淺析航空院�？萍紕�(chuàng)新能力結構差異論文
我國從20 世紀80 年代開始研究高校創(chuàng)新能力， 20 世紀90 年代中后期研究內容逐漸豐富，關于高校創(chuàng)新能力評價體系的構建與研究已相對成熟。學者王章豹率先給出了較完整的高�？萍紕�(chuàng)新能力定義: 即高校通過科技創(chuàng)新活動有效利用和優(yōu)化配置各種資源，產(chǎn)出高水平成果并形成具有競爭優(yōu)勢的綜合能力，并構建了科技創(chuàng)新基礎能力、科技創(chuàng)新投入能力、科技創(chuàng)新產(chǎn)出能力3 個層次、4 個方面共70 個指標構成的評價體系，基本涵蓋高�？萍紕�(chuàng)新能力所有影響因素。本文以此為基礎進行指標構建與研究，構建以創(chuàng)新投入能力、研究基礎能力、創(chuàng)新產(chǎn)出能力三個一級指標構成指標體系，其中創(chuàng)新投入能力由人員投入( 研發(fā)人員全時當量、高級職稱人員數(shù)量) 和經(jīng)費投入( 政府部門投入資金、企事業(yè)單位委托經(jīng)費、自籌科技經(jīng)費) ; 研究基礎能力由基礎研究( 基礎研究課題、基礎研究經(jīng)費) ; 創(chuàng)新產(chǎn)出能力由知識創(chuàng)新( 國內刊物發(fā)表、國外刊物發(fā)表、出版科技著作數(shù)量、出版科技著作字數(shù)) 和成果轉讓( 簽訂技術轉讓合同、技術轉讓合同收入) 、知識創(chuàng)新( 成果授獎) 及技術創(chuàng)新( 專利數(shù)量) 構成七個二級指標與15 個三級指標。
一、研究對象與研究方法
航空院校是航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才基地和智力支撐，也是航空技術推動過程的主力軍，本文研究以原隸屬于航空總公司，現(xiàn)分別由國防科工委和地方政府管轄的: 北京航空航天大學( 北航) 、南京航空航天大學( 南航) 、西北工業(yè)大學( 西工大) 、沈陽航空工業(yè)學院( 沈航， 2010 年更名: 沈陽航空航天大學) 、南昌航空工業(yè)學院( 昌航， 2004 年更名: 南昌航空大學) 、鄭州航空工業(yè)管理學院( 鄭航) 6 所航空院校作為研究對象。
已有的研究中，以主成分分析法為代表的定量評價法最為普遍; 也有用以德爾菲法及層次分析法為代表的定性評價法進行分析研究，國外側重于運用非參數(shù)數(shù)據(jù)包絡法圍繞高校創(chuàng)新產(chǎn)出、勞動生產(chǎn)率、畢業(yè)就業(yè)效率及其影響因素和效果進行研究。本文選擇利用降維的'思想主成分分析進行研究，運用SPSS20. 0 進行統(tǒng)計分析，根據(jù)國知局專利數(shù)據(jù)庫，及教育部《高等學�？萍冀y(tǒng)計資料匯編》( 2010 ～2014) ( 其中沈陽航空航天大學2009 年以及2010 年數(shù)據(jù)為沈陽工業(yè)學院) ，查找相關數(shù)據(jù)，樣本數(shù)為N = 30。
二、航空院校科技創(chuàng)新能力評價
( 一) 方差貢獻分析。進行主成分分析時作KMO 前置檢驗，結果顯示KMO = 0. 796 > 0. 5，且顯著性概率Sig = 0，意味著各指標存在較強相關關系，表明研究適合做主成分，分析第一、二、三次主成分的初始特征值的方差累積貢獻率達86.594% > 85%，可以反映原始數(shù)據(jù)的絕大部分信息，因此提取這兩個成分作為航空院�？萍紕�(chuàng)新能力的綜合評價指標，并分別定義第一、二、三主成分指標變量分別為F1、F2 和F3。
( 二) 因子載荷系數(shù)。比較F1、F2、F3 的因子載荷系數(shù):F1 中高級職稱人員數(shù)量( 0. 959) 、企事業(yè)單位委托經(jīng)費( 0.910) 以及基礎研究經(jīng)費( 0. 928) 和成果授獎( 0. 953) 與專利數(shù)量( 0. 933) 的因子系數(shù)較大，體現(xiàn)了航空院�；A研發(fā)投入與科技創(chuàng)新質量的情況，稱為創(chuàng)新投入技術產(chǎn)出因子; F2中高校自籌科技經(jīng)費( 0. 561) 、簽訂技術轉讓合同( 0. 829) 、技術轉讓合同收入( 0. 887) 系數(shù)較大，體現(xiàn)了高校科技創(chuàng)新成果轉讓情況，稱為創(chuàng)新投入成果轉讓因子; F3 中研發(fā)人員全時當量( 0. 373) 、出版科技著作數(shù)量( 0. 532) 與字數(shù)( 0.349) 系數(shù)較大，稱為創(chuàng)新投入知識產(chǎn)出因子。
( 三) 航空院校創(chuàng)新能力因子分析。根據(jù)各高校主成分得分，以主成分方差貢獻率的比重作為權重，得到6 所航空院校的綜合得分情況，結果顯示“211”及省部共建高等院校，北航( 1. 04389) 、南航( 0. 96284) 、西工大( 0. 70788) 排名靠前; 其他三所本科高等院校，沈航( - 0. 84685) 、昌航( - 0.83212) 、鄭航( - 1. 03564) 排名靠后，與韓曉明得出的結論211 及省部共建的高�？萍紕�(chuàng)新能力整體水平較高一致。受高校創(chuàng)新基礎差異的影響，高校間創(chuàng)新水平有差異，但并不影響其在現(xiàn)有創(chuàng)新投入下產(chǎn)出相應的成果，如鄭航在綜合排名中總分排名最低，但是其投入轉讓因子與投入知識產(chǎn)出因子均表現(xiàn)較好。創(chuàng)新能力較強的三所高校科技創(chuàng)新成果影響最大的投入技術產(chǎn)出因子均表現(xiàn)為正，創(chuàng)新能力相對較弱的院校表現(xiàn)為負; 創(chuàng)新投入成果轉讓因子南航與鄭航表現(xiàn)為正，創(chuàng)新投入知識產(chǎn)出因子則西工大與鄭航表現(xiàn)為正。通過主成分分析也得出投入轉讓因子和投入知識產(chǎn)出因子對高�？萍紕�(chuàng)新能力評價的影響較小，需要進一步對各高校各指標數(shù)據(jù)進行分析，從而對不同創(chuàng)新基礎下的高校創(chuàng)新能力提升提出針對性建議。
( 四) 各航空院校科技創(chuàng)新能力主成分因子分析。按照主成分分析，以六所航空院校2009 ～ 2013 年五年數(shù)據(jù)為樣本，分別得出高校每個主成分上得分，再以主成分方差貢獻率的比重作為權重，具體分析各高校影響因子。北航科技創(chuàng)新能力影響因子中研究課題影響最大、而高級職稱人員數(shù)量影響為負、知識創(chuàng)新貢獻較低; 科技成果授獎與專利申請具有積極影響，但成果轉化能力不理想。南航基礎經(jīng)費對創(chuàng)新能力影響大，但其發(fā)表國內外刊物以及成果著作與轉讓和授獎較低，表明南航知識創(chuàng)新能力以及成果轉讓能力都還有較大的提升空間。
西工大研究基礎能力較強，主要依靠政府部門投入經(jīng)費，在知識創(chuàng)新能力上表現(xiàn)出國外刊物出版能力強，但其成果授獎影響負影響，說明西工大創(chuàng)新質量還可進一步激發(fā)。沈航自籌科技經(jīng)費是影響其科技創(chuàng)新能力的最突出指標，其他指標對其科技創(chuàng)新能力并沒有形成突出影響，無論是技術創(chuàng)新還是知識創(chuàng)新均缺乏亮點。
昌航的高級職稱人員數(shù)量是其創(chuàng)新能力提升的亮點，但基礎研究經(jīng)費和企事業(yè)單位委托經(jīng)費對其科技創(chuàng)新能力的提升形成負向影響，因此昌航創(chuàng)新質量有待提升。鄭州航空工業(yè)管理學院的自籌科技經(jīng)費是其科技創(chuàng)新能力主要力量，企事業(yè)單位委托經(jīng)費以及國內刊物發(fā)表是制約其創(chuàng)新能力提升的重要方面，其創(chuàng)新能力整體而言較弱。
三、結論與建議
通過主成分分析法認為科技創(chuàng)新投入是影響高校科技創(chuàng)新產(chǎn)出及科技創(chuàng)新能力的重要因素，根據(jù)分析結果，提出以下建議:
( 一) 均衡高校創(chuàng)新投入，合理分配經(jīng)費。創(chuàng)新能力較強的高校經(jīng)費投入是支撐創(chuàng)新成果的重要因素，因此有必要有意識地向具有辦學特色的普通院校加大政府投入，促進其創(chuàng)新投入的增加，從而提升其創(chuàng)新能力增強創(chuàng)新實力，推進高校創(chuàng)新成果推動經(jīng)濟發(fā)展的良性互動。
( 二) 鼓勵各類院校加強合作聯(lián)合創(chuàng)新。各高校均表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢可以用于彌補其他高校創(chuàng)新能力制約瓶頸，部分缺乏研究基礎經(jīng)費的高校有一定的人才優(yōu)勢，可以通過與擁有較多研究經(jīng)費但研發(fā)人員相對不足的高校展開合作，共享資源，促進整體效應的最大化。
( 三) 鼓勵創(chuàng)新成果轉讓。通過產(chǎn)學研合作等多種形式，加強高校創(chuàng)新成果的轉移轉化，通過各種資源力量搭建校企信息平臺與互動平臺，以多種形式鼓勵高校將已有創(chuàng)新成果轉化為現(xiàn)實技術因素，充分發(fā)揮高校在創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略發(fā)展實施過程中的創(chuàng)新主體作用。
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