如何學習中醫(yī)內科學論文
中醫(yī)內科學富有理論性和鮮明的實踐性。因此，在教與學兩方面，都必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，深研理論，加強實踐，才能達到較好的教學效果和學習效果。由于中醫(yī)內科學內容豐富，各個病證均可獨立成篇，每個病證之辨證論治又各有不同，往往使初學者望書興嘆，頗費心思而難以學好，故本文從教與學的角度，談談如何學好中醫(yī)內科學。
1一病一議，掌握規(guī)律：
內科病證名目繁多，經(jīng)歷了一個由繁而簡的過程。如《內經(jīng)》記敘的內科病證達二百余種；東漢張仲景《金匱要略》確立了雜病臟腑經(jīng)絡辨證論治體系，提出了近四十種內科疾病之辨證論治，隋、巢元方《諸病源侯論》則記載了內科病證一千余種，至近代，作為中醫(yī)院校教材使用的《內科學》則選擇了常見病、多發(fā)病50余種，而近年出版的《實用中醫(yī)內科學》則記載了一百二十個病證，如此眾多的學習內容，要求在教學大綱規(guī)定的有限的學習時間內學完學好，確非易事。因此，在學習方法上，應抓住內科學體裁的特點，一病一議，各個擊破，掌握規(guī)律。
如何掌握規(guī)律？即要掌握各個具體病證的發(fā)生發(fā)展及其治療規(guī)律，并可用扼要的文字歸納出來以幫助理解和記憶，例如：
感冒：由外感風邪，肺衛(wèi)不宣所致，當以疏風宜肺為大法，可用荊芥，防風、杏仁、銀花、菊花等輕清之品，故可歸納為：“感冒多因外感因，風邪襲表肺不宣，疏風宣肺為大法，輕而揚之隨證施�！�
又如咳嗽，有外感內傷之分，五臟六腑病變均可致咳，但必有肺氣上逆的.共同病機，治多以宣降肺氣之品，可用止嗽散化裁。故可歸納為：“五臟六腑可致咳，肺氣上逆總相同；外感內份分虛實，宣降肺氣止嗽宜�！�
再如水腫，前人有豐富的理論認識與治療經(jīng)驗�？蓺w納為：“水泛肌膚水腫成，標肺腎本制在脾，陰水陽水兩大類，利水消腫隨證施�！贝怂木溲悦魉[之病因病機，分類及總的治則。可進一步歸納其具體的分型論治：“濕熱壅盛疏鑿飲，水濕二五（五皮飲合五苓散）風水婢（越婢湯）脾陽不振實脾飲，腎陽虛弱真武宜�！�
或者可結合學過的經(jīng)典著作，從某些有代表性的條文入手領會某些疾病之論治規(guī)律。如黃疸：“黃家所得，從濕得之�！惫省爸吸S不利小便，非其治也”，如痰飲，“當以溫藥和之”，以苓桂術甘湯為代表，則提示本病之病機是陽微陰盛，水濕不化，聚而成飲。淋證：“諸淋者，由腎虛而膀胱熱故也”，故提示治療上當以養(yǎng)陰清熱通淋。
凡此等等，一病一議，抓住各個病證之發(fā)生發(fā)展及其治療規(guī)律，這是學好中醫(yī)內科學的基本方法和基本要求。
2縱橫比較，求同析異：
辨證論治是中醫(yī)學的特點，也是中醫(yī)內科學的核心和學習的重點。因此，在學習過程中，應緊緊圍繞這一重點，深刻理解，縱橫比較，求同析異，才能靈活掌握而不為書本所拘。
在熟悉教材內容的基礎上，將辨證論治的有關具體內容分類比較，可采用下列幾種方法。
2.1古今比較法：將歷代醫(yī)家至現(xiàn)代中醫(yī)有關疾病辨證論治的主要觀點進行歷史比較。如關于水腫之治療：唐宋以前偏于采用攻下法；宋代嚴用和《濟生方》提出溫腎法（濟生腎氣丸）與實脾法（實脾飲），補前人之未備；至清代李中梓《證治匯補》則強調采用汗、下、滲、清、燥、溫等因勢誘導，辨證論治；現(xiàn)代中醫(yī)則從治療慢性腎炎水腫的實踐經(jīng)驗，突出活血化瘀、清熱解毒，提高了療效，通過古今比較，有一幅歷史性的“總畫面”，既有助于學者牢固地掌握有關理論，更可從中受到啟發(fā)：實踐出真知，不僅要繼承前人的經(jīng)驗，更要敢于突破前人之框框，發(fā)展祖國醫(yī)學。
2.2鑒別比較法：中醫(yī)強調辨證，首先是鑒別。具體到中醫(yī)內科學之內容分析，鑒別比較具體兩個層次：一是病證之間的橫向的鑒別比較，亦即鑒別診斷，如哮證與喘證、呃逆與噎膈、水腫與臌脹、淋證與癃閉、肋痛與胸痛、中風與厥證、癲證與證、痹證與痿證等，須從各個病證之定義、診斷依據(jù)人手進行鑒別分析：二是同一病證中有關證侯類型之縱向的鑒別診斷，如哮證之發(fā)作期與緩解期、喘證之實喘與虛喘、黃疸之陰黃、陽黃及急黃，水腫之陰水與陽水，淋證之五淋鑒別等，既有相同的癥侯表現(xiàn)，又有各自的臨床特點，既是辨證的重要內容，又是進一步分型治療之前提。故善于運用鑒別比較法，才有可能抓住主要的辨證要點。
2.3比較分析法：對某一事物某一環(huán)節(jié)不同的側面進行比較分析，從而發(fā)現(xiàn)不同類事物中的相同之處，或同類事物中的不同之處，求同辨異，從而加深對該事物之認識和理解。在內科學習中，通常有兩個層次之比較分析法。
a 病機證治之比較分析。如感冒與外感咳嗽，均多由風寒或風熱之邪致病，都可見風寒型與風熱型，可謂病機與證型相同，但由于病機重點不同，前者偏于外邪襲表，后者以外邪犯肺為主，故癥狀主次不同，固而有不同之診斷，治法與代表方劑亦異耳：又如胃院痛，肋痛、腹痛均可見肝郁氣滯型，治當疏肝解郁、理氣止痛，但具體之治療方藥又不盡相同，此異病同治，同中有異也。
b 證型判斷之比較分析，目前之教材，為便于學習掌握，多辨病分型，一病數(shù)型論治。在各個證型之間，往往有一定的內在聯(lián)系而不易鑒別。如水腫之臨床證型，其中有水濕浸潰與脾陽不振兩個證型，是教學的一個難點，但若認真地進行比較分析，則可化難為易。
全身水腫，舌質淡白：水濕浸潰型——陽水、實證、病程短；脾陽不振型——陰水虛證、病程長
頭面腫甚、肢體困倦——通陽、利水——胃苓散、五皮飲
腰以下腫腎、手足不溫——溫脾、利水——實脾飲
同時，對于某些單個證型之判斷分析、應抓住主要之依據(jù)、才能防止辨證失誤，如寒性腹痛之辨證，可見下述表現(xiàn)
�、俑怪凶魍础⒂龊又�、得熱則舒，苔白脈緊。
�、诟雇醇北⑾矞叵舶�、溲清便溏。
�、凵俑咕屑崩渫矗}沉而緊。
�、苣氈型床豢扇�，形寒怕冷，喜溫喜按。
�、莞怪欣渫矗肿隳胬�，身痛惡寒。
�、薷怪欣坐Q切痛，胸脅逆滿，嘔吐。
其中，a是主要的辨證依據(jù)，為寒性腹痛的共同表性，具有定性之辨證意義。其余各項由于腹痛之部位或癥狀特點不同，具有定位意義。如a+b則為寒邪內盛型腹痛，當用正氣滅香散溫中散寒；a+c則為寒凝肝脈之腹痛，當用暖肝煎溫肝散寒；a+d則為陰寒內盛之腹痛，當用通脈四逆湯溫陽散寒通脈；a+e則屬表里俱寒之腹痛，宜用烏頭桂枝湯溫里解表；a+f則屬陰寒上逆之腹痛，宜用附子梗米湯散寒降逆。
通過縱橫比較，辨析異同，有助于學者掌握內科疾病之診斷及鑒別診斷方法，掌握臨床辨證之要點，打下牢固的內科理論基礎。
3學用結合，熟練生巧：
前人曰：“熟讀王叔和，不如臨癥多”。說明理論結合實踐的重要性。在課堂理論教學中，按教學大綱要求，都將安排一定時間比例的臨床見習，其目的是要求學生進一步深化鞏固在課堂上書本上學到的理論知識，加強中醫(yī)內科基本功訓練，提高分析問題和解決問題的能力，促進智力開發(fā)。因此，必須重視臨床見習的實踐機會，學用結合，嚴格訓練，熟練則能生巧，知常達變。
在臨床見習中，其中最主要的關鍵環(huán)節(jié)是，掌握辨證論治的步驟與方法。要求能把以往學過的中醫(yī)基礎理論、診斷學、中藥學、方劑學等理論知識融匯貫穿，并能把八綱辨證、衛(wèi)氣營血辨證、六經(jīng)辨證、病因辨證、臟腑經(jīng)絡辨證等各種辨證方法融為一體，靈活運用。盡管內科各個病證均有具體的診治要點，但如果不善于將其它各科的知識綜合歸納，靈活變通，則往往事倍功半，難以提高。因此，盡快掌握辨證論治之步驟與方法就顯得極其重要。關于辨證論治之步驟，可歸納為下述“六步法”：1、抓主癥，四診合參；2、明診斷，掌握規(guī)律；3、詳辨證，病機為要；4、定治則，知常達變；5、議方藥，謹守“四對”；6、析療效，總結提高。（詳見羅仁：“辨證論治的步驟與方法”一文，載于陜西中醫(yī)函授，1987年第3期至于辨證論治之方法，一要掌握具體病證之診治要點；二要靈活選擇運用中醫(yī)的各種辨證方法，如八綱、衛(wèi)氣營血、六經(jīng)、病因辨證、臟腑經(jīng)絡辨證等；三要掌握各種辨證方法之共性，即病機辨證的方法：包括辨病因、辨病位、辨病性、辨病勢的病機四辨方法。只有掌握辨證論治之步驟及其方法，才能舉一反三，結合臨床見習病例反復練習，熟練生巧、知常達變，在理論與實踐的結合上，真正學好中醫(yī)內科學。
以上介紹了學習中醫(yī)內科學的方法。歸納起來，是“一議二比三練”：通過一病一議，掌握各個病證之發(fā)生發(fā)展與證治規(guī)律：將各篇內容從各個不同角度相互比較分析，求同辨異，才能牢固地掌握內科基本理論；同時，要結合實踐，掌握辨證論治之步驟與方法，反復練習，嫻熟運用。
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