基于新課標(biāo)下如何提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
同一篇論文的英文題名與中文題名內(nèi)容上應(yīng)一致，但不等于說詞語要一一對應(yīng)。在許多情況下，個別非實質(zhì)性的詞可以省略或變動。下面是關(guān)于基于新課標(biāo)下如何提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容，歡迎閱讀！
【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言既是機遇也面臨啊巨大的挑戰(zhàn)。在此背景下，本文著重從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境、重視實踐結(jié)合、開展多元化的訓(xùn)練四個方面來論述如何提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以期能夠推進農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好地開展。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；新課標(biāo)
一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣
初中數(shù)學(xué)是一門具有較強抽象性的學(xué)科，且涉及的知識點繁雜，學(xué)生理解有一定的困難，再加之農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)不牢，枯燥的課堂教學(xué)使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高，久而久之產(chǎn)生抵觸的心理[1]。因此，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。在教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合生活化事物，利用農(nóng)村現(xiàn)有資源來引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，勢必會取得事半功倍的效果。
例如，在開展人教版八年級上《軸對稱》教學(xué)時，我首先說到：“相信同學(xué)們都有鄉(xiāng)間捕蝶的經(jīng)歷，你們看，這是老師捕捉的蝴蝶，漂亮嗎？”“老師想請同學(xué)們仔細觀察蝴蝶的翅膀有什么特點嗎？如果老師將蝴蝶的翅膀?qū)χ饋恚銈兛磧蛇吺遣皇嵌贾睾狭�？”學(xué)生們感到非常神奇，都紛紛表示：“對啊，好神奇，蝴蝶的翅膀重合在一起了”。我繼續(xù)說到：“這樣的圖形就稱之為軸對稱圖形，大家開動腦筋思考一下，在我們的生活中還有哪些軸對稱圖形？”學(xué)生們都積極思考，有的學(xué)生說：“門、黑板”，還有的學(xué)生說：“書本、桌子”......整堂課的教學(xué)氛圍異�；钴S，可見，借助生活化的事物能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境
在以往傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師填鴨式的教學(xué)模式使得課堂教學(xué)氛圍異�？菰�，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解也比較困難，再加之學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，課堂效率很難能夠有效提升。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生參與倒教學(xué)活動中來，讓學(xué)生通過多動手、勤思考、多總結(jié)來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在開展人教版七年級下《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生掌握并理解平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，學(xué)會用坐標(biāo)方法來表示具體的位置，我就帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校操場，在操場上為學(xué)生創(chuàng)建真實的直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生在教學(xué)情境中去體會坐標(biāo)的具體含義，掌握坐標(biāo)的`應(yīng)用方法。通過直觀的感受，學(xué)生不僅能夠加強對相關(guān)知識點的理解，也能夠充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活之間的密切聯(lián)系。
三、重視知識和實際的深度結(jié)合
隨著教育改革浪潮的推進，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，因此，就需要徹底破除傳統(tǒng)教育模式的壁壘，探尋全新的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂。而加強數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，能夠在很大程度上提高學(xué)生對知識遷移能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在開展人教版七年級上《負(fù)數(shù)》教學(xué)時，為了能夠更好地引入“負(fù)數(shù)”的概念，讓學(xué)生理解更加深刻，我就以學(xué)生日常生活的實例為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“大家知道在日常的生活中都是用什么來表示溫度嗎？”“數(shù)字”學(xué)生異口同聲回答到�！皩�，當(dāng)溫度在零度以上時，我們通常都會直接說出今天是幾度，但是當(dāng)溫度處于零下呢？我們該怎么表示呢？”學(xué)生們都非常困惑的看著我充滿了好奇，于是我順勢進入到了負(fù)數(shù)的概念學(xué)習(xí)中。通過與實際生活中的例子相結(jié)合，能夠拉近學(xué)生與知識點之間的距離，讓學(xué)生對知識點不那么陌生，從而能夠以更好的心態(tài)去面對新知識，在一定程度上有利于學(xué)生對知識的吸收和理解。
總而言之，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是新課程改革的要求，教師需要在實踐中不斷探索和積累，豐富自己的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，重視知識與生活實際的深度結(jié)合，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]楊懷信. 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J]. 都市家教月刊， 2017（1）：67-67.
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