體育教學(xué)中存在的問題及新思路論文
1.構(gòu)建體育教育新體系的理論依據(jù)和時(shí)代背景。
1.1 社會(huì)的開放擴(kuò)展了體育教育內(nèi)涵的外延。
社會(huì)的國際化和信息化,對于體育有了更高的要求,特別是對于青少年來說,他們參加體育活動(dòng)的方式越來越多,比如各種體育競賽、大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)、體育俱樂部等,這些靈活的體育形式在很大程度上提升了對于學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的要求。也就是說,如今的高校體育教育已經(jīng)不再是簡單的學(xué)校教育,而應(yīng)該與家庭、社會(huì)、個(gè)人建立起緊密的聯(lián)系,這就大大擴(kuò)展了體育內(nèi)涵的外延。 社會(huì)的開放性最終決定了體育教育的開放,對于體育教學(xué)而言,只有不斷地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)理念與社會(huì)的接軌,才能夠滿足時(shí)代多元化的教育需求,不斷地實(shí)現(xiàn)體育教育覆蓋面的拓展,從整體上提升體育教學(xué)質(zhì)量。
1.2 社會(huì)的進(jìn)步對體育教育提出了新要求。
社會(huì)的進(jìn)步盡管在一定程度上促進(jìn)了體育教育的順利實(shí)施,但是伴隨著社會(huì)交通手段的更新,交通設(shè)施的便利,導(dǎo)致越來越多的人面臨身體素質(zhì)的下降。 生活節(jié)奏的加快,讓很多人不得不為了提高工作效率,忽視了身體素質(zhì)的提高。越來越多的“文明病”、“肥胖癥”開始出現(xiàn),特別是在青少年人群中,這些病態(tài)占據(jù)了很大的比例,嚴(yán)重影響到了他們的健康水平。 這對體育教育提出了新的要求,必須要革新體育教育理念,不斷地創(chuàng)新體育教育新體系,才能夠從根本上來提升全民的體育素質(zhì)和體育能力, 為他們身體素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而保證他們以更加旺盛的經(jīng)歷投入到工作學(xué)習(xí)中去。
2.目前體育教學(xué)改革現(xiàn)狀分析。
2.1 體育教育體系指導(dǎo)思想未落實(shí)。
在體育教育體系指導(dǎo)思想方面,近年來高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì),增進(jìn)健康為主,即以“健康第一”為指導(dǎo)思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生體育能力,養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 盡管在很多學(xué)校這一指導(dǎo)思想都被教師認(rèn)可,但是這一思想并沒有嚴(yán)格地執(zhí)行下去。 特別是在應(yīng)試教育的社會(huì)大背景下,很多學(xué)校還是過于注重文化課的成績,認(rèn)為體育教育不重要,因此無論是從教育理念,還是平時(shí)課程的'安排上,都將體育教育放到可有可無的位置上。 這對于體育教育的順利完成是十分不利的,很難充分地提升學(xué)生的身體素質(zhì)。
2.2 體育教材體系設(shè)置不合理。
目前體育教育中教材體系設(shè)置不合理,也是體育教育中出現(xiàn)的嚴(yán)重問題。 很多學(xué)校體育教材單一,理論化過于嚴(yán)重,缺少與實(shí)踐的結(jié)合,往往會(huì)讓學(xué)生眼高手低,無法將所學(xué)的知識(shí)成功地運(yùn)用到實(shí)踐中去,不利于學(xué)生的健康成長;另外,很多學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容過于呆板、單一、枯燥,學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣,這就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下,學(xué)生參與程度不高等現(xiàn)實(shí),也影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。 此外,在很多體育教學(xué)課堂上,老師講課的知識(shí)過于落后、陳舊,其實(shí)很多學(xué)生已經(jīng)對此有了很深的了解,這樣一來就會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,同時(shí)也降低了教學(xué)的效果。 總而言之,體育教材體系設(shè)置不合理是目前體育教學(xué)中出現(xiàn)的重要問題,必須給予充分地重視。
2.3 學(xué)校體育與社會(huì)、學(xué)校相脫節(jié)。
社會(huì)的進(jìn)步及社會(huì)的開放性,在很大程度上決定了體育教學(xué)的展開必須要與社會(huì)、學(xué)校相結(jié)合,構(gòu)建“立體化”的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)體育教育的多元化。 然而,目前體育教學(xué)的情況卻是,學(xué)校體育與社會(huì)、學(xué)校的嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校體育課上所教給學(xué)生的知識(shí)基本上都是概念性比較強(qiáng),即使有實(shí)踐、技能的成分,但是依然不夠?qū)嵱没,學(xué)生難以在走出校門以后實(shí)現(xiàn)有效的應(yīng)用。 學(xué)校體育教育這種落后的現(xiàn)象,最終導(dǎo)致體育內(nèi)涵的狹隘化,不利于實(shí)現(xiàn)體育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。
2.4 教學(xué)方法和手段過于單一。
在很多學(xué)校體育教學(xué)中,教學(xué)的方法和手段仍然十分單一,教學(xué)過程不能滿足學(xué)生的全面需求, 從客觀上講教學(xué)過程還是老師教什么,學(xué)生學(xué)什么。在這種體育課堂上,學(xué)生的主動(dòng)性難以得到有效的提升,他們只能被動(dòng)地接受老師的教育,沒有個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)利。這樣,學(xué)生就很難根據(jù)自己的個(gè)性來合理選擇教學(xué)內(nèi)容,無法真正實(shí)現(xiàn)意義上的師生平等。 加上教學(xué)方式的落后,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍偏低,不利于學(xué)生質(zhì)量的提升。
2.5 評價(jià)機(jī)制單一化。
體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制的單一化,在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。對于目前的體育教學(xué)來說,受到應(yīng)試教育的影響,教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價(jià)的時(shí)候,往往會(huì)按照自己認(rèn)為重要的方式來展開評價(jià),并且將評價(jià)內(nèi)容條條框框約束得很嚴(yán)格,讓學(xué)生望而卻步。
學(xué)生無法根據(jù)個(gè)人的特長來展現(xiàn)自己的水平, 反而被老師過多的要求,不利于他們主動(dòng)性的開發(fā),對于體育教育的初衷背道而馳,這對于體育教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的阻礙作用。
3.構(gòu)建體育教學(xué)新體系的理論探索。
3.1 轉(zhuǎn)變教育思想,樹立全面的教育觀。
樹立終身體育的觀念。首先,要增進(jìn)教師的服務(wù)意識(shí),老師應(yīng)放下身段,更好地服務(wù)于學(xué)生,同時(shí)要提升教師的基本素質(zhì)和能力,對于體育老師來說,要不斷地調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬自己的知識(shí)面,提升自己的教學(xué)理念。其次,要將體育教育的觀念傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)對于個(gè)人健康、個(gè)人成長的重要意義,只有引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地提升體育學(xué)習(xí),才能夠?qū)崿F(xiàn)師生體育精神的互通,不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)人體育能力的提高,這樣對于構(gòu)建體育教育新體系十分有利。
3.2 拓展教育內(nèi)容,豐富教材體系。
構(gòu)建體育教育新體系,要不斷豐富教材內(nèi)容。首先,要從較單一的競技項(xiàng)目向健康型、娛樂型、競技型、社會(huì)型等多樣化方向發(fā)展,建立起實(shí)施性強(qiáng)、體現(xiàn)多種功能、學(xué)生喜愛的、符合實(shí)際情況的教材體系。第二,要實(shí)現(xiàn)單純的體育教育與其他學(xué)科的綜合,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的人文化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育能力和綜合能力的提高。第三,要給予學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì),比如根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)立多種體育項(xiàng)目,滿足他們多元化的發(fā)展需要,只有拓展教育內(nèi)容,才能夠建立體育教育新體系,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長。
3.3 構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的復(fù)合教育體系。
構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)一體化的復(fù)合教育體系,實(shí)現(xiàn)“立體式”的體育教育,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的多樣化、生活化、科學(xué)化。 這不僅僅是素質(zhì)教育改革的必然要求,同時(shí)也是社會(huì)開放與發(fā)展的必然結(jié)果。 這對于體育教學(xué)提出了新要求:首先,要將終身教育的理念滲透給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是體育知識(shí),更重要的是體育精神和體育理念。其次,在教學(xué)中, 要盡可能多的教會(huì)學(xué)生一些實(shí)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目和方法,讓他們在走出校門之后也能用得到。 此外,還可以積極開展學(xué)校與社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的結(jié)合,讓學(xué)生積極融入到社會(huì)實(shí)踐中去,提高體育素質(zhì)。
3.4 革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。
革新教學(xué)方法和教學(xué)手段, 是構(gòu)建體育教育新體系的重要一步。首先,在教學(xué)方法上,要從實(shí)際出發(fā),不斷創(chuàng)新,始終保持教學(xué)的新穎性、生動(dòng)性、知識(shí)性、趣味性、多樣性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到體育精神的內(nèi)涵,借助于這種精神鼓舞他們更好地前進(jìn)。其次,在教學(xué)手段上,要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合,借助于現(xiàn)代媒體手段來教學(xué)等。 盡可能地通過新穎的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué),提升學(xué)生的參與度,不斷提升他們的綜合素質(zhì)和綜合能力。
3.5 建立完善的教學(xué)評價(jià)體系。
構(gòu)建體育教育新體系,必須要建立完善的教學(xué)評價(jià)體系。 在進(jìn)行體育教育評價(jià)的時(shí)候,老師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的選擇空間,尊重他們的個(gè)性和特長。第一,在考評內(nèi)容上,應(yīng)該按照專項(xiàng)考試和選擇考試兩方面來進(jìn)行,給予學(xué)生一定的空間,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。 第二,在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候,要打破單一化評價(jià)方式,注重對于學(xué)生全方位的評價(jià)。 可以根據(jù)學(xué)生的特長給予他們一定的展現(xiàn)機(jī)會(huì)和加分項(xiàng),還可以將平時(shí)的比賽活動(dòng)表現(xiàn)情況融入到教學(xué)評價(jià)中去,實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生綜合的評價(jià)。總而言之,實(shí)現(xiàn)完善的教學(xué)評價(jià),不僅僅實(shí)現(xiàn)了人性化的教育,同時(shí)也推進(jìn)了體育教育新體系的構(gòu)建。
4.結(jié)語。
構(gòu)建體育教育新體系對于推進(jìn)素質(zhì)教育改革有著重要的意義,加速了高素質(zhì)、高水平人才的培養(yǎng)。在目前的體育教育中,盡管很多高校已經(jīng)明確了體育教育的理念和方向,但是在具體的實(shí)踐過程中卻出現(xiàn)了各種各樣的問題。只有樹立新的教育理念,豐富教育內(nèi)容體系,革新教學(xué)方式和教學(xué)手段,建立完善的評價(jià)體系等,才能夠從根本上構(gòu)建健全的體育教育新體系,只有如此才能為實(shí)現(xiàn)真正意義上的體育教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促使學(xué)生整體體育能力的提升。
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