網絡流行體在大學生教育管理中的作用研究論文
一、引言
據《第34次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2014年6月，我國網民數(shù)已達6.32億，其中學生是最龐大的群體。熬過“黑色七月”的大學生正處于人生的第二次“斷乳期”，身處異地他鄉(xiāng)的漂泊感以及遠離父母的孤獨感使他們將更多的情感寄托在虛擬、自由的網絡世界中。有調查顯示，超過九成的大學生更愿意在網絡空間中使用網絡語言。在網絡語言中最值得研究的當屬網絡流行語，尤其是網絡流行體，因為它既是一種新興的語言現(xiàn)象，也是一種社會文化現(xiàn)象，可以較為直接、敏銳地反映時代特征和大眾文化心理。因此，如何看待網絡流行體對大學生的影響，并引導其合理運用，促進其健康成長，已成為教育管理者亟待思考和解決的問題。在此背景下，本文在介紹網絡流行體的特征及其流行原因的基礎上，通過全面剖析網絡流行體對大學生的影響，從教育管理者的角度提出幾項應對措施。
二、網絡流行體的定義及其流行原因
網絡流行體是“網絡流行語中的一種，是指在網絡上被普遍使用的特定句子模式，是一定時期內社會政治、經濟、文化、環(huán)境及人們心理活動等因素的綜合產物，具有時效性強、流行面廣、生成性強等特點�！盵2](P87～91)通過對眾多網絡流行體搜集、整理和分析，筆者認為其能在網絡中流行并在大學生中風靡的原因主要有以下幾方面：第一，網絡的日益普及使得身份虛擬和信息互動在科技的支撐下成為了現(xiàn)實，這一技術條件使得網絡流行體的傳播有了物質基礎。第二，大學生既追逐潮流、擔心被邊緣化，又崇尚自我、極富創(chuàng)造性，這一特性使得網絡流行體在傳播的過程中具備了很強的生成性。第三，網絡流行體自身時效性強、詼諧幽默、流行面廣等特點也在很大程度上吸引了民眾的眼球。
三、網絡流行體對大學生的.影響
網絡流行體是一種網絡語言，是伴隨網絡而生并隨著社會時代的變化而變化，它的出現(xiàn)和傳播為大學生提供了彰顯自我、釋放壓力、表達訴求的平臺。然而，科技是一把雙刃劍，網絡流行體中糟粕的廣泛流行也在一定程度上影響了大學生語文素養(yǎng)的提升以及校園文化的健康發(fā)展。
(一)積極影響
1.滿足了大學生求新求異的心理，為其提供了彰顯自我的平臺
相比傳統(tǒng)媒體，網絡這一新興媒體的自由度更高，只要擁有了電腦和網絡，掌握簡單的操作技能就可以在這一虛擬平臺上表達觀點、展現(xiàn)自我。大學生是網民的重要組成部分，他們思想活躍、個性十足、易于接受和傳播新生事物。網絡流行體利用語言的類推機制，采用“舊瓶裝新酒”的模式，在已有的表達形式上不斷衍生出新的內容，為網民留足了自由發(fā)揮的空間，極大地滿足了大學生求新求異的心理。拿“淘寶體”來說，盡管最早僅僅局限于淘寶賣家對商品的描述，但其親切膩歪、活潑生動的表達卻在一定程度上拉近了人們之間的距離，于是各式各樣的淘寶體廣告、通知、提示、啟事等紛紛出現(xiàn)。
2.有利于釋放壓力、宣泄情緒，維系群體歸屬感
當今中國正處于社會轉型期，廣大民眾在享受轉型帶來的各種好處之外，也發(fā)現(xiàn)了許多自身無力解決的問題。對于當代大學生而言，他們一方面在高校擴招的大好形勢下邁著輕快的步伐走進了“象牙塔”，另一方面又不得不面對和接受嚴峻就業(yè)形勢的考驗。這一巨大壓力需要舒緩，而網絡流行體的出現(xiàn)則正好為其釋放負面情緒提供了渠道。拿“咆哮體”來說，最初源于李可在人人網上發(fā)表的一篇《學法語的人你傷不起啊!》的帖子。這篇帖子用帶有強烈感情色彩的感嘆號和“有木有”這一格式表達了自己學法語過程中的艱辛和苦悶。
(二)消極影響
1.語言形式畸變，違背傳統(tǒng)語法，影響大學生語文素養(yǎng)的提升
有些網絡流行體個性過于張揚，不符合現(xiàn)代漢語規(guī)范。比如經常用“偶”代表“我”，用“稀飯”代表“喜歡”，用“有木有”代表“有沒有”等等。拿“蜜糖體”來說，總是故意把“是”寫成“素”，把“了”寫成“鳥”，把“的”和“地”寫成“滴”，把 “這樣子”說成“醬紫”，把“非常”說成“灰�！钡鹊取３艘酝�，“蜜糖體”還經常在表達中夾雜英文、數(shù)字和QQ表情符號，比如用“daddy、mammy”代替“爸爸、媽媽”，用“5555……”表示“嗚嗚”，用“O(∩_∩)O”“o(>﹏<)o”“(⊙o⊙)”等表情表示喜怒驚愕等情感。再比如被稱為“火星文”的“腦殘體”，則更是極度扭曲了漢字和漢語言的規(guī)范性。
2.語言內容失范，助長了消極情緒和低級趣味，侵蝕積極健康的校園文化
有些網絡流行體內容膚淺空洞，情感淺薄低俗，在一定程度上侵蝕了積極健康的校園文化。比如“下午去買了瓶礦泉水和紙巾，然后喝了一口，擦擦嘴，開始考慮一會是去地下商場買那條12元的大褲衩還是13元的呢?”這句話用“裝B體”是這樣說的：“下午的時候，覺得有些渴了，就去買了Robust的純凈水。輕輕地喝一口，味道的確比Wahaha的要好些。看來我最鐘愛的牌子，果然是沒錯的。用Pure的Handkerchief擦了擦嘴角以后，我開始在兩個同樣鐘愛的品牌中搖擺不定。TMD，是去買佳儂新出的Wolfboy限量版呢，還是選擇Keaoor的呢?”從這個例子中，我們可以看出“裝B體”在形式上熱衷使用英文來描述商品的產地和牌子，且習慣濫用無實際意義的書面語和形容詞;在內容上比較淺薄空洞，主要目的是通過賣弄以達到自我欺騙，從而填補內心的空虛寂寞。
四、教育管理者應對網絡流行體的策略
1.密切關注網絡流行體，及時了解大學生的思想和心理動態(tài)
網絡因其匿名性和虛擬性已成為當代大學生獲取信息的重要平臺，是他們認知世界、了解社會，進行溝通和交流的重要載體。在眾多網絡語言中極具時效性和生成性的網絡流行體在其產生和傳播的過程中集中體現(xiàn)了大學生的思想動態(tài)和情感態(tài)度。他們通過模仿生成各種極具個性色彩的網絡流行體，并借之抒發(fā)情感、表達觀點、彰顯訴求。因此，教育管理者若能密切關注網絡流行體，不僅能開闊自身視野、提升教師的親和力，而且還能及時掌握學生的思想動態(tài)和情緒波動，以便有針對性地進行引導和教育，幫助年輕人培養(yǎng)健康積極的生活態(tài)度和健康向上的人格品質。
2.恰當使用網絡流行體，增進與大學生的溝通和互動交流
在網絡流行體迅速流行的今天，教育管理者要主動參與到學生的網絡語言陣營里，以網友的身份去接近學生，充分發(fā)揮教師語言的魅力，在適當?shù)膱龊?如個人微博、QQ空間、校園貼吧、主題論壇等)選擇一些內容健康積極、格調高雅向上、風格活潑幽默的網絡流行體(如“撐腰體”“紡紗體”“凡客體”等)去感染和引導學生。這樣，既能拉近師生距離、增進師生感情，又能起到教育和引導作用，完成教書育人的神圣使命。另外，教育管理者也可不恥下問，向學生詢問某些網絡流行體的來源和特征，并把自身感受分享給學生，讓其逐步明白哪些網絡流行體是積極的可倡導使用的，哪些是低俗的應該摒棄的。
五、結語
在現(xiàn)代社會中，網絡已成為大學生日常生活中的重要組成部分。網絡流行體是社會的風向標，具有時效性強、詼諧幽默、流行面廣等特點。教育管理者應當客觀公正地看待網絡流行體的影響，既要看到其阻礙學生語文素養(yǎng)的提高、侵蝕健康積極校園文化生活的負面影響，也要看到其有助于彰顯自我、宣泄情緒、表達訴求的正面作用�？傊逃芾碚邞斆芮嘘P注并恰當使用網絡流行體，通過合理的網絡監(jiān)管，取其精華去其糟粕，最終達到了解學生動態(tài)、增進溝通交流、營造健康積極校園文化氛圍的目的。
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