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      2. 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的利弊分析論文

        時間:2021-06-26 18:53:42 論文 我要投稿

        現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的利弊分析論文

          隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)教育中逐步加入了現(xiàn)代教育技術(shù),現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用帶來了教育領(lǐng)域的革新,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片文字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍;與此同時,增強(qiáng)了課堂反饋的效率,推動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用增加了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識,實現(xiàn)教學(xué)高效化、生動化,學(xué)生與教師共同合作,主動探究,共同進(jìn)步,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖,深受廣大師生的喜愛與贊揚(yáng)。但是,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也存在很多弊端,文中主要探究了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用以及存在的弊端,根據(jù)存在的問題提出了幾點建設(shè)性的意見:第一,現(xiàn)代教育技術(shù)要轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心,不應(yīng)該以“教”為中心,要從“多快”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂檬 钡睦砟;第二,利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)的需要出發(fā),而不是以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué);第三,利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮各個媒體的優(yōu)勢,注重將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合;第四,現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用要以一定的物質(zhì)和技術(shù)條件為后盾。

        現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的利弊分析論文

          1現(xiàn)代教育技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用

          將信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中,能夠?qū)⒅R以圖片、影像的方式展示出來,豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣。

         。保爆F(xiàn)代教育技術(shù)的涵義

          表面看來,“現(xiàn)代教育技術(shù)”僅比“教育技術(shù)”多“現(xiàn)代”二字,但仔細(xì)看來,這說明現(xiàn)代教育技術(shù)更注重使用科學(xué)以及系統(tǒng)化思維模式。AECT04對教育的定義中,教育技術(shù)是采用一些現(xiàn)代信息技術(shù),利用現(xiàn)代技術(shù)資源使學(xué)習(xí)更加高效、合理。而現(xiàn)代教育技術(shù)表明,它是一種具備一定現(xiàn)代信息技術(shù),并通過現(xiàn)代傳媒設(shè)備,提高學(xué)習(xí)效能的過程,F(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵可從三方面解釋:(1)教育技術(shù)即是教育過程中所運(yùn)用的方式、方法。如簡單的教材、寫字筆、電腦、投影儀,再到科技網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)等;(2)教育技術(shù)由學(xué)生個人的學(xué)習(xí)、經(jīng)過合理編制的教材以及管理學(xué)生的規(guī)章制度共同組成;(3)教育技術(shù)包含設(shè)計、管理、改善教學(xué)過程等,我國古代圣賢孔子提出的啟發(fā)式教學(xué)也是教育技術(shù),不過,現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)采用信息技術(shù),包括多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。教育的實質(zhì)過程即為知識的產(chǎn)生、傳授、轉(zhuǎn)換、吸收的過程,現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用旨在通過現(xiàn)代技術(shù)的加入增強(qiáng)教育感染力,提高學(xué)生吸收能力。

         。保铂F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

          現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的程序,使教學(xué)更加生動、形象,獲得更多的創(chuàng)造性與實踐性。傳統(tǒng)教育通過加入現(xiàn)代化技術(shù),讓課堂更富活力與創(chuàng)造力,相互融合取得更好的效果。媒體教學(xué)中包括多種形式,其中視聽媒體在傳統(tǒng)教育中也有嘗試,并且是一種通用實踐性媒體,傳統(tǒng)教育中就已經(jīng)在使用聲音媒體,例如英語聽力等。這些視聽技術(shù)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)思維,讓學(xué)生從多個方面理解、把握知識,高效學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教育技術(shù)將信息轉(zhuǎn)化為更加生動的畫面呈現(xiàn)出來,置身多媒體環(huán)境中的學(xué)生如身臨其境,可以更加充分地感受氛圍,開啟學(xué)習(xí)新思路,達(dá)到事半功倍的效果。計算機(jī)是現(xiàn)代教育的核心設(shè)備,它將人的思想和計算機(jī)結(jié)合,使其成為教育中的重要輔助工具。

          2現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)點

         。玻痹黾訉W(xué)習(xí)趣味,開發(fā)想象力

          在學(xué)習(xí)過程中,現(xiàn)代教育技術(shù)將相關(guān)背景資料采用圖片、影像的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,創(chuàng)造圖文并茂、音樂與信息相輔相成的學(xué)習(xí)環(huán)境,開啟學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與好奇心,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)將死板的文字知識通過圖片、音樂等生動的方式展示出來,在理解知識的同時增加了學(xué)習(xí)趣味。多媒體技術(shù)還能將大量的信息進(jìn)行整理,滿足不同層次學(xué)生的要求。例如,關(guān)于數(shù)學(xué)的一些抽象知識,通過多媒體的運(yùn)用可以將數(shù)學(xué)的抽象知識形象、具體化,講述幾何中圓與直線的關(guān)系,就可以通過動畫片形式生動的表述,動畫中,太陽從與大海相連的地平線以下緩緩升起的過程,就能形象展現(xiàn)圓與直線的關(guān)系。

          2.2營造生動學(xué)習(xí)氛圍,高效學(xué)習(xí)

          陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求,而現(xiàn)代技術(shù)將信息轉(zhuǎn)換為圖片、音樂、影像等媒體活動,豐富了課堂教學(xué)模式,為學(xué)生呈現(xiàn)出多形式的授課方式,學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,主動學(xué)習(xí),能較高效率完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。媒體軟件吸引學(xué)生注意力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,開發(fā)學(xué)生的想象力,幫助學(xué)生全面理解信息,提高學(xué)習(xí)效率。多媒體軟件營造出富有感染力的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生身臨其境,接收信息能力增強(qiáng),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)思維,達(dá)到了事半功倍的效果。

         。玻炒龠M(jìn)教學(xué)改革,提高教師素養(yǎng)

          傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的教授工具僅限于手上的課本或者可以借閱到的參考書籍,這些不利于教育者進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。盡管教學(xué)方式方法一直在不斷進(jìn)步,但知識擴(kuò)充面較窄。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)儲存大量豐富信息,不受空間、時間的限制,給教育者提供了大量的學(xué)習(xí)資源,使得教學(xué)資料跳出參考書的范圍,增加了教學(xué)的方式方法。其中電子版參考書籍以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)課件,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,改革創(chuàng)新,通過學(xué)習(xí)新鮮事物提升教學(xué)質(zhì)量,從而開創(chuàng)出新的教學(xué)方式。

         。玻磁囵B(yǎng)科技創(chuàng)新理念

          教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)以后,學(xué)習(xí)者感受到了科技所帶來的的神奇,從簡單的電腦幾何繪畫開始實踐,觀察操作過程中圖像變化,歸納總結(jié)獲得知識,使得課堂氣氛更加的高效和活躍。多媒體技術(shù)可以帶來傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的豐富表現(xiàn)力和震撼感,學(xué)生在與多媒體接觸的過程中,思考科技帶來的便利與震撼,從小樹立正確科學(xué)觀,熱愛科學(xué),采用科學(xué)的方法與思維,教師在使用多媒體教學(xué)的過程中也能不斷學(xué)習(xí)。

          3現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的弊端

         。常闭n件主導(dǎo),師生缺乏交流

          多媒體技術(shù)中的PPT課件運(yùn)用最廣泛,教師課前準(zhǔn)備好課件,上課遵循課件順序授課,教師不能通過互動和學(xué)生進(jìn)行反饋修改教學(xué)進(jìn)程,學(xué)生只能根據(jù)課件的.順序刻板接收知識,學(xué)習(xí)思維受到控制。正確的課堂進(jìn)程是教師根據(jù)學(xué)生的反饋靈活處理教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式,調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍,注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

         。常策^度使用多媒體

          過度使用多媒體會分散學(xué)生注意力,教師在準(zhǔn)備課件時,過分注重課件的精美程度,缺少對理論知識的合理編排,從而導(dǎo)致在使用時,學(xué)生會驚訝于課件的新奇,學(xué)生觀看的重點并非課件的實際內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生不僅沒有學(xué)到東西反而注意力不能集中到學(xué)習(xí)上,造成反效果。機(jī)械地操作課件成為了課堂的重點,搶占了學(xué)生“風(fēng)頭”,最終不是學(xué)生通過課件學(xué)習(xí)知識,而是學(xué)生觀看課件播放。講授過程通過課件提前編寫,直接呈現(xiàn),學(xué)生缺乏思考過程,例題解答過程一步呈現(xiàn)出來,占據(jù)學(xué)生思考的時間,長此以往會降低學(xué)生思考的能力。

          3.3過分注重興趣,忽視基礎(chǔ)教學(xué)

          現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是為了輔助教學(xué),彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)中的不足,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造活躍的課堂氛圍,而過多的課外信息會占據(jù)學(xué)習(xí)時間,偏離課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,不利于教學(xué)。課本仍舊是主要學(xué)習(xí)參考的資料,教育工作者要從書本出發(fā),多媒體是課本的輔導(dǎo)工具,幫助教師營造出最利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,因此,教育不能過度偏移傳統(tǒng)教學(xué)模式,與現(xiàn)代教育技術(shù)相互填補(bǔ),實現(xiàn)教育理念的最終目標(biāo)。

          3.4課堂引入過多知識量,學(xué)生難以消化

          多媒體技術(shù)運(yùn)用不受空間限制,導(dǎo)致教師每節(jié)課引入太多知識量,對學(xué)生接受能力考慮不周。課件運(yùn)用反應(yīng)速度快,展示量大,沒有黑板等實質(zhì)工具的限制,但學(xué)生接受過多知識便無法消化。學(xué)生是新知識的接受者,對信息的消化能力有限,消化新知識需要時間,大量信息直接涌入會適得其反。教師進(jìn)行備課時,應(yīng)著重考慮哪些知識為課堂重點,切勿偏移重心,通過多媒體引入過多課外知識,不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

          4如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

         。矗爆F(xiàn)代教育技術(shù)要轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心,不應(yīng)以“教”為中心

          大多數(shù)學(xué)校以為裝備了現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件就等于實現(xiàn)了現(xiàn)代化教育,然后在教學(xué)過程中以多媒體為中心進(jìn)行設(shè)計課件,進(jìn)行教學(xué),沒有將現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理念相結(jié)合,F(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用到教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)以“教”為中心,而應(yīng)當(dāng)以“學(xué)”為中心,多媒體課件不應(yīng)當(dāng)是“教件”,而應(yīng)當(dāng)是“學(xué)件”,應(yīng)當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)行“學(xué)”,而不是給學(xué)生展示知識,應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)組織形式,充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

         。矗步虒W(xué)應(yīng)當(dāng)以需要的教學(xué)為出發(fā)點,不應(yīng)當(dāng)以設(shè)計教學(xué)出發(fā)

          現(xiàn)代教育技術(shù)讓教學(xué)者在教學(xué)過程中有了更多的選擇,設(shè)計教學(xué)的方式多種多樣,堆積式的教學(xué)層出不窮,但是學(xué)生的接受能力顯然達(dá)不到。沒有從需要的角度進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)在進(jìn)行教學(xué)中的誤區(qū),完完全全的向?qū)W生展示知識成為了現(xiàn)代教學(xué)的特點,教學(xué)者必須將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一個輔助技術(shù),從學(xué)生角度出發(fā),利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點優(yōu)化教學(xué),達(dá)到最佳教學(xué)效果。

         。矗匙⒅貍鹘y(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合

          傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著不可摒棄的部分,現(xiàn)代教育技術(shù)雖然能夠?qū)⒅R以生動、直觀的模式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,但是它僅僅是一個輔助手段。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的每一個動作、表情、眼神、口氣都是可以給學(xué)生傳達(dá)帶有情感的信息,能夠讓學(xué)生更好的接受知識,理解知識,這是現(xiàn)代教育技術(shù)所不能達(dá)到的。所以將傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合是一個必然的過程。

         。矗船F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用要以一定的物質(zhì)和技術(shù)條件為后盾

          學(xué)校為教師配備了現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件,如果教師不會使用,那么就成為了擺設(shè)。購買了相關(guān)硬件,還必須組織相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)?紤]到教師人員的年齡階段不一樣,可以進(jìn)行分批培訓(xùn)學(xué)習(xí),有針對性的培訓(xùn),讓每位教師都學(xué)習(xí)到現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的紅利。

          5結(jié)語

          現(xiàn)代教育技術(shù)是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物,是現(xiàn)代技術(shù)衍生到教育教學(xué)中的體現(xiàn),現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,使得課堂更加生動形象,學(xué)生更容易接受,同時增加了許多教學(xué)的方式方法,給教育教學(xué)帶來了多元化的元素,與此同時也產(chǎn)生了諸多的弊端和問題。固然現(xiàn)代化教育技術(shù)有其特有的優(yōu)點,但是不能完全的舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,必須將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合才能大大地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點,同時將課堂傳授知識的本意傳達(dá)得更好。

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