初中物理生活化教學(xué)策略初探論文
【摘要】在我國新課改實施后，生活化的教學(xué)理念已經(jīng)融入每個學(xué)科的教學(xué)中。初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都處于可塑性較高的階段，作為一門自然學(xué)科，物理教學(xué)對于中學(xué)生探索真理與提高實踐能力極為重要，生活化的教學(xué)理念及設(shè)計能使學(xué)生與生活常識結(jié)合起來探究物理原理知識，獲得學(xué)習(xí)興趣與方法上的提升。對此，筆者以初中物理課堂實施生活化教學(xué)的必要性進行探討，結(jié)合物理生活化教學(xué)具體策略的闡述，為提升我國初中物理教學(xué)效果提出可行性建議。
【關(guān)鍵詞】初中物理;生活化教學(xué);課堂物理
作為一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程，其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是大量的觀察和實驗。具備與日常生活結(jié)結(jié)合緊密的物理知識，對于學(xué)生生活體驗、生活態(tài)度及自身價值觀的提升都是必不可少的。但當前初中物理階段的物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國物理教學(xué)還不能與學(xué)生日常生活實際有效聯(lián)系，使得課堂上的物理教學(xué)了無生趣，學(xué)生沒有充分的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，教學(xué)質(zhì)量難以提升。對此，有效將物理教學(xué)與生活實際結(jié)合起來，是當前我國初中物理教學(xué)改革的一個必經(jīng)之路。
一、初中物理課堂實施生活化教學(xué)策略的必要性
初中物理實施生活化教學(xué)有著以下重要意義：一方面，生活化的教學(xué)情境和教學(xué)理念有助于讓學(xué)生的課堂注意力集中到物理知識上來，幫助學(xué)生提升對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。在物理生活化教學(xué)中，教師所引用的教學(xué)案例來源于學(xué)生了解和熟知的生活環(huán)境，這能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中帶著好奇心和興趣去思考物理問題[1]。另一方面，生活化的物理教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。物理課堂上，為學(xué)生呈現(xiàn)與生活情境緊密相關(guān)的一些物理實驗演示，鼓勵學(xué)生自己學(xué)會主動觀察和思考物理實驗的原理與作用，在小組合作探究物理實驗的活動下，學(xué)生動手能力與物理思維得到有效拓展，而這種教學(xué)模式也積極促進了課堂效率的提升。
二、生活化教學(xué)在初中物理課堂的具體實施
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生思考物理問題作者:單位:要在最短的時間內(nèi)促使學(xué)生的課堂注意力能充分被帶入到物理課堂中，需要為物理課堂導(dǎo)入生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在生活化的情境下能最大程度提升自己對物理課堂的興趣，從而激發(fā)其對物理未知知識與原理的好奇心，促使其思維活躍度的提高。例如，初中物理教師在為學(xué)生講解《研究杠桿平衡條件》一課時，為了引入本堂課的知識原理，教師可以向班級學(xué)生提問“同學(xué)們，大家在平時選購稱重商品時會不會有事后回家自己再稱的習(xí)慣？”教師可以以此為例，引導(dǎo)大家用物理知識一探究竟，讓學(xué)生引發(fā)關(guān)于物品重量平衡的問題，從而就杠桿平衡的理論進行講解，并將這樣的案例在課堂上表演出來，引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考，大家在活躍的討論后最終思考出問題的答案[2]。
�。ǘ┣捎蒙罨咐侠碓O(shè)計物理課堂實驗作者:單位:鑒于物理學(xué)科的枯燥乏味和獨特性質(zhì)，初中物理教師需要巧妙應(yīng)用生活案例為課堂增加幾分色彩，防止學(xué)生因為過于枯燥無味的物理知識而開小差或者無精打采。例如，教師可以借助物理實驗課的機會，將一些生活中大家熟知的生活現(xiàn)象或者自然現(xiàn)象引用到實驗設(shè)計中，去發(fā)掘枯燥實驗中的興趣點和學(xué)生的關(guān)注點，提升學(xué)生參與積極性，提升課堂活躍氛圍。例如，初中物理教師可以借助家里煮餃子的生活實例，讓大家大腦自主想象：觀察煮餃子過程中，餃子在不斷升溫和沸騰的水中的位置變化、密度和外形的變化特征。由此進一步引申出浮力的知識原理。同時，教師可以為學(xué)生提出這樣的問題“同學(xué)們，大家覺得是什么讓餃子不斷膨脹和上浮的呢？這是一種我們常見的力的作用，也是著名物理學(xué)家阿基米德提出的浮力理論。這樣一來，學(xué)生在老師的引用案例和提問下，對阿基米德關(guān)于浮力的理論充滿了學(xué)習(xí)的興趣，繼而更容易接受并理解物理實驗中的現(xiàn)象。
�。ㄈ┎贾蒙罨鳂I(yè)，鞏固課后物理知識認知掌作者:單位:握和評判學(xué)生對一堂課下來的'物理知識學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之處在于其課后作業(yè)的反饋中。而為學(xué)生布置一些生活化的作用，不僅提高了學(xué)生在家完成作業(yè)的積極性，還鞏固了學(xué)生對物理系統(tǒng)知識的掌握效果。物理知識多與生活常識、現(xiàn)象有關(guān)，物理中隨處可以融入生活的影子。例如，物理教師在為學(xué)生講授完《密度》這一課后，可以為學(xué)生設(shè)計一些生活化的問題：“小彤的媽媽在百貨商場購買了一條金項鏈，但是小彤認為媽媽購買的這條項鏈并非是純金做的，小彤對媽媽買來的這條項鏈進行了質(zhì)量與體積的計算，發(fā)現(xiàn)這條金項鏈的質(zhì)量為8.8克，體積為9.8立方米。據(jù)此，我們能不能判斷小彤媽媽買來的金項鏈是不是純金打造的呢？”這種生活場景中的物理問題，能促使學(xué)生自主思考，自主檢驗問題的對錯，加深學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象及問題的認識，替代題海戰(zhàn)術(shù)式的作業(yè)，以此提升學(xué)生完成作業(yè)的樂趣。
三、結(jié)語
物理之于生活，猶如魚兒離不開水。我們的初中物理教學(xué)也應(yīng)如此，對于廣大的物理教學(xué)工作者來說，為學(xué)生培養(yǎng)充分的物理學(xué)習(xí)興趣是打開他們接受并認識物理知識的一扇大門。生活化的物理教學(xué)理念及措施能幫助學(xué)生從生活案例、現(xiàn)象中自主思考物理問題、提升物理學(xué)習(xí)積極性、鞏固物理學(xué)習(xí)成果，逐漸提升初中生物理知識獲取和鞏固的效果。
參考文獻：
[1]謝遠軍.初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)策略分析[J].求知導(dǎo)刊.2013(04)：90-91.
[2]陶飛.初中物理生活化教學(xué)探索[J].西部素質(zhì)教育.2016(22)：824-825.
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