區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學改革探析論文
摘要：區(qū)域經(jīng)濟學的應(yīng)用性強，加強區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學，有利于學生系統(tǒng)地掌握區(qū)域經(jīng)濟學基本理論和分析方法。然而，在實際教學過程中，教師推行的依然以理論教育為主，忽略了該課程的實踐性教學，一定程度上抑制了學生的學習積極性，使得教學效果大打折扣，對此，要想提高區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學效果，改革尤為重要。
關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟學；實踐性教學；改革
1引言
區(qū)域經(jīng)濟學課程具有很強的應(yīng)用性，這種應(yīng)用性決定了在區(qū)域經(jīng)濟學教學中不僅要重視理論教學，同時還要重視實踐性教學。然而，就當前區(qū)域經(jīng)濟學教學來看，教師依然采用“填鴨式”的教學方法，機械式地向?qū)W生灌輸理論知識，沒有結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟學的特殊性來開展教學，以至于學生的實踐操作能力不強，不利于學生今后的就業(yè)�；谏鐣l(fā)展對人才的需要，在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，教師要革新教學模式，有針對性地開展教學，使學生掌握區(qū)域經(jīng)濟學理論和方法，加強學生能力的培養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。
2區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學存在的問題
2.1理論與實踐的脫節(jié)。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中依然以理論知識教育為主，教師在課堂上機械式地向?qū)W生灌輸知識，不重視學生的主體作用，沒有考慮到區(qū)域經(jīng)濟學的應(yīng)用性和綜合性。而區(qū)域經(jīng)濟學的應(yīng)用性強，單純地進行理論知識教育，學生很難理解透這些理論知識，難以做到融會貫通，不利于學生能力的發(fā)展。2.2教學方法落后。就當前區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學來看，教師依然采用的是“填鴨式”的教學方法，課堂上，老師主講，學生負責聽，知識的傳授主要靠板書這種方式，而這樣的教學比較機械，不夠靈活，難以調(diào)動學生的'學習積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生觀察問題、解決問題的能力。2.3教學評價不合理。教學評價是教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)，科學的教學評價，可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，進而有針對性地加以改進，提高教學實效。然而，就區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學評價來看，教師依然以理論評價為主，主要是通過考試的方式來檢測學生對理論知識的掌握情況，忽略了學生的實踐操作。由于教學評價以考試為主，使得學生在學習的時候只關(guān)注課本知識，靠死記硬背的方式來應(yīng)對考試，從而不利于學生的全面發(fā)展。
3區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學改革策略
3.1明確教學目標。區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學的目的就是讓學生掌握理論知識，能夠應(yīng)用區(qū)域經(jīng)濟學理論知識來解決相關(guān)經(jīng)濟問題。對此，在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學改革中，學校應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學課程的特點明確教學目標。在區(qū)域?qū)W實踐性教學中，要以培養(yǎng)學生自主學習能力、解決問題、創(chuàng)新能力、思維能力為目標，有針對性地開展教學，進而培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才。3.2理論與實踐的有效結(jié)合。在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，理論與實踐教學是統(tǒng)一的，缺一不可，只有真正做到理論與實踐的結(jié)合，才能更好地發(fā)展學生的能力，提高教學實效。對此，在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，教師不僅要重視區(qū)域經(jīng)濟學理論知識的教育，同時還要加強實踐教學。在安排課程，要確保理論與實踐比例的協(xié)調(diào)，從而讓學生在實踐中應(yīng)用知識，提升能力。如，學校可根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學課程的特點，成立校內(nèi)實訓基地，為學生提供實踐操作的場所；再如，學校可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，安排學生進入企業(yè)實訓，在實訓的過程中提升學生的能力。3.3教學方法的改革。在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，教學實效取決于教學方法�；谏鐣l(fā)展對人才的需要，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合區(qū)域經(jīng)濟學實踐教學的需要。對此，革新教學方法尤為重要�，F(xiàn)階段，多媒體教學、案例教學、探究式教學、項目教學法等教學方法已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，這些教學方法為區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學實效提供了保障，對此，教師在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，可以應(yīng)用這些教學方法來引導學生學習，培養(yǎng)學生的能力。以案例教學法為例，教師可以選擇與教學內(nèi)容相匹配的經(jīng)典案例，組織學生討論，找出案例中的知識點以及案例中的問題，針對案例中的問題，讓學生去尋找解決方案，進而提升學生的應(yīng)用能力。3.4完善教學評價。教學評價是優(yōu)化教學的重要手段，在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，要想實現(xiàn)高效教學，優(yōu)化教學評價十分重要。首先，完善教學評價內(nèi)容，在教學評價中，不僅要注重學生理論知識掌握情況的評價，同時也要注重學生實踐能力的評價［4］。針對理論知識，教師可以通過考試和口試的方式，對學生的理論知識進行檢測；針對實踐能力，可以通過模擬情境，讓學生進行實踐操作，對學生的應(yīng)用能力、實踐能力進行檢測；其次，完善教學評價方式，在師評的基礎(chǔ)上，推行自評、他評等方式，進而對學生進行全面的評價，方便教師有針對性地開展教學。
4結(jié)語
綜上所述，基于社會發(fā)展對復合型人才的需要，區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學改革具有緊迫性。在區(qū)域經(jīng)濟學實踐教學改革中，不僅要明確教學目標，同時還有革新教學方法，優(yōu)化教學評價體系，豐富教學內(nèi)容，進而有針對性地開展教學，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻
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