淺談高中英語戲劇課程的實施與反思論文
1 課程實施的背景
教育不能停留在讓學(xué)生被動地接受知識的層面，而是要為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。我國對學(xué)科教育和英語課程的要求為我們指明了方向。
1.1 我國對學(xué)科教育和英語課程的要求
(1)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指
出教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考、要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維和實踐能力。
(2)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出學(xué)生要在教師的幫助下欣賞一定的英語文學(xué)作品。形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，形成健全的情感、態(tài)度和價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1.2 英語戲劇課程開設(shè)的依據(jù)
首先經(jīng)典戲劇著作是人類文化的精髓，是語言典范，能滋養(yǎng)心靈。而戲劇表演融音樂、視覺藝術(shù)與口頭表達(dá)為一體，是文化的直接表現(xiàn)。
研究表明，英語戲劇課程對提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力、跨文化交際、創(chuàng)造力和表達(dá)力、文學(xué)鑒賞能力、藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面都很有幫助。因此新高中英語課程人教版教材就在必修三、選修八和選修十模塊中分別開設(shè)了《百萬英鎊》、《窈窕淑女》和《李爾王》三個戲劇單元。同時英語戲劇課程的實施也符合現(xiàn)代流行的幾個外語學(xué)習(xí)理論：如強(qiáng)調(diào)語言輸入的輸入假說理論，提倡在體驗中學(xué)的體驗式學(xué)習(xí)理論，以及倡導(dǎo)應(yīng)用的金字塔學(xué)習(xí)理論等。
2 課程的具體實施
2.1 英語戲劇課程的目標(biāo)
(1)能讀懂英文名著，說出名著的創(chuàng)作社會背景、作者、故事情節(jié)、人物關(guān)系等，并體會到名著的魅力。
(2)能通過小組合作等方式根據(jù)故事情節(jié)改編或創(chuàng)作劇本。
(3)能用正確的語言、適合的語氣，動作等戲劇表演技巧表現(xiàn)人物沖突。提高綜合語言運(yùn)用的能力、戲劇表演能力和藝術(shù)素養(yǎng)。
(4)能加深對文化的理解，提高跨文化交際能力、和文學(xué)鑒賞水平，樹立正確的人生觀，價值觀，陶冶情操，學(xué)會寬容，善良，提高人文素養(yǎng)。
2.2 具體操作過程
1)充分發(fā)揮備課組力量、讓學(xué)生自主選材。
教研組備課組集體討論確定候選書目后充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主選擇，確定劇目。
2)采取任務(wù)驅(qū)動的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主和實踐的能力。
為了順利實施課程，我們采取任務(wù)驅(qū)動的方式。任務(wù)就是各班要通過課程的學(xué)習(xí)在全年級進(jìn)行匯報展演。以任務(wù)為驅(qū)動，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了實效性。
�、匍喿x原著。
�、谧x后感，手抄報評比、展示交流以檢驗閱讀效果。
�、蹜騽〖坝耙曌髌沸蕾p，學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。
④自主選角，小組分工合作。學(xué)生根據(jù)自己特長、愛好并綜合小組整體需要，選擇導(dǎo)演、編劇、演員、服裝、道具等任務(wù)，分工合作、研討改編、創(chuàng)作劇本
�、萁處熤笇�(dǎo)、加以提升。教師對劇情、規(guī)范語言、發(fā)音、語音語調(diào)、情感表達(dá)，動作表情、等戲劇表演技巧進(jìn)行系列訓(xùn)練和指導(dǎo)。如戲劇表演中的無實物表演和想象法等的訓(xùn)練。
⑥班級展演。班級各個小組匯報表演，大家相互借鑒，切磋經(jīng)驗，并評選出優(yōu)秀小組參加年級展演。
�、吣昙壵寡莞靼嗤婆e出來的創(chuàng)作小組在年級中展演。其中，為了保證展演順利實施，需要演員和幕后工作同學(xué)的相互配合，如服裝、道具組、燈光音響組、主持、攝像等。
3)評價方式。
①教師、專家、學(xué)生和家長組成綜合評審團(tuán)體現(xiàn)公平，公正，民主。
�、谧⒅卣w評價，鼓勵多元化的評價。重視對團(tuán)隊的整體評價，設(shè)了優(yōu)秀班級獎，此外，還設(shè)立了多元化獎勵，如“最佳劇本”“最佳舞臺表現(xiàn)”“最佳口語表達(dá)”“最佳服裝搭配”“最具創(chuàng)新獎”“最具表演潛質(zhì)獎”“人氣王等”。通過多元化的評價，多方位、多角度地鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，獲得成就感。
3 課程實施的效果
在英語戲劇課程的實施過程中，我們很驚喜地發(fā)現(xiàn)不論學(xué)生還是老師，不論家長還是學(xué)校都是受益匪淺的。
3.1 學(xué)生層面
學(xué)生的收獲不僅是知識層面的，還有改變學(xué)習(xí)方法、提高語言綜合運(yùn)用的能力、獲得自信和成就感、提高人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、責(zé)任意識、表演能力跨文化交際能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和實際解決問題的能力。
1)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動變?yōu)橹鲃�，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性, 并初步嘗試了團(tuán)隊學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生會主動查閱字典以了解原著、模仿影視作品以更好地表演，還會廣泛閱讀相關(guān)書籍以了解戲劇創(chuàng)作背景，主動學(xué)習(xí)表演技巧，對于把握不準(zhǔn)的方面還會主動向老師請教。在校園的各個角落，比如餐廳、操場等地方，都隨處可見富有創(chuàng)作熱情的同學(xué)們或者在談?wù)搫”�，或者在排練，或者在制作道具，甚至在微信和QQ 上同學(xué)們依然在討論戲劇，學(xué)習(xí)熱情大大提高。
2)知識層面學(xué)生的詞匯量、語法點(diǎn)等大大增加。學(xué)生在閱讀和表演中積累和學(xué)習(xí)了許多詞匯、語法、句型，這些語言知識的習(xí)得不是被動的，而是主動的并在真實的語言情境中學(xué)習(xí)和在具體操作中學(xué)會的, 同學(xué)們的詞匯量大大提高。
3)聽說讀寫各方面綜合運(yùn)用語言的能力有所提高。有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。如：提高了閱讀能力, 閱讀速度, 訓(xùn)練閱讀技巧--“猜詞”、“略讀”和“跳讀”等、寫作能力、口語交際、聽力理解等能力。
4)提高了核心素養(yǎng)和實踐能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
�、偻诰蛄藢W(xué)生潛力。
�、趯W(xué)生興趣特長得以發(fā)展，滿足學(xué)生個性化發(fā)展。
③使學(xué)生開闊視野，初步形成跨文化交流意識。
④增強(qiáng)學(xué)生自信，使學(xué)生獲得成就感。
�、萏岣邔W(xué)生的表達(dá)能力、表現(xiàn)力和藝術(shù)素養(yǎng)。戲劇表演不僅要看明白，還要能很好地表現(xiàn)出來。學(xué)生的表達(dá)能力，和藝術(shù)素養(yǎng)得以提高。如形體美、語言美、在舞臺上的站位等。
⑥訓(xùn)練了學(xué)生批判性思維，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)。樹立正確的人生觀念。學(xué)生在課程感想中寫道：“夏洛克固然吝嗇、殘忍、唯利是圖，但是歐洲當(dāng)時新型的資產(chǎn)階級對猶太人的歧視也給自己買下了禍根，人生而平等，沒有貴賤之分。人與人交往只有用相互尊重，相互包容，才能有團(tuán)結(jié)友愛的和諧社會�！闭f明學(xué)生已經(jīng)樹立了如尊重、平等的人生觀念，這種批判性思維、人生觀念、鑒賞能力和人文素養(yǎng)是其他任何一種課程都不能獨(dú)自實現(xiàn)的。
�、咴黾忧楦畜w驗，增加體驗人生的機(jī)會。在演繹過程中，學(xué)生更深入地進(jìn)入角色內(nèi)心，可以給他們更多的體驗人生的機(jī)會，為將來發(fā)展做好準(zhǔn)備。
�、嗯囵B(yǎng)責(zé)任意識，合作精神、團(tuán)隊意識，促進(jìn)學(xué)生間交流和深入了解，增進(jìn)友誼的機(jī)會。要想表演成功，每名同學(xué)首先要做好自己的本職工作，這培養(yǎng)了學(xué)生的'責(zé)任意識，誰也不想因為自己的失誤影響了整個團(tuán)隊。合作能力是未來發(fā)展必不可少的素質(zhì)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中增加了彼此的了解，學(xué)會了溝通，也更加深刻地明白合作的重要性。
⑨創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。學(xué)生在創(chuàng)作劇本時加入了自己對作品的理解，增加刪減或是改變一些情節(jié)。對于服裝、道具、化妝以及展演時遇到的問題，同學(xué)們自己想辦法解決。戲劇表演課程可以鍛煉學(xué)生的解決問題的能力。
3.2 教師層面
課程的開設(shè)，受益的絕不僅是學(xué)生，老師也收獲頗豐。
1)提高教師綜合素養(yǎng)。戲劇課程對于許多教師是個新的嘗試，在開設(shè)過程中，教師也在不斷地學(xué)習(xí)各種知識，如戲劇表演、舞臺效果等，提高了教師綜合素養(yǎng)。
2)教師重溫經(jīng)典，提高了人文素養(yǎng)，陶冶情操，提高藝術(shù)欣賞水平。
3)改善師生關(guān)系。戲劇課程給教師和學(xué)生之間架起了一座溝通合作和相互理解，相互欣賞的橋梁。以前嚴(yán)厲的教師變身成了導(dǎo)演，以前懶惰的學(xué)生成了主創(chuàng)人員。教師和學(xué)生合作共同完成一個任務(wù)，交流多了，理解深了。教師會為學(xué)生以前不為人知的表演才能和想象力震驚，學(xué)生也會為老師的技高一籌，精彩指導(dǎo)而折服。在相互欣賞中，戲劇為師生打開一扇窗，通向更加和諧的師生關(guān)系。
4)開辟了英語教學(xué)新途徑，思索以任務(wù)驅(qū)動來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
5)促進(jìn)團(tuán)隊合作。戲劇課程不僅需要英語老師的合作，還需要學(xué)校各部門老師的合作，如電教、音樂老師、語文老師、美術(shù)老師等的協(xié)助，還需要班主任和其他科目老師的配合。這些都促進(jìn)了團(tuán)隊精神的進(jìn)一步培養(yǎng)。
4 課程實施的反思
英語戲劇課程不應(yīng)該是一門單獨(dú)的課程，它可以和英語日常教學(xué)相結(jié)合，如在講第四模塊第三模塊的“A tasteof English humor” 這個單元時，教材介紹了卓別林以及許多和表演相關(guān)的知識，如默劇，無聲藝術(shù)，有聲藝術(shù)等，我們也嘗試著把這一單元和戲劇表演課程相結(jié)合。第四模塊第四單元的“Body Language”時，我們利用講授身勢語這一語言以外的另一種強(qiáng)有力的表達(dá)方式來訓(xùn)練學(xué)生如何利用戲劇表演中的表情和動作這些肢體語言來傳達(dá)內(nèi)心情感，如何把內(nèi)心情感通過動作表情與語言有效結(jié)合，達(dá)到最佳表演效果。今后我們還要在把普通課程和戲劇課程相結(jié)合方面繼續(xù)研究，繼續(xù)挖掘戲劇課程更深層的教育意義。
總之，在開設(shè)英語戲劇課程的過程中，有很多收獲，我們會在提高人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的路上繼續(xù)前行。在路上，可能經(jīng)歷風(fēng)雨;在路上，也許有些坎坷。但，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。
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