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      2. 大學(xué)語文教學(xué)改革思考論文

        時間:2021-06-20 15:38:28 論文 我要投稿

        大學(xué)語文教學(xué)改革思考論文

          1當(dāng)代大學(xué)語文面臨的現(xiàn)狀

        大學(xué)語文教學(xué)改革思考論文

          1.1大學(xué)語文的學(xué)科地位不高

          大學(xué)語文是為了提升大學(xué)生的人文素質(zhì)而開設(shè)的一門非中文專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程,在當(dāng)今專業(yè)劃分越來越精細(xì)、學(xué)科分割越來越強烈的時代,特別需要對非中文專業(yè)、特別是理工、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文課。但實際情況是,大學(xué)語文在很多高校不受重視,學(xué)科地位低,任課教師被邊緣化,教材陳舊,教學(xué)研究沒有多少成果。大學(xué)語文被當(dāng)做可有可無的課程,課時隨意減少,往往安排剛參加工作的年輕教師從事大學(xué)語文的教學(xué),大學(xué)語文課的任課教師在評聘職稱時也會因?qū)W科歸屬問題處于尷尬境地,這都嚴(yán)重影響大學(xué)語文課的發(fā)展。

          1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃

          學(xué)生對公共基礎(chǔ)課普遍有厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)目的不明確,為考試而學(xué),考完后就忘得一干二凈。在他們看來,語文基礎(chǔ)知識很枯燥,對文學(xué)作品的分析又太抽象,遠(yuǎn)不如看圖片、電視電影那么直觀、生動。在這個讀圖時代,文學(xué)作品,特別是有一定內(nèi)涵和深度的文學(xué)作品在被邊緣化。更加上大學(xué)語文沒有英語課的考級的壓力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加淡漠,上課時學(xué)生自己在下面看專業(yè)書、雜志或英語書等。

          1.3教材陳舊、教學(xué)方法單一

          大學(xué)語文的傳統(tǒng)教材往往是文學(xué)作品選,其間增加一點文學(xué)、語言方面的知識,除了篇目有差異外,與中學(xué)語文沒多大的區(qū)別,教學(xué)內(nèi)容顯得陳舊,這讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生了排斥情緒。更加上教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一,講授法貫穿始終,“滿堂灌”,沒能找到學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點”,對學(xué)生的興趣激發(fā)不夠。同時,大學(xué)語文的教學(xué)改革滯后,其邊緣化的地位使老師失去教學(xué)改革的動力,往往把大學(xué)語文作為自己專業(yè)教學(xué)和研究之外的“副業(yè)”。

          1.4切合現(xiàn)實不強,對學(xué)生的能力提升不夠

          大學(xué)語文主要是學(xué)習(xí)經(jīng)典作品,這本來無可厚非,但是,大學(xué)語文不是經(jīng)典閱讀課,應(yīng)該是一門與我們生活中的`說話、寫作息息相關(guān)的課程。我們?nèi)祟惖目陬^和書面表達(dá)是隨著時代的變化而不斷變化的,在當(dāng)今信息化時代,互聯(lián)網(wǎng)已深入我們的生活,人們的表達(dá)習(xí)慣和方式也在發(fā)生巨大的變化,但是,我們的大學(xué)語文對此視而不見,這使學(xué)生覺得語文課離我們的現(xiàn)實很遠(yuǎn),學(xué)不學(xué)這門課對自己的表達(dá)能力沒有影響。同時,大學(xué)語文對學(xué)生的實際訓(xùn)練少,看不到該課程對學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、寫作能力的提升。由上可見,大學(xué)語文課程與新時代大學(xué)生素質(zhì)教育的要求不盡合拍。大學(xué)語文的思想性、人文性和工具性并沒有真正突出出來,對學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有顯見的成效。我們認(rèn)為,要走出目前大學(xué)語文面臨的困境,切實提高大學(xué)生文化素質(zhì),必須以大學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心,進(jìn)行教學(xué)改革。

          2大學(xué)語文教學(xué)改革的具體措施

          2.1高度重視,提高文化素質(zhì)課的地位

          大學(xué)語文課的目的在于提高大學(xué)生的人文素養(yǎng),使學(xué)生的口頭表達(dá)能力、文學(xué)鑒賞能力、基礎(chǔ)寫作能力得以增強,其地位和作用是十分重要的。很多發(fā)達(dá)國家的高校往往把本國語文課作為必修課開設(shè),即使理工科院校也不例外。語文能力是一個人最基本的能力,本國語文的基礎(chǔ)不好,難以在某個領(lǐng)域取得突出的成就。孔子說:“不學(xué)詩,無以言”。同樣,不學(xué)語文,就會言之無文,詞不達(dá)意。因此,我們必須高度重視大學(xué)語文在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用。首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視,加強對大學(xué)語文課的組織領(lǐng)導(dǎo),在師資配備、教學(xué)科研經(jīng)費等方面大力支持。其次是教務(wù)處和承擔(dān)大學(xué)語文課的院系要高度重視,在課程設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面給予大力支持。第三,任課教師高度重視,不要把大學(xué)語文當(dāng)做自己專業(yè)課之外的無足輕重的課程,而應(yīng)加大對大學(xué)語文課的教學(xué)改革與研究,提高教學(xué)質(zhì)量。

          2.2以能力培養(yǎng)為核心,改革教學(xué)內(nèi)容

          目前普遍使用的《大學(xué)語文》,有不同的體例,所選篇目也很不一致,各有其側(cè)重點。有的以文體分類,按文體來分析講解;有的通過范文進(jìn)行閱讀與寫作訓(xùn)練;也有的是古今中外名篇的選集。但總的看,還是以傳統(tǒng)的文學(xué)鑒賞為主。因此,我們亟需從培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素養(yǎng)出發(fā),革新教學(xué)內(nèi)容。從培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力看,大學(xué)語文可包括文學(xué)經(jīng)典閱讀、影視欣賞、當(dāng)代流行語與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)鑒賞等,這部分內(nèi)容不能僅僅滿足于內(nèi)容與藝術(shù)特點的介紹,應(yīng)該既注重對作品的整體感知,又注重從文化內(nèi)涵上進(jìn)行相關(guān)的拓展?讘c東認(rèn)為:“語文首先要強調(diào)整體的感受,不能拋棄整體感受來講具體的技巧!苯處熞龑(dǎo)學(xué)生自己去感受這篇文章為什么好。另外,教師要善于發(fā)散思維,拓展文本空間,可以是時代背景的介紹,課文出處相關(guān)書籍的鏈接,課文中人物、事物、典故等的引申,以點帶面,深入淺出,盡可能的擴大知識面,對廣大學(xué)生來講,純文學(xué)的學(xué)術(shù)分析是提不起興趣的,要把文學(xué)鑒賞引向文化分析。從培養(yǎng)學(xué)生的寫作和表達(dá)能力看,大學(xué)語文還應(yīng)涵蓋文學(xué)與應(yīng)用文寫作、演講與口才等。寫作應(yīng)體現(xiàn)分類指導(dǎo)的原則,根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的興趣特點進(jìn)行相應(yīng)的文體講授和訓(xùn)練。對學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,既可在課堂進(jìn)行,也可結(jié)合學(xué)生課外活動進(jìn)行,要把學(xué)生的各種能力訓(xùn)練納入考核機制,確保訓(xùn)練落到實處。

          2.3運用多種手段,提高學(xué)生興趣

          興趣是最好的老師,要運用多種手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生不斷上下求索的欲望。除了通過革新教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外,教師還要運用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個信息化社會中,學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能獲取很多信息,同時,互聯(lián)網(wǎng)也是興趣的激發(fā)者,它千方百計迎合人們的心理需求,所以產(chǎn)生那么多的“網(wǎng)蟲”。我們的教學(xué)不能無視這一現(xiàn)實,必須革新教學(xué)手段。比如,觀看與課文相關(guān)的影視作品、文藝片等;運用多媒體手段,再現(xiàn)文本情景;分角色朗讀作品;對應(yīng)用文教學(xué),可模擬現(xiàn)實中的情景來要求學(xué)生寫相關(guān)應(yīng)用文,讓他們感到應(yīng)用文的實用價值,增強實訓(xùn)的熱情。

          2.4開拓第二課堂,提高學(xué)生語文綜合能力

          語文是一門實踐性很強的課程,可以結(jié)合校園內(nèi)的“第二課堂”活動作為大學(xué)語文課的延伸,用校園文化活動的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。校園文化活動與語文息息相關(guān)。一是組織各種比賽,如背誦大賽、課本劇大賽、寫作比賽、演講賽、漢字聽寫大賽、書法比賽等;二是舉辦各種講座,如文學(xué)藝術(shù)普及講座、學(xué)術(shù)論壇等;三是開展各種趣味活動,如游園活動、自辦手抄報等;四是依托學(xué)校的宣傳陣地如廣播、校報、黑板報、相關(guān)社團(tuán)刊物等介紹語言和文學(xué)知識。這樣能營造出很好的語文環(huán)境,也豐富了學(xué)校的人文氛圍,學(xué)生也得到了鍛煉。第二課堂的開拓還要把學(xué)生興趣和考核相結(jié)合,可以把第二課堂的能力訓(xùn)練總的分為口頭表達(dá)和寫作兩部分,給予相應(yīng)的分值比例,學(xué)生只要完成屬于該部分的訓(xùn)練項目,都可獲得相應(yīng)的分值,這樣,既照顧了學(xué)生的興趣,又具有一定的強制性,不至于流于形式。

          2.5改革課程設(shè)置體系,進(jìn)行分層分類教學(xué)

          我國目前高校的大學(xué)語文課往往在大一開設(shè),在課程設(shè)置上與其他思政、外語類公共課相等同,考試也是全校統(tǒng)一命題,沒有考慮語文課的特殊性。實際上,語文包含的內(nèi)容及其豐富,有古今中外的作品,有語言文學(xué)方面的知識,有藝術(shù)鑒賞,有文學(xué)作品、應(yīng)用文體寫作,有表達(dá)能力的訓(xùn)練,等等。同時,不同專業(yè)、不同類型的學(xué)生對語文有不同的需求,這就要求我們改革課程設(shè)置體系,進(jìn)行分層分類教學(xué),把統(tǒng)一性要求與靈活性措施結(jié)合起來。我們主張,除了開設(shè)大學(xué)語文課外,還應(yīng)開設(shè)相關(guān)的選修課作為補充,大學(xué)語文課承擔(dān)基礎(chǔ)性功能,另開設(shè)名著欣賞、演講與口才、應(yīng)用文寫作、影視鑒賞等課程讓具有興趣的學(xué)生選修。同時,大學(xué)語文課在內(nèi)容選取、考核要求等方面也應(yīng)對不同類專業(yè)學(xué)生做區(qū)分,我們認(rèn)為,大致可以分為三類,即文史類、理工類和藝術(shù)類,對這三類不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)和考核。以上措施,既考慮到學(xué)生的專業(yè)特點,又兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          2.6改革評價方式,將標(biāo)準(zhǔn)化考核與靈活性評價相結(jié)合

          一門課程的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的導(dǎo)向作用。目前學(xué)生如此重視學(xué)習(xí)英語,一個很大的原因來自過級的壓力。大學(xué)語文的結(jié)業(yè)考試也可借鑒英語的考級制度,把學(xué)生的語文綜合能力分為一、二、三三個等級,三級為合格,二級為良好,一級為優(yōu)秀,學(xué)生考核后發(fā)給相應(yīng)的證書。合格標(biāo)準(zhǔn)只是基礎(chǔ)性要求,要讓一般學(xué)生都能達(dá)到。綜合能力考核要科學(xué)、規(guī)范。另外,對學(xué)生參加的與語文相關(guān)的實踐活動、發(fā)表作品等作為加分項目,把它與學(xué)生的語文綜合能力考試成績相結(jié)合,就是學(xué)生的總成績。人文性、工具性、審美性是語文的基本特點,我們的教學(xué)改革只有朝著實現(xiàn)語文的這些功能前進(jìn),才能有所收獲,有所成功。

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