讀課安排在周三課時；其次，上閱讀課前先讓學生進行預(yù)習并列出預(yù)習要求，例如要求學生注意作者簡介、對課文內(nèi)容進行全面的把握，并做好難點的標記等，為在課堂上進行閱讀交流騰出時間；最后，學生閱讀結(jié)束后應(yīng)舉行師生間互動交流活動，選出小組代表讓其發(fā)表閱讀感受，并解決學生閱讀過程中疑難問題。
閱讀具體安排環(huán)節(jié)要求教師針對不同的教材內(nèi)容，以表格的形式列出閱讀主題和書目，并制定不同閱讀主題的閱讀目標，最后對閱讀結(jié)果進行評價。評價時需要依照評價規(guī)則進行“合格”“良好”“優(yōu)秀”三個等級的評價，其中通過閱讀，將學生能了解文章的基本信息，對文章內(nèi)容和人物形象能夠初步把握評價為合格，如果學生能夠準確地概括出文章內(nèi)容，且能清晰地認識文章結(jié)構(gòu)和思想則評價為良好，如學生不但能夠準確把握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想，而且還能結(jié)合文章內(nèi)容提出自己的看法，則評價為優(yōu)秀。通過閱讀評價追蹤漸進式閱讀教學成效，能夠及時發(fā)現(xiàn)閱讀實踐過程中存在的問題，進而不斷調(diào)整，為漸進式閱讀教學的高效開展創(chuàng)造良好的條件。
三、總結(jié)
閱讀是掌握初中語文知識的重要方法，對學生今后語文的學習影響深遠，為此教師應(yīng)重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，通過積極開展?jié)u進式閱讀教學，激發(fā)學生學習語文的興趣，使其養(yǎng)成自覺閱讀習慣，不斷提高語文綜合素養(yǎng)。
【初中語文閱讀教學的體會的論文】相關(guān)文章：
初中語文的閱讀教學論文09-27
初中語文閱讀教學論文04-08
淺談初中語文閱讀教學的論文06-20
初中語文閱讀教學淺析論文09-28
小論文初中語文閱讀教學04-08
初中語文閱讀教學研究論文09-27
初中語文的閱讀教學策略論文09-27
初中語文閱讀教學策略論文09-27
初中語文閱讀教學困境及對策論文09-27