學案和翻轉課堂教學的結合論文
[摘要]中等職業(yè)技術學校作為培養(yǎng)人才的重要場所，其英語教學質量直接決定了社會需求的人才質量。目前中技學校英語教師已采用翻轉課堂與學案教學結合的教學模式，但還未全面推廣。本文從翻轉課堂與學案教學兩種模式入手，探討如何在中技學校英語教學過程中將兩種模式有效結合，在中等職業(yè)技術學校英語課堂全面推廣，以達到教學最優(yōu)化。
[關鍵詞]中技學校；英語；翻轉課堂；學案
新課標實施已經多年，其不斷沖擊和影響著傳統(tǒng)教學。翻轉課堂教學是近年來利用互聯(lián)網技術形成的一種教學模式，學案教學相對較為傳統(tǒng)，其主要是利用習題練習讓學生鞏固所學知識。目前中技學校許多教師依然在利用學案教學，也有部分教師在課堂上應用翻轉課堂進行教學。兩種教學模式各有優(yōu)缺點，從筆者長期教學實踐來看，將學案與翻轉課堂兩種模式教學有機結合，可以更高效地打造高質量的英語課堂教學，實現(xiàn)教學效果最大化。下面淺談在英語教學過程中如何將翻轉課堂與學案教學有機結合。
1學案教學與翻轉課堂教學實況
1.1學案教學
學案分預習、探究、重難點解釋、鞏固練習、反思幾部分。學生根據(jù)預習探究自主鉆研教材，結合重難點解釋，通過做題來掌握內容。在中技英語教學中，很多老師沒有很好地開發(fā)學案的預習探究部分，教師上課依舊全過程講解課本內容，也借助多媒體進行教學，課上突出教材的重難點，只在學案上挑選一些習題或在學案上布置作業(yè)，讓學生課上或課后練習鞏固。這樣做一是因為中技學生基礎差，沒有探究預習能力，二是學案內容過多。所以教師只能挑選一些習題來練習鞏固，也不關注學生完成學案的反思，這樣做是違背學案的。老師還是要重視培養(yǎng)學生預習和探究的能力，適當適時地選一些內容讓學生動手動腦去思考。教師要對學生學習過程和學習方法加以指導，讓學生形成良好的學習方法，將良好的學習方法遷移到以后的工作當中，讓學生終身受益。
1.2翻轉課堂
翻轉課堂主要利用教學視頻、音頻等，讓學生對知識點進行強化或者是復習，教師為學生準備學習資料，讓學生在課后進行自主學習，并將學習中存在的問題帶到課堂上與教師進行討論，學生和教師共同學習。翻轉課堂主要包含了概念探究、體驗參與、意義構建、應用與示范幾種形式。目前利用翻轉課堂進行教學的老師為數(shù)不多，主要是因為教師不會制作視頻，費時費力，網上資源也有限。目前中技學生基本是人人一部智能手機，一般只是早上到校后手機上交到班主任，放學后拿回手機，所以他們課后接觸手機時間最長。教師要重視開發(fā)這樣的資源，把知識點的視頻發(fā)送到學生手機上，讓學生回家觀看，時間一般控制在5~10分鐘，也可把知識點制作出游戲模式。英語教師只要管理適當，有計劃地推進，這種教學優(yōu)于學案教學。
2學案教學與翻轉課堂教學有效結合的意義
學案強調每課知識點的梳理過關，翻轉視頻強調每課知識點的理解和鞏固，兩者相輔相成，兩者都是改變學生被動學習轉變成主動學習，學習可以通過合作、小組和自主完成，在教學過程中教師只是起到一個指導者的作用，不再是單純地對知識進行教授，在教學過程中注重鍛煉學生的互動探究學習能力。隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，翻轉視頻教學更加盛行，教師應適應這一趨勢，創(chuàng)新中技英語教學方法，促進中技學生英語水平的提升，但學案有思考、探究、鞏固練習和反思過程，是翻轉視頻不能代替的。中技英語教師在研究教材、制定教學方法時應注意融合翻轉課堂與學案教學的優(yōu)點，關注英語課前預習探究教學和課上45分鐘的教學，以及教師在課后對教學效果進行反思。這樣不僅能夠將兩種教學方法的作用都充分發(fā)揮出來，還能夠提升學生的綜合素養(yǎng)，提高中技英語教學質量。
3中技英語教學中踐行學案與翻轉課堂有效結合的對策
3.1加強學案編寫與設計，鞏固實質教學
學案編寫至關重要，因為學案教學目前仍為實質教學。教師要編寫出簡潔的學案，包括預習探索、重難點、練習鞏固和反思，對于中技學生學案，不能編寫過于復雜，重難點寫清楚，最好一課一個學案。教師可以采用相關圖形讓學生對整個教學流程有非常清晰的認識，不要把提問的問題或具體的`情境設置寫在學案里，以免學生喪失學習興趣。教師在學案中關注學生探究能力的培養(yǎng)以及強化鞏固所學知識的熟練程度。如中技英語BOOK2Lesson1中，語法hope和wish的用法，教材上也有一大堆注釋，學生不會認真看，但在學案探究部分中，教師可寫：Ihopetoenterschoolfootballteam.（√）Ihopemetoenterschoolfootballteam.（×）Myparentswishmetoenterschoolfootballteam.（√）Iwishtobeonthemooninfuture.（√）學生歸納：hopetodosth.（√）whopesb.todosth.（×）wishsb.todosth.或wishtodosth.（√）學案邊有提示“實現(xiàn)可能性”學生自然寫到：hope后接可實現(xiàn)的愿望，而wish接不能實現(xiàn)的愿望。wish后接從句時，從句要用虛擬語氣，要求學生掌握wish主句是一般現(xiàn)在時，that從句要用過去式（中技生掌握這個即可）。例句：Jack_______thathecouldgetachancetoteachEnglishinChina.（A.hopeB.ishopingC.wishes）這對于中技學生非常具體、明了。老師注意中技學案編寫一定要簡單、可行，不能太復雜、抽象。
3.2利用翻轉視頻幫助學生預習和鞏固
英語教師需要提前準備好教學視頻，讓學生利用視頻資料在課前進行預習。目前中技英語教材書后面沒有光盤，學生只是一本教材和一本練習冊。因此，教師有必要把每一課的單詞、詞匯、與課文相關的概念短語，以及課文朗讀錄音下載，或制作翻轉教學視頻，發(fā)送到學生手機上，讓學生預習和鞏固課文。這樣目的性更明確，預習過程更加流暢。學生首先利用教學視頻對上節(jié)課知識點進行回顧，之后對將要學習的教學內容進行學習，在自己不理解或者是存在困惑的地方可以重復觀看。當確認自己已經完成知識點學習的時候，結合教師學案中布置的練習題進行練習，學生對自己練習過程中存在的問題進行歸納。如中技英語BOOK2Lesson3HighPlatformShoes一課中，教師制作三個視頻，分別表現(xiàn)穿高厚底鞋容易引起：breakorturnbonesintheankle、ledtobackaches、causecaraccidents。這樣學生能夠理解即將要學的知識，還能檢驗出自己學習中存在的問題，以便在課堂上認真地聽老師講解。
3.3翻轉視頻和學案在課堂討論中的運用
中技學生利用學案和視頻資料進行預習后，發(fā)現(xiàn)有難點或疑點，或者掌握不扎實或存在錯誤的地方，可以在課堂上分成小組，好差生搭配一起，相互進行討論，共同探討研究，教師來回指導。然后，教師針對模糊知識點、錯誤，進行總結、分析。教師再抽取學案上的有關例題進練習，或打開視頻再次觀看或閱讀，再次驗證學生是否掌握知識點。如前面提到的wish用法，wish后跟虛擬語句，是第一課的重點和難點，學生要弄清五種時態(tài)轉化。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還能夠促進學生在學習過程中的互動交流。教師來回巡視中給予學生鼓勵，明確問題的正確性。最后針對難點、共性的問題進行總結。
4結語
要提高中技英語教學效果，英語教師應充分發(fā)揮翻轉課堂和學案教學的作用，在課上優(yōu)化兩種教學模式，使教學最優(yōu)化，教師還要重視課后的反思。中技英語教師應該對學生在課堂中的各種教學表現(xiàn)、自己的表現(xiàn)予以反思，適時對學案和翻轉視頻內容，以及課堂其他情況進行適當調整，以便更好地進行下一堂課的教學。
參考文獻
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