新課程理念的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建分析論文
以現(xiàn)代教育思想觀念武裝頭腦,是探索數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,F(xiàn)代教育思想觀念要求,在探索研究性學(xué)習(xí)時(shí),要以現(xiàn)代化教育思想觀念武裝自己的頭腦,要能跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)。新課標(biāo)的教育理念認(rèn)為,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是教出來的,而是通過獨(dú)立的思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來的。要在課堂教學(xué)中合理滲透過程是探索數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的突破口。
1.提出問題
等腰三角形,除了兩個(gè)底角相等的性質(zhì)外,還有哪些性質(zhì)呢?
2.實(shí)驗(yàn)探索
先用一張長方形紙片剪一個(gè)等腰三角形。將等腰三角形對折,使兩腰重合,然后打開對折的三角形,觀察折痕,猜想折痕有哪些性質(zhì),等腰三角形有哪些性質(zhì)?
3.設(shè)置問題
。1)這個(gè)猜想是等腰三角形所特有的嗎?不等邊三角形會不會也有這些特點(diǎn)呢?
(2)是不是所有的等腰三角形都具備這個(gè)特點(diǎn)呢?
4.推理論證
。1)出示一個(gè)不等邊三角形(用《幾何畫板》),畫出同一邊上的高線、中線、角平分線,觀察三線并不重合。
。2)慢慢拖動三角形一頂點(diǎn),將不等邊三角形轉(zhuǎn)化為等腰三角形,發(fā)現(xiàn)底邊上的高線、中線、頂角的平分線互相重合。
。3)在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生證明發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。
5.得出結(jié)論
本節(jié)探討課變直接給出定理為發(fā)現(xiàn)定理,讓學(xué)生人人參與定理的發(fā)現(xiàn)過程,活躍學(xué)生的思維。
一、數(shù)學(xué)開放題是實(shí)施數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的載體
例如,怎樣測量學(xué)校旗桿的高度。針對各種不同的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出不同的測量方法。
這是一道綜合開放題,其條件、策略、結(jié)論都是開放的。(1)條件的開放性?煽紤]的各種不同的條件大致有:旗桿的'大小,旗桿周圍的地理環(huán)境和測量者能涉足的位置、測量工具。(2)策略的開放性。可考慮的各種不同的策略大致有:直接測量、利用勾股定理進(jìn)行計(jì)算。利用相似三角形的比例關(guān)系進(jìn)行計(jì)算,利用三角函數(shù)進(jìn)行計(jì)算等。通過這樣的活動不但使學(xué)生鞏固了解直角三角形的有關(guān)知識,而且使學(xué)生體會了數(shù)學(xué)的應(yīng)用,以及如何創(chuàng)設(shè)條件將一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問題。
二、注重用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法處理周圍的社會生活問題是研究性學(xué)習(xí)的延伸
教師在注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),更應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)能力的提高,要讓學(xué)生多思、多想、多探索、多領(lǐng)悟,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自己理解、分析、歸納等處理問題的能力。讓學(xué)生憑借自己的智慧和能力,積極、獨(dú)立地思考問題,主動探索知識,創(chuàng)造性地解決社會生活實(shí)際問題。
如,裁縫師傅要想在一塊三角形的布料上剪出一個(gè)半徑盡可能大的圓做裙子,應(yīng)該如何剪才能符合要求?這個(gè)問題可歸納為怎樣作一個(gè)圓和三角形的三邊都相切的問題。又如,木工把一塊直角三角形的木板加工成一張正方形桌子的臺面,方法有很多,但若要求臺面的面積最大,他應(yīng)該怎么做呢?這個(gè)問題歸結(jié)為二次函數(shù)的最大值問題。
總之,實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主流。教師應(yīng)徹底改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓學(xué)生主動參與以“研究”“探究”為目的的研究性學(xué)習(xí),去體會科學(xué)思想的真諦。
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