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淺析分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于淺析分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的內(nèi)容，歡迎閱讀！
【摘 要】在我國教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)一直以來都是一門較為重要的科目，它的多變性和實用性一直都是吸引廣大學(xué)者的重要因素。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生們掌握此學(xué)科的一個過渡階段，也是學(xué)生們打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的一個重要組成部分。在初中所有科目中，數(shù)學(xué)科目往往是學(xué)生們成績劃分的分水嶺，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的不同，都會在此學(xué)習(xí)科目的成績上有所體現(xiàn)，所以教師在這段時間所需要做的工作就變的尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐步分析，制定一套詳細(xì)可行的教學(xué)方案，來避免學(xué)生在此重要階段因為不能及時的掌握數(shù)學(xué)知識而掉隊，從而導(dǎo)致學(xué)生們之間的數(shù)學(xué)成績參差不齊。本文通過對分層教學(xué)法的簡單分析和闡述，希望能對廣大一線教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有所幫助。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)法；初中生；基礎(chǔ)素質(zhì)教育
分層教學(xué)法在當(dāng)下是一種較為廣泛且實用的教學(xué)方法，其通過響應(yīng)素質(zhì)教育體制，來高效的幫助初中學(xué)生的成績穩(wěn)步提升。分層教學(xué)是教師依據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的具體情況，通過對教材的詳細(xì)掌握，來達(dá)成學(xué)生們的成績?nèi)孢M(jìn)步的目的。因為一些教師使用分層教學(xué)法，使學(xué)生們的成績有效提高，所以被很多教師關(guān)注且使用。為了讓其能發(fā)揮更高效的作用，對其中的三個問題進(jìn)行改進(jìn)。
一、讓教師充分了解分層教學(xué)的重要性，以此來提升教師的綜合素質(zhì)
目前很多學(xué)校都只重視升學(xué)率而忽略成績較差的學(xué)生，這也是當(dāng)前教育的一種普遍形式。應(yīng)試教育已經(jīng)深入人心，對我國教育一直有較差的影響。目前，教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，很多學(xué)校把素質(zhì)教育放在了首位，民主化的教育對初中教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，彌補(bǔ)了應(yīng)試教育體制的很多缺點。那么開創(chuàng)新的教學(xué)方法更是錦上添花，分層教學(xué)法就是素質(zhì)體制下的新興產(chǎn)物，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高效攀登和新開創(chuàng)的分層教學(xué)法是密不可分的。然而我國的大部分初中教師并沒有很了解分層教學(xué)法，以致于分層教學(xué)法并沒有得到很大的擴(kuò)展。分層教學(xué)法的一些分層練習(xí)、指導(dǎo)和評價的特點并沒有被大部分教師所熟知，這也導(dǎo)致此方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中止步不前。因此，學(xué)校應(yīng)該著重于此辦法的推廣和使用，讓師生都充分了解分層教學(xué)法的優(yōu)點。此外，提高教師的綜合素質(zhì)是讓分層教學(xué)法充分合理運(yùn)用的重要前提。
二、老師應(yīng)充分了解學(xué)生的具體情況
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生們自己動腦動手，開創(chuàng)一個以學(xué)生為課堂中心的學(xué)習(xí)情境，這樣既能夠激起學(xué)生的主觀能動性，又能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。而教師也能夠通過此來和學(xué)生們成為共同學(xué)習(xí)的朋友，以最融洽、和諧的氛圍來讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識，也能讓老師更容易了解學(xué)生最真實的內(nèi)心想法。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)八年級上冊平行線的性質(zhì)教學(xué)時，如何證明平行線同旁內(nèi)角互補(bǔ)的辦法，這一類型的數(shù)學(xué)題，教師可以讓學(xué)生在黑板上獨(dú)立完成證明此題的辦法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，又能讓老師充分了解學(xué)生解題的特點和問題。然后針對其解題技巧和方法，將學(xué)生更好地分層，并制定特定的方案來讓學(xué)生的成績提高。
三、教師應(yīng)合理使用分層教學(xué)法中的各種形式
分層教學(xué)方法主要包含三種形式，其中有分層練習(xí)、分層指導(dǎo)和分層評價。分層練習(xí)顧名思義，主要是針對學(xué)生們的基礎(chǔ)能力來進(jìn)行劃分，然后通過教師的系統(tǒng)性練習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績。因為每一個學(xué)生的基礎(chǔ)或者能力都各不相同，所以需要練習(xí)的范圍也應(yīng)有所差異。基于學(xué)生基礎(chǔ)較差的，教師可以來制定一套基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題來使學(xué)生充分鞏固基礎(chǔ)知識。
例如一次函數(shù)的因式分解‘x2+5x+6’，這種較為初級的因式分解屬于初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，教師可以通過多練習(xí)此類型的題目讓學(xué)生來掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的解題能力。而稍微有些難度的題目，例如‘x2y2+9xy-20’此類型的題目較為繁瑣，可以相對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。其次，分層指導(dǎo)主要是教師隨時注意學(xué)生的發(fā)展變化，再作必要的層次調(diào)整，做到因人制宜。在實際操作中，可以考試成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)為主要依據(jù)合理流動，適當(dāng)調(diào)位，這樣可以使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)干勁，奮起直追。最后，分層評價就是對學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表揚(yáng)，讓其再接再厲，努力考出更好的成績，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加充滿熱情，對表現(xiàn)較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為其加油鼓勁，讓其充滿自信，絕不放棄。分層教學(xué)法中，此三種形式能夠充分w現(xiàn)其在教學(xué)中的重要性，并能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量高效發(fā)展。
四、結(jié)束語
分層教學(xué)法是因我國應(yīng)試教育存在的弊端而創(chuàng)造出的一種新興的教學(xué)方法，并因其高效而被廣泛使用。而將分層教學(xué)法運(yùn)用好的前提，則是教師應(yīng)當(dāng)對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，然后，在針對不同的學(xué)生情況制定不同的方案。并通過提升教師自身的綜合素質(zhì)，來加強(qiáng)對分層教學(xué)法的理解能力。合理的使用分層教學(xué)法中的各種形式，以最高效的分層教學(xué)方法，來提升不同層次學(xué)生的成績。那么，相信分層教學(xué)法會為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做出顯著的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄧丕猛.數(shù)學(xué)的寶劍――淺談分層教學(xué)方法在解題中的應(yīng)用[A].中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)――第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C].2007（8）.
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