小學(xué)校長(zhǎng)管理策略的有效研究論文
摘要：校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和帶頭者, 作為學(xué)校的管理者, 為提高學(xué)校的整體管理水平, 校長(zhǎng)必須要制定最適合學(xué)校校情的規(guī)章制度。目前, 隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變, 以前的規(guī)章制度已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的教育需求, 需要更加靈活多變的管理模式。因此, 校長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)校管理的過程中, 就要從自身出發(fā), 改變傳統(tǒng)的管理理念, 投入充足毅力, 提高個(gè)人素養(yǎng), 以發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)現(xiàn)階段管理模式中產(chǎn)生的問題, 從而制定適合學(xué)校發(fā)展和教學(xué)需求的管理策略, 促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng); 管理策略; 有效分析;
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的推進(jìn), 學(xué)校作為學(xué)生接受教育最重要的場(chǎng)所, 其管理制度的優(yōu)劣直接影響到了學(xué)生的受教育程度以及學(xué)生的發(fā)展。尤其是小學(xué)校長(zhǎng), 所面對(duì)的學(xué)生大部分年齡較小, 正處于心理和生理都不斷完善和成長(zhǎng)的階段, 再加上這個(gè)階段的學(xué)生身心都比較脆弱, 容易出現(xiàn)各種各樣的問題, 所以校長(zhǎng)的管理方式也必須要適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律, 除了常規(guī)的制度管理之外, 還要加強(qiáng)對(duì)于教師和學(xué)生的管理。學(xué)校管理不只是一門學(xué)問, 更是一門藝術(shù), 是需要校長(zhǎng)不斷探索鉆研的一門課程, 同時(shí), 校長(zhǎng)在教學(xué)方式、學(xué)生和教師管理等方面都起著決定性的作用。因此, 身為校長(zhǎng), 要萬分注重自身的教育觀念和管理方式, 以學(xué)校的基本情況為基礎(chǔ), 以人為本, 制定科學(xué)、合理的管理策略, 從而幫助教師有效教學(xué), 促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng), 增強(qiáng)學(xué)校的良性發(fā)展和均衡發(fā)展。我作為小學(xué)校長(zhǎng), 結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 對(duì)學(xué)校的有效管理策略進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討:
一、轉(zhuǎn)變管理理念, 提高自身素養(yǎng)
由于每個(gè)學(xué)校的具體情況不同, 因此, 學(xué)校的管理策略要有一定的個(gè)性。隨著時(shí)代的發(fā)展, 人的思想也在不斷地轉(zhuǎn)變, 因此, 校長(zhǎng)必須要與時(shí)俱進(jìn), 在國(guó)家教育方針的引導(dǎo)下, 以學(xué)校的發(fā)展和師生的身心狀況為基礎(chǔ), 走出一條與眾不同的.管理之路。當(dāng)然, 要想創(chuàng)設(shè)科學(xué)的管理策略, 校長(zhǎng)首先要從自身做起, 改變觀念, 提升自身的素養(yǎng)。同時(shí), 校長(zhǎng)作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人, 作為決策者、管理者, 必須立足于大局, 全面地思考問題, 深入了解師生的具體情況, 在經(jīng)過反復(fù)地探索、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證之后, 最終確立最適合學(xué)校的管理策略。除此之外, 校長(zhǎng)還要不斷更新教學(xué)理念和方法, 優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu);順應(yīng)國(guó)家教育政策, 進(jìn)行管理模式的改革和創(chuàng)新。然而, 學(xué)校管理方式的改進(jìn), 僅僅依靠校長(zhǎng)一個(gè)人的力量也是不行的, 為了少走彎路, 在決策和管理的過程中, 除了校長(zhǎng)在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)班子之外, 還要了解教師等教職員工以及學(xué)生的想法和意見, 取其精華, 聽取有效的意見, 以確保決策內(nèi)容能夠在最大程度上滿足眾人的要求。
比如, 我在管理學(xué)校時(shí), 會(huì)遵循民主協(xié)商的原則, 走進(jìn)教師當(dāng)中, 面對(duì)面地與教師進(jìn)行交流, 從教師的角度出發(fā), 為教師考慮, 了解教師的需求和想法, 從而改進(jìn)自身的管理理念。同時(shí), 我還會(huì)深入一線的教學(xué), 參與教師的教研活動(dòng), 在第一線聽課、評(píng)課, 和教師共同探究有效的教學(xué)模式, 與教師同甘共苦。在聽課的過程中, 我還會(huì)注意學(xué)生的情況, 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在這樣的管理模式下, 大幅度激發(fā)了教師的工作熱情, 改進(jìn)了教學(xué)模式, 強(qiáng)化了對(duì)教師的管理。
二、建立科學(xué)體制, 提高教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)階段, 我國(guó)大部分學(xué)校仍然在采用科層化的管理制度。在科層化的管理制度下, 每個(gè)人都要對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé), 最終對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé), 它雖然明確了每個(gè)人的職責(zé), 提高了管理效率。但是, 這種只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)的模式, 過分強(qiáng)調(diào)了上下級(jí)關(guān)系, 忽略了領(lǐng)導(dǎo)層與教師之間平等的溝通, 長(zhǎng)此以往, 就會(huì)阻礙校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的全面管理。因此, 校長(zhǎng)在管理學(xué)校的過程中, 就要加強(qiáng)與各階層之間平等的交流, 加強(qiáng)教師之間的合作, 拉近校長(zhǎng)與教師、教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)校作為學(xué)生受教育的主要陣地, 其教學(xué)質(zhì)量的提升就成為了學(xué)校管理工作的重中之重。因此, 除了內(nèi)部的管理制度之外, 還要確立有效的教學(xué)制度和監(jiān)督制度, 以提高教學(xué)效果。
首先, 為了維持正常的教學(xué)秩序, 我會(huì)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況, 以及師生的反饋, 幫助教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí), 為了幫助教師有效地備課, 提高教案的質(zhì)量, 我會(huì)安排各學(xué)科的教師集體備課, 加強(qiáng)教師之間的交流, 提高教學(xué)的效率和效果。其次, 我還會(huì)通過優(yōu)化“三主”教學(xué)來打造充滿生命力的課堂, 實(shí)現(xiàn)導(dǎo)和學(xué)的結(jié)合, 師生互助, 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣, 增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。再次, 我也要求教師能夠結(jié)合本班級(jí)和自身的優(yōu)勢(shì)開發(fā)出屬于自己的教學(xué)模式, 從而更深層次地契合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài), 提高教學(xué)質(zhì)量。最后, 為了提高教學(xué)質(zhì)量, 我還會(huì)制定考核制度, 從而充分掌握教學(xué)實(shí)際情況, 制定有針對(duì)性地管理計(jì)劃。
三、加強(qiáng)教師管理, 優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)
首先, 校長(zhǎng)要充分了解教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì), 才能夠有針對(duì)性地安排工作, 讓教師發(fā)揮所長(zhǎng)。特別是為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng), 校長(zhǎng)要對(duì)癥下藥, 才能取得較好的效果。與此同時(shí), 校長(zhǎng)還要了解教師內(nèi)心所想, 開展多樣化的活動(dòng)滿足教師的情感需求, 以幫助教師全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中來。因此, 為了豐富教職工的精神生活, 提高教師的教學(xué)質(zhì)量, 我常常會(huì)開展教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、教師節(jié)文藝匯演等多樣化的活動(dòng), 讓教師在教學(xué)之余, 能夠擁有一個(gè)活潑有趣的工作環(huán)境。
其次, 為了更新教師的教學(xué)理念, 提高教師的自身素質(zhì), 校長(zhǎng)還要為教師提供對(duì)外學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì), 以加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)。因此, 我采取了“走出去, 請(qǐng)進(jìn)來”的方式, 選派教師外出參加培訓(xùn), 同時(shí)邀請(qǐng)教育學(xué)院的專家到校聽評(píng)課, 舉辦講座, 傳授經(jīng)驗(yàn), 讓教師在專家的引導(dǎo)下, 不斷思考和創(chuàng)新教育模式。
最后, 校長(zhǎng)還要根據(jù)學(xué)校的具體情況制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施, 對(duì)于未完成目標(biāo)的教師給予懲罰, 對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師, 提供加薪、深造等機(jī)會(huì), 以此激發(fā)教師的創(chuàng)造力, 提高教師的教學(xué)質(zhì)量, 增強(qiáng)教師的熱情, 最終達(dá)到優(yōu)化整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的目的。
四、堅(jiān)持以人為本, 進(jìn)行科學(xué)管理
隨著社會(huì)的發(fā)展, 人的主體作用愈發(fā)突顯, “以人為本”的觀念被逐步確立。但是, 在傳統(tǒng)的管理模式中, 往往都是校長(zhǎng)、教師等處于主導(dǎo)地位, 學(xué)生一直都是被管理者的身份。因此, 為了順應(yīng)時(shí)代的潮流, 校長(zhǎng)要及時(shí)更新自身觀念, 創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本的管理制度。
首先, 校長(zhǎng)作為學(xué)校的總負(fù)責(zé)人, 工作繁重, 大部分學(xué)生除了校園宣傳、大型校園活動(dòng)等等, 在其他時(shí)間根本沒有見過校長(zhǎng), 更不要說接觸和交流了。因此, 為了改變學(xué)生對(duì)校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí), 我會(huì)利用課余時(shí)間, 加強(qiáng)與不同年紀(jì)的學(xué)生之間的交流和溝通, 面對(duì)面聽取學(xué)生對(duì)于學(xué)校的意見和感受。另外, 以學(xué)生的意見為基礎(chǔ), 對(duì)管理制度進(jìn)行改善, 從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。同時(shí), 我還會(huì)將優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展成為校園的管理人員, 在進(jìn)行決策的過程中, 聽取學(xué)生的意見, 讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中來, 從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)校管理制度的認(rèn)同感。
其次, 除了與教師和學(xué)生的溝通之外, 校長(zhǎng)還需要樹立自身的威信。校長(zhǎng)要從自身做起, 為師生樹立榜樣, 影響師生的行為, 從而發(fā)揮校長(zhǎng)的管理作用和帶頭作用。
總之, 校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的管理工作不是短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的, 而是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)的。因此, 校長(zhǎng)在日常管理工作中, 就要以學(xué)校的具體情況和師生的發(fā)展?fàn)顩r為基礎(chǔ), 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念, 不斷提高自身素養(yǎng), 改進(jìn)管理模式和方法, 加強(qiáng)民主化的管理, 從而促進(jìn)師生的發(fā)展, 提高教學(xué)質(zhì)量, 打造特色學(xué)校。
參考文獻(xiàn)
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