產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐論文
摘要:校企合作是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)重要保障，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)院“四方三層”校企合作辦學(xué)模式下，主動(dòng)探索創(chuàng)新校企合作形式，形成“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”的校企合作模式。專業(yè)依托政府創(chuàng)辦的工業(yè)設(shè)計(jì)的集聚園區(qū)，對(duì)接常州的制造業(yè)，全面深度的校企合作，服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效探索并實(shí)踐了產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)“產(chǎn)教結(jié)合、項(xiàng)目引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，并得到了政府、行業(yè)、企業(yè)的學(xué)生一致的好評(píng)。
關(guān)鍵詞：四方三層；政府搭臺(tái)；行業(yè)指導(dǎo)；企業(yè)參與；學(xué)院培養(yǎng)
一常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作模式
校企合作是高職教育人才培養(yǎng)工作的的核心要素，當(dāng)下有很多成功的校企合作模式，其形式多樣內(nèi)容豐富。但是多數(shù)院校、企業(yè)在校企合作過(guò)程中依然“不來(lái)電”。解決校企合作過(guò)程中的諸多問(wèn)題因源于體制機(jī)制的創(chuàng)新。規(guī)范體制，創(chuàng)新機(jī)制，也行是當(dāng)下亟需解決的問(wèn)題。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，通過(guò)國(guó)家骨干高職院校的建設(shè)，有效探索并運(yùn)行了“四方三層”校企合作辦學(xué)模式，以政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)的四方合作模式，形成由校企合作理事會(huì)、區(qū)域合作委員會(huì)和專門委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)“三層”執(zhí)行機(jī)構(gòu)，分別承擔(dān)“規(guī)劃、組織、執(zhí)行”三層職能[2][3]。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)，在學(xué)院“四方三層”校企合作辦學(xué)模式下，對(duì)接學(xué)院校企合作理事會(huì)，組建由政府、行業(yè)、企業(yè)專家參與的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)。建立專業(yè)建設(shè)合作委員議事制度和工作機(jī)制，圍繞校企合作、人才培養(yǎng)、“廠中�！焙汀靶Ｖ袕S”建設(shè)、教學(xué)實(shí)習(xí)管理、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、訂單培養(yǎng)，基地建設(shè)等，制定管理制度和實(shí)施細(xì)則，形成完善的校企合作制度體系，最終服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二學(xué)院背景下產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作特色
常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)，開設(shè)于2004年，從最初的學(xué)科式人才培養(yǎng)，到如今的項(xiàng)目式人才培養(yǎng)，不斷與時(shí)俱進(jìn)完善人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)在校企合作方面也不斷挖掘社會(huì)及內(nèi)部資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在學(xué)院“四方三層”背景下，專業(yè)主動(dòng)出擊，探索校企合作深度，逐漸形成“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”校企合作模式，并在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面展開全面合作。
�。ㄒ唬┱钆_(tái)
無(wú)論是國(guó)家、省還是常州市的各級(jí)政府相繼出臺(tái)各種政策，從工業(yè)和信息化部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》到《常州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“以工業(yè)設(shè)計(jì)為突破口，提高制造業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”的發(fā)展思路，明確把工業(yè)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的高度重視。在常州市經(jīng)信委的推動(dòng)下2011年成立了武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與孵化基地，以工業(yè)設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，為制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供核心推動(dòng)力。政府為創(chuàng)意與制造業(yè)搭建了“戲臺(tái)”，提供了智力保障與企業(yè)需要信息，工業(yè)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)的重要組成部分，將立足先進(jìn)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，以常州重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求為重點(diǎn)，促進(jìn)常州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
（二）行業(yè)指導(dǎo)
為了進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立“常州市工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)”，搭建政行校企合作平臺(tái)。協(xié)會(huì)涵蓋了常州市各大行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)師、教育家等服務(wù)于工業(yè)設(shè)計(jì)一線的社會(huì)人才。在協(xié)會(huì)的組織機(jī)構(gòu)下，大到以工業(yè)設(shè)計(jì)促產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，細(xì)到通過(guò)協(xié)會(huì)理論，幫助常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、質(zhì)量等方面的指導(dǎo)。
�。ㄈ┢髽I(yè)參與
在政府構(gòu)建的武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園的平臺(tái)下，行業(yè)的牽線搭橋，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)主動(dòng)出擊，與集聚工業(yè)設(shè)計(jì)力量的園區(qū)企業(yè)進(jìn)行深度的校企合作。與園區(qū)內(nèi)11家公司共同簽訂“工業(yè)設(shè)計(jì)園區(qū)訂單班”，可解決產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)對(duì)口利率及就業(yè)問(wèn)題；與園區(qū)內(nèi)公司共建“兼職教師庫(kù)”、“校外實(shí)訓(xùn)基地”、“校企合作雙師培養(yǎng)基地、人才互聘”等各項(xiàng)合作，有效保障產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。[4]
�。ㄋ模⿲W(xué)院培養(yǎng)
產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)依托常州市政府設(shè)立的武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園，由學(xué)院出資成立常州卓奇工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司入駐園區(qū)，教師成立工作室來(lái)實(shí)施教學(xué)。通過(guò)改革人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，采用“工作室+項(xiàng)目”的'教學(xué)模式，學(xué)生從第二學(xué)期進(jìn)入設(shè)計(jì)工作室，通過(guò)第一至第三學(xué)期的職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，再到第四、五學(xué)期進(jìn)入真題真做的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，不斷提升項(xiàng)目技能，完成由學(xué)生到設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)換，為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零對(duì)接”。
三“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、依托園區(qū)”校企合作在人才培養(yǎng)模式改革的成果
圍繞學(xué)院的“四方三層”以及專業(yè)依托武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園區(qū)集聚企業(yè)，對(duì)接常州裝備制造產(chǎn)業(yè)，專業(yè)通過(guò)不斷努力，在“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)培養(yǎng)”的校企合作模式下深入于人才培養(yǎng)各個(gè)方面，并形成良好的社會(huì)效應(yīng)，提高是專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及綜合辦學(xué)水平。
�。ㄒ唬┑胤秸▓@區(qū)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)辦公室，工作室里育人才
通過(guò)有效的校企合作形式，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在政府搭建的工業(yè)設(shè)計(jì)“孵化器”武進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)園的平臺(tái)上，專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)常州及周邊地區(qū)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求順應(yīng)政府提出“以工業(yè)設(shè)計(jì)為突破口提高制造業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”發(fā)展思路，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，由專業(yè)創(chuàng)辦“常州卓奇工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司”，進(jìn)駐園區(qū)，共同參與園區(qū)建設(shè)，主動(dòng)引領(lǐng)常州工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。公司對(duì)接學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提升教師社會(huì)服務(wù)能力，并將真實(shí)項(xiàng)目引入校內(nèi)工作室，師生在工作室里企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程，校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同帶領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過(guò)“地方政府建園區(qū)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)辦公室，工作室里育人才”機(jī)制，專業(yè)教師和學(xué)生獲得發(fā)明專利1項(xiàng)，實(shí)用新型專利2項(xiàng)，軟件著作權(quán)1項(xiàng)，外觀專利20項(xiàng)；學(xué)生獲得省級(jí)以上各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽16項(xiàng)大獎(jiǎng)，并連續(xù)在2013、2015年全國(guó)高職院校技能大賽“工業(yè)設(shè)計(jì)與快速成型技術(shù)”中獲得金獎(jiǎng)。通過(guò)該模式，專業(yè)穩(wěn)定了一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍，形成了深入內(nèi)涵建設(shè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)，極大提升了師生用專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，全面提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（二）與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共育特色人才
產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)與行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和最具影響力教育企業(yè)“水晶石”共育特色人才，共建“產(chǎn)品虛擬現(xiàn)實(shí)特色班”學(xué)生通過(guò)對(duì)“水晶石”最新國(guó)際、國(guó)內(nèi)級(jí)項(xiàng)目案例的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，在踏入社會(huì)前便能接受真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的強(qiáng)化訓(xùn)練，提升自己專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)�！爱a(chǎn)品虛擬現(xiàn)實(shí)特色班”以實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用為教學(xué)理念，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定項(xiàng)目課程體系，利用學(xué)院先進(jìn)設(shè)備和“水晶石”技術(shù)，在校內(nèi)工作室營(yíng)造“水晶石”企業(yè)文化，嚴(yán)格遵守企業(yè)作息時(shí)間，上下課指紋打卡，讓學(xué)生提前感受從“學(xué)生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)”到“作品”升華。專業(yè)借助“水晶石”強(qiáng)調(diào)品牌優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)與市場(chǎng)緊密接軌，真正踐行高等職業(yè)教育理念。提升社會(huì)美譽(yù)和專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四總結(jié)
校企合作不是停留在一紙協(xié)議，校企合作在廣度深度及形式的創(chuàng)新有效保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)院的“四方三層、內(nèi)園外站”的校企合作模式下，主動(dòng)出擊，形成“政府搭臺(tái)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”的立體模式，并通過(guò)4年的實(shí)踐，總結(jié)出校企合作過(guò)程中體制建設(shè)與機(jī)制創(chuàng)新。形成自身鮮明特色，保障了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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