初中數(shù)學活動式教學的優(yōu)點與實施策略論文
一、問題引入
新課程改革實施以來，初中數(shù)學教學從教學思想、教學內容、教學方法等方面進行了全方位改革，重點在于革除以往初中數(shù)學教學中一味注重對學生應試能力培養(yǎng)的弊端，結合未來社會對創(chuàng)新性人才的要求，在數(shù)學教學中突出對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，同時要加強對學生運用數(shù)學知識解決問題的能力等綜合素質的培養(yǎng)。新課程改革以來的各種大型數(shù)學考試也積極響應新課改精神，突出對學生數(shù)學素養(yǎng)的全面考察。例如，以往數(shù)學考試中的“解應用題”部分已經(jīng)被“解決問題”所取代，問題情境設置更加生活化，對學生數(shù)學能力的考察更為綜合化，數(shù)學出題思維也更加靈活化。因此，初中數(shù)學教師也必須在教學方法上對自己進行全面反思，初中數(shù)學活動式教學正是這種思路下的產物。下面本文就對初中數(shù)學活動式教學的意義進行淺析，并結合具體的教學案例對初中數(shù)學活動式教學的教學策略進行說明。
二、初中數(shù)學活動式教學的優(yōu)勢特點
�。ㄒ唬┏踔袛�(shù)學活動式教學可以有效激發(fā)學生進行數(shù)學探究的熱情
初中數(shù)學教學理論性強、抽象性強的弊端使許多學生對于數(shù)學學習存在畏難情緒，甚至是完全喪失數(shù)學學習興趣。新課程改革實施以來，初中數(shù)學教學積極引入活動式教學，取得了一定的成效。活動式數(shù)學教學主要是指以開展探究現(xiàn)實生活中數(shù)學問題的活動形式開展數(shù)學教學，幫助學生了解數(shù)學問題來源，教學內容貼近學生日常生活，教學過程符合初中生由具體到抽象步步深入的思維規(guī)律，因此能夠循循善誘，有效激發(fā)學生數(shù)學探究的熱情。
�。ǘ┏踔袛�(shù)學活動式教學可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識
錢學森先生去世之前曾經(jīng)發(fā)出了引人深思的“錢學森之問”:為什么中國的各個方面都能走到世界前列，唯獨中國的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)舉步維艱？要想回答中國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)困境，必須從基礎教育的源頭尋找答案。數(shù)學作為科學之基礎，對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)自然十分重要。疑問是創(chuàng)新的第一步，但是過去的初中數(shù)學教學中我們一味向學生灌輸已有知識，而對于知識從何而來卻從不給予學生思考的空間和條件。初中數(shù)學活動式教學，從生活中的情境現(xiàn)象入手，引導學生自主思考，自主發(fā)問，只有學生首先從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題才能在日后的學習中不斷思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學新知。
�。ㄈ┏踔袛�(shù)學活動式教學可以鍛煉學生運用數(shù)學知識解決問題的能力
應試教育背景下的初中數(shù)學教學更加注重對學生解題能力的培養(yǎng)，學生通過大量數(shù)學題目練習一般都能在考試中取得不錯的分數(shù)，但是一旦到了現(xiàn)實運用層面，學生往往難以將數(shù)學知識同現(xiàn)實問題解決形成有效對接，其運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的`能力十分薄弱，這與數(shù)學的應用性價值背道而馳，而且與新課程改革以來初中數(shù)學的考察趨勢也不一致。初中數(shù)學活動式教學，由貼近生活的現(xiàn)實問題入手引導學生思考，最終落實到對學生運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)。
三、 初中數(shù)學活動式教學策略
（一）初中數(shù)學活動式教學的背景設置要堅持生活化導向
通過以上對初中數(shù)學活動式教學優(yōu)勢特點的分析我們可以看出，初中數(shù)學活動式教學要想發(fā)揮應有的效果，首先必須在教學背景設置上堅持生活化導向，也就是數(shù)學活動式教學的背景安排必須貼近學生日常生活，只有從學生日常生活中產生的數(shù)學問題才對學生最具有啟發(fā)價值和引導價值。具體而言，活動式教學要突出生活化情境設置，由生活現(xiàn)象引入，引導學生自行發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。比如在函數(shù)圖像教學時，教師讓學生通過統(tǒng)計學校門前車流量一天內的變化，繪制出車流量變化曲線，讓學生由對具體生活問題的思考一步步上升到抽象的數(shù)學問題高度。
�。ǘ┏踔袛�(shù)學活動式教學過程中要突出學生參與
初中數(shù)學活動式教學的最大特點就在于課堂形式的轉變，老師由數(shù)學知識的傳授者變成數(shù)學課堂活動的組織者，學生由數(shù)學課堂上知識的接收者變成知識的探索者，這樣一來，教師教學變成了學生自我求知。而在初中數(shù)學活動式教學的形式轉變背后實則是對學生在數(shù)學課堂上主體地位的重視，是著重強調學生對數(shù)學教學活動的自我參與。具體而言，初中數(shù)學活動式教學中，數(shù)學老師只對數(shù)學活動的活動目標進行設置，活動方向給予引導，但活動的具體展開過程中要充分發(fā)揮學生的自主精神，對于活動方案更要不拘一格。比如學生統(tǒng)計學校門前車流量一天內的變化這一活動中，教師只對學生的活動目標進行安排，活動場地、活動協(xié)調、安全工作進行安排，但對于學生采取什么方式統(tǒng)計車流量變化并無明確要求，學生在這個過程中也充分發(fā)揮自身聰明才智，例如調取學校門前監(jiān)控錄像等，其主體參與和個性化因素得到充分彰顯。
�。ㄈ┏踔袛�(shù)學活動式教學要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)
初中數(shù)學活動式教學的精神內核在于對學生自主學習能力的培養(yǎng)，從參與現(xiàn)實中的數(shù)學活動，到發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，最后通過自主學習數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，這其中貫穿的就是學生的自主學習精神和自主學習意識。在終身學習的時代背景下，這種對學生數(shù)學自主學習意識和自主學習能力的培養(yǎng)，其意義要遠大于僅僅為學生講述一些數(shù)學知識。當然，數(shù)學活動式教學的自主學習并不是單打獨斗，例如上面的教學案例中我們就積極鼓勵學生開展合作探究，學生在采集數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析的過程中自主結成學習小組，發(fā)揮各自特長，分工合作。
初中數(shù)學活動式教學是未來初中數(shù)學教學的發(fā)展趨勢，學生參與、自主學習和生活化導向是初中數(shù)學活動式教學的精神內核，初中數(shù)學教師要在教學中全面落實，提升初中數(shù)學教學水平。
參考文獻：
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