淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化論文
摘 要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以此激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效提高課堂教學(xué)的效率。本文從三個方面探討了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)的生活化學(xué)習(xí)問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)�！比绾伟芽菰锏臄�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣、通俗易解，使學(xué)生能夠?qū)W得有活力、學(xué)得快快樂樂，這是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們必須重視研究的問題。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)知識。所以，教師在教學(xué)中需要通過“生活化”的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從身邊的知識入手主動地探究，實現(xiàn)他們生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)化。事實證明，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識寓于學(xué)生生活，才能真正幫助學(xué)生獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。
一、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)“眼光”看待身邊的事物
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一階段，要讓學(xué)生經(jīng)常用數(shù)學(xué)的“眼光”看身邊的事物。用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的事物，可使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個較為全面、客觀的認(rèn)識，從而愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心。而學(xué)生的這顆“好奇心”，正是促使他們不斷地學(xué)習(xí)、不斷地發(fā)展，從而走進科學(xué)殿堂的重要保證。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步學(xué)會在日常生活和社會生活中，用數(shù)學(xué)的“眼光”去看待身邊和周圍的事物，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，從而養(yǎng)成事事、時時、處處注意運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性地運用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課，教師在引導(dǎo)學(xué)生舉出身邊的圓形的東西如圓桌、圓球等多種事物之后，運用多媒體技術(shù)，制作了一小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車?yán)镱嶔て鸱娜の懂嬅妫瑢W(xué)生們快樂的笑聲中把圓的特征深深地刻在腦海里，繼而促使他們從周圍的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。
二、引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中生成數(shù)學(xué)知識
創(chuàng)設(shè)問題情境，可使數(shù)學(xué)教學(xué)具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了他們的探究興趣。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和科學(xué)探究的能力。心理學(xué)研究認(rèn)為：教師教學(xué)時設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，可喚起學(xué)生思考的欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用日常生活中常見的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如行程問題的最佳選擇、物品的分配等，把學(xué)生置身于逼真的生活情境中，使他們體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這一課時，教師設(shè)計了這樣一個數(shù)學(xué)活動：讓學(xué)生書寫10個百分?jǐn)?shù)，要求盡可能地快寫。在學(xué)生寫的2分鐘時間時，老師突然叫停筆，讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)自己寫了幾個。接著，教師提問：“你知道老師想讓你們寫幾個嗎？你完成的數(shù)量是老師想要完成的數(shù)的多少呢？”學(xué)生頓覺有趣，在經(jīng)過積極認(rèn)真的思考后，有的學(xué)生回答：“我已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫個數(shù)的60％�！庇械膶W(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的90％�！庇械膶W(xué)生回答：“我還剩任務(wù)的26％沒有完成�！庇械膶W(xué)生回答：“我再寫任務(wù)的10％，就完成一半了�！苯處熡謫枺骸澳銈兪侨绾蜗氤鲞@些百分?jǐn)?shù)的.呢？”同學(xué)們都說出自己的思考過程。教師充分肯定學(xué)生愛動腦筋，學(xué)生們都獲得了學(xué)習(xí)成功的滿足感。這樣的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生們感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單調(diào)枯燥的，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，促進他們?nèi)硇膮⑴c學(xué)習(xí)過程，學(xué)得愉快、學(xué)得積極、學(xué)得深刻。
三、引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動中自主探索
數(shù)學(xué)教育家H.Fredenthal說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到實踐中去�！比绾螏椭鷮W(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)呢？作為教師，我經(jīng)常借用直觀演示、制作比賽、數(shù)學(xué)故事、表演等方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，盡情地體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和激情。如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課結(jié)束時，我設(shè)計了“動腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號數(shù)能被2、3……整除的學(xué)生依次出教室，但全體學(xué)生都要說出誰是幾的倍數(shù)。當(dāng)最后剩下學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時，他便問：“老師出一個什么數(shù)時，我們都可以離開教室?”學(xué)生們大聲回答：“l(fā)”。這種游戲式的課堂教學(xué)結(jié)尾，有效鞏固了課堂教學(xué)效果。這種做法，從學(xué)生熟悉的場景和感興趣的事物出發(fā)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，比做幾道練習(xí)題或進行課堂小結(jié)的效果都更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而也就極大地調(diào)動了他們的積極思維，繼而引發(fā)繼續(xù)探究的愿望，從而也就體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。
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