淺談數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略論文
摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)時代的發(fā)展和需要創(chuàng)新人才，在新的教學(xué)理念和教學(xué)方法指導(dǎo)下，如何促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高是我們教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)上完全依賴于教師，成為知識的接受容器，而不懂得自己去獲取知識，更不能有所創(chuàng)新。這樣的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生都比較死板，不能夠融會貫通，隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，這樣的學(xué)生最終會被社會所淘汰。在當(dāng)今的社會當(dāng)中，懂得學(xué)習(xí)、能夠創(chuàng)新的人才才能適應(yīng)時代的發(fā)展和需要，因此，在當(dāng)今的教學(xué)中，教師要改變以往“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，要學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法指導(dǎo)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，在新時期的課堂教學(xué)中，教師要做好角色的轉(zhuǎn)變，落實新課改的要求。教師只有充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究去獲取知識、學(xué)習(xí)知識，才能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠讓學(xué)生更深刻的理解知識，更加熟練的運用知識。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講授的不足，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生的思維。作為一名新時期的教師，要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，充分挖掘出學(xué)生的潛箭，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門必修課，對學(xué)生素質(zhì)的提高有著促進(jìn)作用。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們總是會遇到一些問題。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自主探究獲取數(shù)學(xué)知識顯得尤為重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過哪些途徑培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力呢，筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中獲得了一些體會�，F(xiàn)筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，以供大家參考。
一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件
在課堂教學(xué)中，學(xué)生居于課堂教學(xué)的主體地位。但是，在長期的教學(xué)活動中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中很少參與課堂教學(xué)，一般都是教師在講，學(xué)生在聽。學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的.參與性不高，參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會也很少。即使學(xué)生參與課堂教學(xué)，他們也很少有自己的見解，在回答老師的問題時總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這和課堂教學(xué)的氣氛有很大的關(guān)系，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師具有課堂教學(xué)的主體地位，一切教師說了算，教師的威嚴(yán)對學(xué)生形成了一種震撼作用。在這樣的情況之下，課堂教學(xué)的氣氛嚴(yán)肅、緊張，學(xué)生們在教師面前不敢多說一句話，唯恐出現(xiàn)錯誤受到教師的責(zé)罰。新課改下的課堂教學(xué)不同于以往的課堂教學(xué)，教師要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動當(dāng)中，就應(yīng)該從改善教學(xué)氛圍人手。課堂教學(xué)是師生雙邊互動的過程，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生能夠并敢于參與到教學(xué)活動當(dāng)中。教師要改變以往嚴(yán)肅的課堂教學(xué)情形，要通過多種手段為學(xué)生營造和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，只有在輕松、愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生才敢于和教師進(jìn)行交流，他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性才會被激發(fā)。教師要做到和學(xué)生融洽相處，和學(xué)生交朋友，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生主動參與到問題的探究當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不能夠一味對學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)；當(dāng)教師出現(xiàn)錯誤時，允許學(xué)生進(jìn)行糾正。只有在這樣民主的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生才會感到師生之間的平等，才會樂意參與課堂教學(xué)活動。
二、合理運用情境教學(xué)法，促使學(xué)生主動投入到知識的探究當(dāng)中
情境教學(xué)法是一種有利于新課改順利推進(jìn)的教學(xué)方法，自新課改實施以來，情境教學(xué)法得到了教師的重視，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過運用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)問題的探究當(dāng)中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在運用情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要從學(xué)生的生活實際人手。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，只有把數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生的生活切實結(jié)合，才能夠激發(fā)出小學(xué)生的探究欲望，學(xué)生才能夠有主動進(jìn)行知識探究的激情。例如：在學(xué)習(xí)《周長的計算》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物進(jìn)行觀察。例如觀察黑板的形狀。然后設(shè)想如果我們給黑板加上一個邊框，需要多長的材料，我們應(yīng)該怎樣計算出材料的長度？通過運用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，學(xué)生們都積極進(jìn)行探究，在教師的不斷引導(dǎo)之下，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，不僅獲取了更多的數(shù)學(xué)知識，而且探究的欲望和能力更加強(qiáng)烈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還要善于發(fā)揮問題情境教學(xué)法的重要作用。一切問題的探究都源于問題，沒有問題就沒有思考。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要懂得如何運用好問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會解決問題，而且還要讓學(xué)生學(xué)會提出問題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才會更加具有探究問題的主動性。在運用問題情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生的問題意識會逐步增強(qiáng)，提出問題、分析問題、解決問題的能力也會越來越高。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上體會到了樂趣，就會更加樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究，形成良性的循環(huán)，自主學(xué)習(xí)的能力會越來越高。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)今課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要圍繞學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢作用，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為今后更好的適應(yīng)社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
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