商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探析論文
摘要：分析了我國高校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的幾種模式。基于商務(wù)英語人才的復(fù)合型特點，對商務(wù)英語專業(yè)的師資隊伍建設(shè)、課程體系、實踐教學(xué)等提出了建議。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語;專業(yè)建設(shè);復(fù)合型人才;培養(yǎng)模式;課程體系
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)趨向一體化，多學(xué)科交叉融合已經(jīng)成為必然趨勢。因此，外語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)變，要拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。
一、商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科定位
據(jù)不完全統(tǒng)計，從20世紀(jì)80年代中期開始到目前，中國900多所開設(shè)英語專業(yè)的院校中，已有700多所學(xué)校開設(shè)了商務(wù)英語課程或?qū)I(yè)。對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院，從2007年開始就陸續(xù)設(shè)立了商務(wù)英語本科專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)與傳統(tǒng)的英語言文學(xué)專業(yè)是大不相同的。學(xué)術(shù)界關(guān)于商務(wù)英語的學(xué)科地位的界定一直有爭議，目前普遍認(rèn)可的一種觀點認(rèn)為，商務(wù)英語屬于應(yīng)用語言學(xué)研究范圍，是英語語言學(xué)和經(jīng)濟(jì)類學(xué)科之間的有機(jī)結(jié)合，英語語言學(xué)、英語應(yīng)用語言學(xué)和經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的相關(guān)理論都應(yīng)該被看成是商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展的重要前提。商務(wù)英語不但是英語的一種相當(dāng)重要的功能變體，而且也可以把其看成是專門用途英語的分支。語言只是依托或者叫載體，商科知識的學(xué)習(xí)和掌握是目標(biāo)。商務(wù)英語學(xué)科的內(nèi)容非常廣泛，涉及經(jīng)貿(mào)、管理、文化及財會等學(xué)科知識。但這些內(nèi)容又只是涉及，并不是要以這些學(xué)科的內(nèi)容為主。商務(wù)英語是高校英語教學(xué)的重要構(gòu)成部分，主要任務(wù)是為國際商務(wù)交際活動培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
商務(wù)英語既是一種獨(dú)立的語言門類，又是多門學(xué)科相互滲透、相互依存、密不可分的有機(jī)整體。在歐美的一些發(fā)達(dá)國家，商務(wù)英語作為一門成熟的獨(dú)立學(xué)科在20世紀(jì)中后期就形成了。在我國，80年代商務(wù)英語才作為一門獨(dú)立學(xué)科被引進(jìn)。因此，高校的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)還有許多工作需要做。
二、商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的幾種模式
目前，國內(nèi)許多院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，但是很多院校的辦學(xué)理念及師資力量都還沒有及時跟上。
目前，商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置總的來說可以分為下面幾種模式：其一，英語專業(yè)+商務(wù)知識。這種模式就是在傳統(tǒng)的英語課程里面添加部分商務(wù)知識。比如在傳統(tǒng)的英語課程中加入英語報刊選讀或者國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)知識。通過這種模式的教學(xué)，學(xué)生能掌握部分商務(wù)知識，但他們所掌握的商務(wù)知識是零散的。師資力量不足的或者是沒有條件或能力開設(shè)系統(tǒng)的商科課程的高校大多會用這種模式。
其二，獨(dú)立課程模式。就是設(shè)置專門的商務(wù)英語課程，如進(jìn)出口貿(mào)易英語、市場營銷英語、國際金融英語、法律英語等。這種模式的一大特點就是開設(shè)了一系列的商務(wù)英語專業(yè)課程，但是里面涉及的商科知識大多泛而粗。在這種模式下學(xué)生學(xué)到的僅僅是與商務(wù)活動相關(guān)的一些詞匯、結(jié)構(gòu)與表達(dá)用語，對商科理論知識的理解不夠透徹，無法適應(yīng)商務(wù)交際活動的需要。
其三，英語專業(yè)+商科專業(yè)(漢語)。這種模式就是用學(xué)校原有的英語專業(yè)課程設(shè)置為依托，然后在這個基礎(chǔ)上添加上漢語的.商科課程。用這樣的模式，學(xué)生可以學(xué)到比較系統(tǒng)的商科知識，但是也存在弊端，那就是授課的課時是有限制的。一方面，商科課程開設(shè)門數(shù)有限。有些學(xué)校要求英語專業(yè)學(xué)生輔修商科課程，但學(xué)生商科知識的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和深度。另一方面，大多商科專業(yè)教師使用漢語授課，對學(xué)生英語技能的提高無益。
其四，英語專業(yè)+商科專業(yè)(英語)。采用這種模式，主要是為了增加學(xué)生商科知識的系統(tǒng)性和深度。
種模式的院校開設(shè)商科專業(yè)主干課程，如工商管理、國際金融、國際貿(mào)易、市場營銷等，使用英語開展教學(xué)活動，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商科某一領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能。
三、對培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)英語人才的建議
加強(qiáng)有關(guān)師資隊伍建設(shè)。要鼓勵教師在職進(jìn)修，并選派教師到校外接受培訓(xùn)。商務(wù)專業(yè)的教師接受英語培訓(xùn)，提高全英教學(xué)操控能力。英語專業(yè)的教師接受相關(guān)商科專業(yè)知識的培訓(xùn)，擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)。無論是校內(nèi)還是校外培訓(xùn)，教師可以得到系統(tǒng)的所缺專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不僅節(jié)約成本，也優(yōu)化并利用了校內(nèi)教師資源。此外，校方還可以出臺一些激勵措施，鼓勵青年教師在職攻讀碩士以上學(xué)位，強(qiáng)化專業(yè)能力。聘用管理、營銷等行業(yè)的成功人士做兼職教師，或者聘用商科專業(yè)外籍教師，充實專業(yè)師資隊伍，加強(qiáng)理論與實踐的融合。引進(jìn)商科專業(yè)的海外留學(xué)者或派遣專業(yè)課教師到國外進(jìn)行短期語言學(xué)習(xí)。這種方式帶來的最直接明顯的效果是教師既有堅實的語言功底，又直接接觸到國外先進(jìn)的教育理念、教育方法和專業(yè)知識。
實行合作辦學(xué)。這一點可以借鑒上海外貿(mào)學(xué)院的做法。上海外貿(mào)學(xué)院與英國中央蘭開夏大學(xué)(University of Central Lancashire)合作舉辦國際商務(wù)英語專業(yè)早在2000年就開始了，他們的合作主要是引進(jìn)了8門主干課程，并且是所有課程都采用原版教材授課。
在優(yōu)化實踐教學(xué)體系上，要強(qiáng)調(diào)“口”和“手”的訓(xùn)練，達(dá)到“能說會做”的目的。在實踐教學(xué)中必須要始終貫徹以職業(yè)素質(zhì)教育為核心的理念，不但要始終堅持以英語交際能力的培養(yǎng)和提高為主線，而且還必須要堅持以商務(wù)操作技能為培養(yǎng)的重點。
要不斷加強(qiáng)實踐教學(xué)中的“硬件”和“軟件”設(shè)施建設(shè)。受到崗位及工作性質(zhì)等因素的影響和制約，很多商務(wù)英語專業(yè)所必需的技能訓(xùn)練，如跟單、商務(wù)談判等，很難真正實踐“上崗”。在目前實訓(xùn)基地有限的情況下，“硬件”建設(shè)方面高校應(yīng)建立相對完備的校內(nèi)實訓(xùn)中心或者商務(wù)模擬實驗室，進(jìn)一步挖掘校內(nèi)實踐教學(xué)的潛力，對學(xué)生進(jìn)行單證制作、商務(wù)會談等模擬訓(xùn)練，使之成為真正“懂商務(wù)、能操作”的復(fù)合型英語人才。
推行產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)加大企業(yè)參與教學(xué)活動的深度和廣度。發(fā)達(dá)地區(qū)的院�？梢院屯赓Y、合資或者具有進(jìn)出口貿(mào)易權(quán)的企業(yè)合作建立實習(xí)、實訓(xùn)基地。這樣，學(xué)生有了一線實踐的機(jī)會，能鞏固所學(xué)。另外，也可以采用工學(xué)交替、半工半讀的合作教學(xué)與管理形式。
以任務(wù)為中心，開展豐富多樣的課外實踐活動，強(qiáng)化專門技能訓(xùn)練。通過英語協(xié)會、商務(wù)社團(tuán)等學(xué)生團(tuán)體，組織開展英語角、英語廣告策劃、營銷方案設(shè)計、商務(wù)場景模擬活動，舉辦專題講座，參與社區(qū)服務(wù)等，鼓勵學(xué)生與工商企業(yè)界人士以及教師溝通交流，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生蘊(yùn)藏的潛在力量。
實行“雙證書”制度。鼓勵學(xué)生獲取相關(guān)的職業(yè)資格與技能證書，如BEC、口譯資格證書、營銷資格證書和國際貿(mào)易跟單員、商務(wù)師證書等，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)能力與競爭能力。
此外，要構(gòu)建起動態(tài)的信息反饋系統(tǒng)。商務(wù)英語在中國可以說是新興學(xué)科，很多方面需要完善。隨著社會發(fā)展，對商務(wù)英語人才的要求越來越多、越來越高。所以構(gòu)建動態(tài)的信息反饋系統(tǒng)是非常必要的。這個動態(tài)的系統(tǒng)可以幫助高校了解市場對這個專業(yè)的需求，從而根據(jù)市場需要來調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃。當(dāng)然這里說的動態(tài)的信息反饋來源是非常多的，比如可以是來自學(xué)術(shù)界，可以來自兄弟院�；蛘呤莵碜怨ど唐髽I(yè)等。
總之，根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》對英語復(fù)合型人才的具體要求，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，高校應(yīng)該著力培養(yǎng)復(fù)合型人才，努力探索創(chuàng)新商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為社會培養(yǎng)輸送高素質(zhì)的復(fù)合型外語人才。
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