學(xué)校教育管理層級(jí)遞進(jìn)與銜接分析論文
一、影響學(xué)校教育管理銜接的瓶頸分析
結(jié)合現(xiàn)代教育的實(shí)際工作，筆者認(rèn)為影響學(xué)校教育管理銜接所遭遇的瓶頸主要體現(xiàn)在以下幾大方面：
1.教育理念
古人認(rèn)為，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)本質(zhì)便是“傳道授業(yè)解惑也”。由于現(xiàn)代教育需要符合信息時(shí)代的發(fā)展，因此在教育方面僅表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要注重學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新發(fā)展及各方面能力的培養(yǎng)。因此，受教育理念因素的影響，學(xué)校教育管理銜接受到一定程度的阻礙。
2.教學(xué)內(nèi)容
從基礎(chǔ)教育與高等教育兩方面對(duì)我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。一方面，在基礎(chǔ)教育上，我國(guó)提倡的是基礎(chǔ)知識(shí)的獲取，以循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生獲取更多的知識(shí)。而在高等教育方面則注重科學(xué)教育及人文教育。由于基礎(chǔ)教育與高等教育兩者之間存在巨大的懸殊，導(dǎo)致在教育銜接上會(huì)存在很多問(wèn)題，使學(xué)生很難在兩者之間找到平衡點(diǎn)，也使學(xué)生在基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)為高等教育時(shí)，短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)。
3.教學(xué)手段
傳統(tǒng)模式下，教學(xué)方法主要體現(xiàn)為教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，一個(gè)作為教學(xué)的主體，一個(gè)作為受教育的主體，兩者之間沒(méi)有很好地參與互動(dòng)及交流，從而使師生之間無(wú)法營(yíng)造良好的關(guān)系，無(wú)法進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代教育中，顯然需要更新教學(xué)手段，并融洽師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)校教育更好地銜接起來(lái)。
4.教學(xué)管理
教學(xué)管理是學(xué)校教育管理銜接的重點(diǎn)部分。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式顯得較為單一，面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)通常采取口頭談話教育。顯然，這無(wú)法使學(xué)生真正受到教育。因此，在現(xiàn)代教育過(guò)程中，需尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，需以學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況為依據(jù)，采取有針對(duì)性的教育措施，如此一來(lái)教學(xué)管理的銜接性工作才能更具有效性。
二、加強(qiáng)學(xué)校教育管理的層級(jí)遞進(jìn)與銜接的'有效策略探究
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念需要做好多方面的工作。一方面，需明確教學(xué)理念，改善過(guò)去注重理論教育而忽略實(shí)踐教育的壞習(xí)慣。遵循“以學(xué)生為本”的教育原則，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升。另一方面，需要樹(shù)立科學(xué)的人才觀。結(jié)合教育改革及創(chuàng)新，對(duì)學(xué)校教育資源進(jìn)行有效整合，將培養(yǎng)人才作為一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正學(xué)有所成、學(xué)有所用。
2.完善教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容的完善方面，需要結(jié)合基礎(chǔ)教育與高等教育，在認(rèn)清兩者之間差異化的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。比如基礎(chǔ)教育方面，所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容能夠充分符合學(xué)生發(fā)展，在高等教育方面能夠使學(xué)生更快地適應(yīng)，注重兩者之間的銜接性，使中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生時(shí)，能夠找準(zhǔn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，為今后的完善學(xué)習(xí)提供依據(jù)。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
“灌輸式”教學(xué)方法所帶來(lái)的情況便是無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。因此，無(wú)論是中學(xué)教育，還是高等教育，均需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，便需要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)及需求，融入有效的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法及游戲教學(xué)法等。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，進(jìn)一步為教育銜接的流暢提供依據(jù)。
4.提升教學(xué)管理方法
教學(xué)管理方法的提升絕對(duì)不是一蹴而就便能夠形成的，希望結(jié)合大量實(shí)踐教育工作，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)管理方法進(jìn)行更新。筆者認(rèn)為，首先便需要樹(shù)立有效的教學(xué)管理理念，主要體現(xiàn)為“以學(xué)生為本”，做到一切管理為學(xué)生。其次，需要對(duì)管理方法進(jìn)行創(chuàng)新。充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，多組織具備積極意義的活動(dòng)，以此使學(xué)生的動(dòng)手操作能力及審美能力得到有效提升。完善學(xué)生管理的考核體系，以此認(rèn)識(shí)學(xué)生的不足，進(jìn)一步起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自我的作用。除此之外，還需要對(duì)管理進(jìn)行改革，將管理變成一種服務(wù)，使學(xué)生能夠尊重教師，讓學(xué)生與教師之間能夠更加融洽，以此為營(yíng)造良好的師生關(guān)系提供保障和依據(jù)。通過(guò)本課題的探究，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)校教育銜接對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要意義。與此同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到影響學(xué)校教育管理銜接的一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)管理等方面。因此，加強(qiáng)學(xué)校教育管理銜接便顯得極為重要。然而，這是一項(xiàng)較系統(tǒng)的工作，不能一蹴而就，需要從多方面進(jìn)行完善，比如轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法及提升教學(xué)管理方法等。另外，筆者認(rèn)為，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教育銜接措施，以此使學(xué)生更好地融入并適應(yīng)這項(xiàng)工作，進(jìn)一步為我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展起到推波助瀾的作用。
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