小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用分析論文
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者,對電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中進(jìn)行再認(rèn)識,能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,從而實(shí)現(xiàn)電教媒體應(yīng)用功能的最大化。
1.電教媒體的應(yīng)用利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
學(xué)生的學(xué)習(xí)作為一種活動過程、一種建構(gòu)過程,是需要在一定的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行的,學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。應(yīng)用電教媒體,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、學(xué)生樂于接受的富有思考性和探索價值的學(xué)習(xí)情境,使教學(xué)變得更生動活潑、形象直觀。如一位教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,用多媒體課件演示小猴、小狗進(jìn)行的騎車比賽。小猴騎的車的車輪是橢圓形的,小狗騎的車的車輪是圓形的。小猴的車行駛時一高一低,既費(fèi)力又緩慢;小狗的車行駛時輕松自如,又快又穩(wěn)。圓形車輪的車為什么跑得快?橢圓形車輪的車為什么跑得慢?在這種富有探索性的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生興趣盎然、思維活躍,他們調(diào)動原有的知識,積極探索思考情境中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題,心理上產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)新知的渴望和期待,課堂上形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而為正確認(rèn)識圓的特征做好準(zhǔn)備。
2.電教媒體的應(yīng)用利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程
應(yīng)用電教媒體可以豐富學(xué)生的感知,讓學(xué)生了解更生動直觀的事物形象,可以根據(jù)需要變曲為直,變靜為動,或作可大可小、可快可慢的呈現(xiàn),使變化過程可停止可重復(fù),可變分散為集中,變整體為分散,把不便于感知的事物或過程以易于感知的方式表現(xiàn)出來。以教學(xué)“行程問題”為例,為了讓學(xué)生更直觀更有效地認(rèn)識實(shí)際生活中各種不同的“行程問題”,可以通過多媒體課件演示以下內(nèi)容:甲乙兩車同時從兩地相向而行,沒有相遇。甲乙兩車同時從兩地相向而行,交叉而過。甲乙兩車同時從兩地相向而行,經(jīng)過一段時間兩車相遇。甲乙兩車從兩地相向而行,甲先行一段路程后,乙車才出發(fā),又經(jīng)過一段時間兩車相遇。甲乙兩車同時從同地向相反的方向行駛,兩車的距離隨著行駛的時間變化而變化。在演示過程中,多媒體課件發(fā)出的聲、光,彩色畫面和圖像,以及模擬運(yùn)動變化的動畫等,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識了物體運(yùn)動時,速度、時間、路程三種量之間的關(guān)系,認(rèn)識了兩個物體運(yùn)動的方向及相遇的含義。通過優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有探索意義的學(xué)習(xí)情境,促進(jìn)學(xué)生展開觀察、思考的思維過程,探究“速度”的含義,為學(xué)習(xí)“行程問題”奠定思維的基礎(chǔ)。
3.電教媒體的應(yīng)用利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征,也是深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的核心和要求。電教媒體的應(yīng)用,可以為學(xué)生提供圖文并茂、生動活潑、人機(jī)交互的學(xué)習(xí)平臺。在這樣的平臺上,可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己知識基礎(chǔ)和思維背景的方式,自主構(gòu)建數(shù)學(xué)問題模型,并進(jìn)行深入探究、合作交流、靈活應(yīng)用。同時,電教媒體提供的外部刺激有利于學(xué)生調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動,對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗(yàn)都具有重要意義,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種轉(zhuǎn)變。需要注意的是,在應(yīng)用電教媒體為學(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師要引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察實(shí)驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、討論交流、合情推理。要允許學(xué)生在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)習(xí)興趣來展開學(xué)習(xí)活動,表達(dá)自己的見解,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個別化和個性化,促使學(xué)生通過自主的、積極的思考,有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義的建構(gòu)。例如“統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué),為了幫助學(xué)生建立初步的統(tǒng)計(jì)觀念,學(xué)會從統(tǒng)計(jì)的角度去思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的`問題,經(jīng)歷收集、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出合理的推斷,體會統(tǒng)計(jì)對決策的作用,可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、報(bào)刊和網(wǎng)站中去收集了解自己感興趣的有關(guān)數(shù)據(jù)信息,如江河污染、車流量、近視、齲齒發(fā)病率、身高體重、某物品的銷售量、電視節(jié)目收視率等。在收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料和了解運(yùn)用電腦制作簡單統(tǒng)計(jì)圖方法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇適合的統(tǒng)計(jì)圖類型,嘗試用電腦制作,并在課堂上展示交流,教師給予引導(dǎo)及提出問題,進(jìn)行更深入的討論。例如從江河污染情況統(tǒng)計(jì)圖中,你有什么發(fā)現(xiàn)?你想提出什么建議?從近視眼發(fā)病率情況統(tǒng)計(jì)圖中,可以看出統(tǒng)計(jì)數(shù)量怎樣變化?變化的趨勢怎樣?你可以作出什么推斷?通過運(yùn)用電腦制作的統(tǒng)計(jì)圖,形象直觀、整潔美觀,制作簡便,學(xué)生的操作技能、思維能力也得到了有效的鍛煉和培養(yǎng)。電教媒體雖然功能顯著、優(yōu)勢突出,但是它畢竟只是一種輔助教學(xué)手段,無法完全替代師生互動和生生互動中的情感交流,無法替代學(xué)生的思維和操作,無法替代教師的組織引導(dǎo)作用。我們不能因?yàn)殡娊堂襟w的應(yīng)用而淡化學(xué)生的主體地位,削弱教師的主導(dǎo)作用。我們要不斷地提高自己的專業(yè)水平,注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際,通過電教媒體這個平臺,有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、探究、發(fā)現(xiàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等教學(xué)活動,以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化,提高課堂教學(xué)效率,發(fā)揮好電教媒體為教學(xué)服務(wù)的功能和價值。
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