小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的構(gòu)成要素與培養(yǎng)路徑論文
【摘要】小學(xué)是學(xué)生接受教育的重要起步階段，亦是其人格和品質(zhì)素質(zhì)生成的重要時期。此時，教師個人的素養(yǎng)、意志品質(zhì)都是會被學(xué)生高頻率模仿的對象，所以教師要格外注重個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，考慮到其對小學(xué)生成長可能會產(chǎn)生的影響。鑒于此，本文以“小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)素養(yǎng)”為主要研究對象，分別從三個角度對其展開論述，望筆者的研究能對當(dāng)前從事此方面教學(xué)的工作者產(chǎn)生一定的借鑒和啟示。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)策略。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是個體在固有素質(zhì)的基礎(chǔ)上，因外在環(huán)境的變化以及后天教育因素的滲入，通過個體日漸豐富的知識和實踐活動而獲得的各種類型的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思想的綜合性修養(yǎng)，也可以被稱之為“數(shù)學(xué)品質(zhì)”.從細(xì)節(jié)上來說，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也包括與教學(xué)相關(guān)的人文素養(yǎng)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，為優(yōu)化課堂，讓教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容更加契合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，更需要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的`學(xué)習(xí)水平。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。
現(xiàn)階段很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)素養(yǎng)有所欠缺，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)本身，即對數(shù)學(xué)的現(xiàn)代修養(yǎng)。當(dāng)然很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不可能擁有如同專職數(shù)學(xué)家一般的研究能力和教育水平，但是從新課標(biāo)要求來看，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所涉及到的內(nèi)容和教學(xué)分支，需要教師擁有足夠的素養(yǎng)，擁有絕對的數(shù)學(xué)知識、品質(zhì)和能力來作為教學(xué)的基礎(chǔ)，作為研發(fā)課程、探索教學(xué)模式的前提。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)語言的運用、數(shù)學(xué)的認(rèn)識以及數(shù)學(xué)的意識三個部分：
第一，數(shù)學(xué)語言的運用。它是指將數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所涉及到的符號語言、文字語言之間的相互轉(zhuǎn)化，而要想達(dá)成這樣一種目的和效果，不僅需要教師擁有足夠的知識儲備，還需要充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性、能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性去理解和感受數(shù)學(xué)語言，可以說這不單是一種技能活動，更是一種創(chuàng)意豐富的審美活動。
第二，數(shù)學(xué)的認(rèn)識。它是指對數(shù)學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，由于新課標(biāo)更加注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和思維能力的培養(yǎng)，所以教師要格外注重對數(shù)學(xué)的認(rèn)識要從靜態(tài)的觀念向動態(tài)的變化思維轉(zhuǎn)變，而這本身也是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的重要基礎(chǔ)。
第三，數(shù)學(xué)的意識。它指的是人們通過認(rèn)識數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)思維并加強對數(shù)學(xué)應(yīng)用的實踐過程中所形成的思維習(xí)慣，主要包括抽象意識、推理意識、化歸意識和整體意識。同時，數(shù)學(xué)意識還體現(xiàn)在如何用數(shù)學(xué)語言去描述和解決現(xiàn)實問題，如何將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用在現(xiàn)實生活當(dāng)中。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。
首先，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂上，由于教學(xué)知識本身所具有的復(fù)雜性和抽象性，教師個人對教學(xué)進(jìn)度的把握和控制，對于學(xué)生對于課程的掌握效果起到十分重要的作用。比如在學(xué)習(xí)到“平方分米”這一節(jié)的內(nèi)容時，要嚴(yán)格按照平方分米與平方厘米之間的進(jìn)率，平方分米與平方米之間的進(jìn)率這樣的步驟來進(jìn)行，教師不能為了盲目尋求對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而過快地講不同進(jìn)率單位混淆一處，這樣不僅會影響到學(xué)生對知識的吸收、更會降低課堂效率，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
其次，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活有效融合，提高教學(xué)素養(yǎng)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和變革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更需要打破本身的學(xué)科壁壘，加強與其它學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，通過與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系來增加課堂的趣味性，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。比如在學(xué)習(xí)到“組合圖形的面積”時，可以讓學(xué)生廣泛的收集生活中多樣化的組合圖形，比如組合的地磚、組合的展覽展板等，讓學(xué)生感受到組合圖形存在的多樣性，豐富學(xué)生的視野，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力。
第三，熱愛數(shù)學(xué)，熱愛教學(xué)。良好的教學(xué)素養(yǎng)還得益于教師本身對于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，換言之如果教師本身都無法懷抱對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱忱，其自然無法以良好的狀態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度幫助學(xué)生收貨知識、收獲技能，也無法幫助學(xué)生去熱愛這門學(xué)科。
所以教師為了提高教學(xué)素養(yǎng)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生全面成長的幫助，就要認(rèn)真對待學(xué)科，認(rèn)真做好教研工作，不斷提高自身的數(shù)學(xué)水平，與學(xué)生一起，實現(xiàn)提升。同時，隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身也在發(fā)生快速的變革與更新，這種變化更促使教師理應(yīng)不斷的審視自己，做好自我更新，不斷豐富自己的知識儲備、拓展自己的知識層面，加深自身的知識體系，以與時俱進(jìn)的姿態(tài)，讓這門學(xué)科永葆生命力，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法與技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
結(jié)語。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其身上所擔(dān)負(fù)的不但是推進(jìn)數(shù)學(xué)課程的進(jìn)行，更重要的是在這門學(xué)科當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而要達(dá)成這些目的的重要基礎(chǔ)和條件就是教師本身的教學(xué)素養(yǎng)。所以他們更需要在教學(xué)活動中認(rèn)識到自身責(zé)任和義務(wù)之所在，不斷調(diào)整思維、轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，加強自身教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動教學(xué)效果的提升。
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