體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文
【摘要】緘默知識是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中非常重要的一部分，在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力過程中應(yīng)充分重視。通過從緘默知識的視角思考如何使緘默知識外顯化以及實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑。為體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高提供參考，為將來的體育教學(xué)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】緘默知識;體育教育專業(yè);實(shí)踐能力;培養(yǎng)途徑
緘默知識對培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力具有重要的作用，然而長時(shí)間以來一直被忽略。自大學(xué)入學(xué)以來就缺乏對掌握理論知識重要性的認(rèn)識，尤其缺乏對緘默知識的認(rèn)識，沒有認(rèn)識到理論知識、緘默知識和實(shí)踐能力三者之間的關(guān)系，觀念上還是停留在提高技能為主上。在提高實(shí)踐綜合能力方面缺乏對緘默知識的合理運(yùn)用。體育運(yùn)動具有其自身的規(guī)律和特征，在體育運(yùn)動知識的學(xué)習(xí)和傳授中，緘默的特征能夠適應(yīng)于體育運(yùn)動本身，看到緘默知識的巨大作用，合理運(yùn)用并提高實(shí)踐能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。[1]
1緘默知識的界定
緘默知識的概念首先是由英國著名的物理化學(xué)家和哲學(xué)家波蘭尼M.Polanyis（1891—1976）在《人的研究》中首次明確提出來的。他在書里是這樣寫的：“人類有兩種知識，通常所說的知識是用書面文字或地圖、數(shù)學(xué)公式來表述的，這只是知識的一種形式，還有一種知識是不能系統(tǒng)表述的，……那么我們就可以將后一種知識稱為緘默知識。”緘默知識有兩個(gè)顯著的特征：一是不能通過言語、文字或符號進(jìn)行邏輯上的說明或證明，二是不能以正常的形式傳遞。[2]那么到底什么是緘默知識？簡單一點(diǎn)來說，緘默知識就是指那些我們平時(shí)所意識不到的卻又深刻影響著我們行動的那一類知識，緘默知識廣泛存在于我們的頭腦中，它存在于我們的經(jīng)驗(yàn)和行動之中。譬如說：在體操課中的騎撐前回環(huán)動作中，老師強(qiáng)調(diào)當(dāng)自己在桿上把自己撐起最高點(diǎn)時(shí)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)順勢完成動作，但當(dāng)我們問那個(gè)時(shí)機(jī)到底是什么時(shí)機(jī)的時(shí)候卻無從回答。它很難通過言語具體描述，但是又確實(shí)存在于我們的思維之中，它能夠改變我們的思維，引導(dǎo)我們行動，在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色。但是如何利用緘默知識的作用使緘默知識顯性化、如何更好地使學(xué)生們擁有更多的緘默知識促進(jìn)實(shí)踐能力仍是一個(gè)十分艱難的問題。
2緘默知識在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中的作用
2.1緘默知識對學(xué)生個(gè)體體育教學(xué)實(shí)踐能力提高的差異性影響
波蘭尼認(rèn)為緘默知識是人“內(nèi)在于行動的知識”，“是一種只可意會不可言傳的知識，是一種經(jīng)常使用卻又不能通過語言文字符號予以清晰表達(dá)或者直接傳遞的知識”。[3]緘默知識具有非常大的個(gè)體差異性，不同的個(gè)體所掌握的體育知識和運(yùn)動技能、技術(shù)的多少是不一樣的，對各個(gè)體育項(xiàng)目內(nèi)容的理解也是不一樣的。因此，對學(xué)生實(shí)踐能力提高的影響也是有差異的。學(xué)生個(gè)體必須根據(jù)自己對知識的掌握程度和對項(xiàng)目的理解程度進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)。例如，某個(gè)學(xué)生大學(xué)前打過排球，在大學(xué)期間再進(jìn)行排球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，只要老師對技術(shù)動作進(jìn)行講解他便能較快的理解并且經(jīng)過練習(xí)后明顯比其他同學(xué)掌握的更快。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐能力的提高上學(xué)生可以根據(jù)自己對某方面知識的掌握程度而有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就是他們各自所掌握的緘默知識在起作用。
2.2緘默知識有利于提高運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的效果
我們從緘默知識的定義中可以看到它是一種“只可意會不可言傳的知識”，它是個(gè)體所掌握的知識體系中不可或缺的`一部分。每個(gè)學(xué)生都擁有一定程度的緘默知識。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論知識和運(yùn)動技能的過程中，會不自覺地就運(yùn)用到緘默知識。而對于那些具有良好“緘默知識”基礎(chǔ)的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的過程中進(jìn)步的相對較快一些。他們可以通過“內(nèi)在于行動的知識”提高對體育運(yùn)動項(xiàng)目規(guī)律的理解，增強(qiáng)對運(yùn)動技能的認(rèn)知。從而促進(jìn)他們更好地掌握動作要領(lǐng)。
2.3緘默知識能促進(jìn)學(xué)生知識體系的發(fā)展和鞏固
波蘭尼認(rèn)為：“緘默知識和現(xiàn)行知識之間不是完全割裂的”。兩種知識存在著一種譜系現(xiàn)象，在譜系的一端是完全緘默知識，而在另一端則是完全顯性的，但是大多數(shù)的知識是存在于這兩端之間。在學(xué)習(xí)體育知識的過程中，會建立一個(gè)對某個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目的知識體系。[4]比如羽毛球中的正手高遠(yuǎn)球技術(shù)動作中，教師會交給學(xué)生基本的動作技術(shù)要領(lǐng)，側(cè)身引拍、倒拍、轉(zhuǎn)腰伸臂全身協(xié)調(diào)用力擊球，隨揮等技術(shù)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生對正手高遠(yuǎn)球動作技術(shù)的顯性知識就已有所掌握，但是往往擊球不準(zhǔn)確，老師經(jīng)常會說動作不到位，對于擊球的高度角度以及球飛行的路線與弧度等等，都需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)，增加“球感”和“手感”來慢慢地調(diào)整高遠(yuǎn)球動作技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而在自己的頭腦中建立完整的正手高遠(yuǎn)球動作技術(shù)的知識體系，使高遠(yuǎn)球技術(shù)動作做得更加規(guī)范協(xié)調(diào)。而“球感”和“手感”正式屬于緘默知識。
3運(yùn)用緘默知識培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的途徑
3.1提高對掌握理論知識的認(rèn)識、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀念
體育教育專業(yè)的學(xué)生是未來體育師資力量最重要的后備基地。學(xué)生的緘默知識常常內(nèi)化為行為與行動，實(shí)踐是促進(jìn)緘默知識積累的保證，又是使緘默知識顯性化的手段。[5]因此，不僅要學(xué)好專業(yè)技能，擁有扎實(shí)的理論知識也是不可或缺的，還要有熟練的教學(xué)實(shí)踐能力。而在這個(gè)知識體系中有很大一部分知識是緘默知識，并且緘默知識對于實(shí)踐能力的提高具有重要意義。為了充分發(fā)揮緘默知識的在提高實(shí)踐能力方面的作用，我們必須要充分認(rèn)識什么是緘默知識。這就要求在學(xué)生入學(xué)初始老師就要教育學(xué)生要想更好地掌握教學(xué)實(shí)踐能力，首先扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)是條件之一，其次，在老師給他們上課期間不僅要學(xué)會技能還要有意識地學(xué)習(xí)、觀看、模仿老師是如何教學(xué)的，例如在細(xì)微的肢體動作或者特殊的教學(xué)詞匯上等等，這一點(diǎn)往往被忽略，在學(xué)生的觀念中把技能學(xué)好就結(jié)束了課程，其實(shí)不然，教師的教學(xué)雖然對學(xué)生有一定的潛移默化作用，但是上完課后如果叫學(xué)生去當(dāng)“老師”給別的同學(xué)上課卻無法按照一定的教學(xué)方法教別人，這就是缺乏課中觀察、課后總結(jié)所導(dǎo)致的后果。第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，由于外顯性特征在體育運(yùn)動中表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈，在教學(xué)過程中，許多時(shí)候會過于強(qiáng)調(diào)動作技能、技巧等外顯性技術(shù)知識體系，忽略學(xué)生本身擁有的緘默知識。必須幫助學(xué)生樹立理論是教學(xué)實(shí)踐的根基的思想觀念，理論知識到了一定時(shí)期它將會內(nèi)化為我們的緘默知識，比如說：在多年前我們曾經(jīng)學(xué)過籃球，然后很長一段時(shí)間里不再接觸它。上課前強(qiáng)調(diào)不僅要學(xué)技能，還要注意觀察教師的上課方式與方法。
3.2組織各類型聽課，撰寫聽課記錄
聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動，它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用。[6]課堂上許許多多司空見慣的問題經(jīng)由聽課者自覺的觀察，就可發(fā)現(xiàn)很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。同樣地，對于體育教育專業(yè)的學(xué)生來說，聽老師上課是直接學(xué)習(xí)課堂教學(xué)組織，教學(xué)方式等的重要形式。因此，聽課對于提高學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐教學(xué)能力具有重要的引導(dǎo)作用。大一奠定了基本理論基礎(chǔ)后可以多組織各種類型的聽課活動。如聽專家型教師上課；聽籃球、排球、田徑等不同項(xiàng)目的專業(yè)教師上課；聽中小學(xué)體育教師上課，實(shí)時(shí)撰寫聽課報(bào)告、課后總結(jié)與反思，對比自身的實(shí)踐教學(xué)能力。聽課的時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。做到有“備”而聽，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動中，才能獲取第一手材料，從而為自己如何上好一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。通過聽課、撰寫聽課總結(jié)等，將他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、他人的緘默知識經(jīng)過消化篩選內(nèi)化轉(zhuǎn)移為自己的緘默知識，從而為自己的實(shí)踐教學(xué)活動儲備下堅(jiān)固的緘默知識基礎(chǔ)。[7]
3.3創(chuàng)設(shè)多樣化的理論與實(shí)踐交流會
理論與實(shí)踐交流會是指通過閱讀專業(yè)書籍、舉辦書寫教案和組織教學(xué)實(shí)踐技能比賽等形式以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論知識與教學(xué)實(shí)踐能力提高的一種活動。學(xué)生的實(shí)踐能力提高離不開理論知識支撐與實(shí)踐的累積，然而要使緘默知識顯性化必須通過對日�；畹牟粩嘀貜�(fù)。[8]根據(jù)目前體育教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及目前國內(nèi)高校的課程設(shè)置，學(xué)生開始較專業(yè)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練一般在大四教育實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期，時(shí)間上略顯倉促。為了更好得提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，可以組織有關(guān)專業(yè)知識競賽、定期組織交流會。學(xué)院組織以班級為單位派代表隊(duì)參與、班級組織以小組為單位。分組方式可多變，使同學(xué)之間有更多的交流機(jī)會。促進(jìn)各自的緘默知識的顯性化，促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。
3.4教育實(shí)習(xí)
通過教育實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅能夠印證、檢驗(yàn)、鞏固和提高在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識、技能，促進(jìn)緘默知識的積累，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過程差距與不足，等等。教育實(shí)習(xí)是大學(xué)期間學(xué)生個(gè)體對緘默知識運(yùn)用最為系統(tǒng)、最為重要的一個(gè)階段，對培養(yǎng)合格的體育教師具有重要的作用。教育實(shí)習(xí)階段有固定的指導(dǎo)教師，教育實(shí)習(xí)過程中有固定專門的指導(dǎo)教師充分了利用了緘默知識傳遞的最佳方式“學(xué)徒制”的形式�！皩W(xué)徒制”是一種從緘默知識到緘默知識的轉(zhuǎn)換形式，即師傅與徒弟共享緘默知識。[9]作為“徒弟”的實(shí)習(xí)學(xué)生通過觀察、模仿以及潛移默化的實(shí)踐可以學(xué)會指導(dǎo)老師“師傅”的技巧，這種技巧依然是緘默知識。包括一些方法和經(jīng)驗(yàn)，甚至包括連指導(dǎo)老師自己也未意識到的技巧。學(xué)生通過觀察、記錄、模仿，在實(shí)踐過程中逐漸形成連自己也不太清楚的實(shí)踐知識和個(gè)體之后是。這樣，指導(dǎo)老師的基本教學(xué)風(fēng)格就傳遞給了學(xué)生。[10]學(xué)生從中學(xué)習(xí)到的相關(guān)的緘默知識，在老師的指導(dǎo)下，反復(fù)進(jìn)行的實(shí)踐，從而增加并強(qiáng)化個(gè)體緘默知識。為了使學(xué)生能在較系統(tǒng)地接受教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，可適當(dāng)?shù)难娱L教育實(shí)習(xí)的期限。
4結(jié)語
緘默知識的的確確存在于個(gè)體知識庫中，一方面通反復(fù)過實(shí)踐促進(jìn)緘默知識的顯性化，另一方面，利用緘默知識在實(shí)踐中所起的作用促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。但由于其控制難度較大，不易于掌控。因此，在運(yùn)用過程中，我們非常有必要增加對緘默知識的認(rèn)識和理解，充分挖掘其作用，探尋多方途徑更加有效地提高體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]阮永福,楊勇杰.對“緘默知識”在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2010,09:82-85.
[2]石中英.緘默知識與教學(xué)改革[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會科學(xué)版，2001（3）：101—105.
[3]吳耘.緘默知識在體育教學(xué)中的緘默知識現(xiàn)象.四川體育科學(xué)，2006（9）：126—128.
[4]阮永福,楊勇杰.對“緘默知識”在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2010,09:82-85.
[5]侯建斌.體育緘默知識的轉(zhuǎn)化及顯性策略研究[J]河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015,03:48-50
[6]鄭金洲.聽課的技能與技巧[J].上海教育科研,2002,02:35-39.
[7]石江年,張建華,張惠珍.論緘默知識在體育教學(xué)中的存在與傳遞[J].體育學(xué)刊,2014,01:86-90.
[8]羅勇.論緘默知識與大學(xué)生實(shí)踐能力[J].陜西教育(高教版),2013,Z1:156,160.
[9]唐京，馮明.知識類型與知識管理[J].外國經(jīng)濟(jì)與管理，2001,（2）.
[10]謝維和.教育活動的社會學(xué)分析：一種教育社會學(xué)的研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.
【體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文】相關(guān)文章：
體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)論文11-22
有關(guān)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)論文12-08
體育教育對學(xué)生體育能力培養(yǎng)策略論文11-29
體育教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺析論文11-23
社會體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文11-29
培養(yǎng)學(xué)生體育能力提高體育教學(xué)質(zhì)量教育理論論文07-03