職業(yè)學校教學評價體系構(gòu)建對策論文
摘要：職業(yè)學校為提高教學質(zhì)量和教學效果，必須要加強教學評價。當前，職業(yè)學校教學評價存在評價重視程度不夠、評價目的不明確、評價方法不完善、評價主體不健全、評價內(nèi)容不合理和評價結(jié)果處理不恰當?shù)葐栴}。基于有效教學理論提出構(gòu)建完備的教學評價制度、制定明確的評價目標、探索適合院校自身評價需求的方法、建立合理的評價主體機制、設(shè)計有效的評價指標和評價內(nèi)容、建立有效的評價結(jié)果處理方式和反饋機制等是職業(yè)學校構(gòu)建教學評價體系的對策，并能提高職業(yè)學校的教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：有效教學理論；教學評價；職業(yè)學校
隨著我國高等教育大眾化、職業(yè)教育的普及化進程，職業(yè)學校生源質(zhì)量明顯下滑，導致職業(yè)學校辦學質(zhì)量和社會聲譽嚴重下降。職業(yè)學校以培養(yǎng)學生的操作和動手能力為主，要加強專業(yè)技能知識的傳授，提高教學質(zhì)量和教學效果，職業(yè)學校必須加強教學評價。當前，職業(yè)學校教學評價存在評價重視程度不夠、評價目的不明確、評價方法不完善、評價主體不健全、評價內(nèi)容不合理和評價結(jié)果處理不恰當?shù)葐栴}�；谔接懹行Ы虒W理論，開展職業(yè)學校教學評價體系構(gòu)建對策，有助于職業(yè)學校的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。
一、構(gòu)建完備的教學評價制度
基于有效教學理論的有效性特點，提高職業(yè)學校教學水平，有效開展教學評價，需要構(gòu)建完備的教學評價制度，保障職業(yè)學校教學評價的有效實施。教師是教學的主體，而教學又是學校一切活動的核心，建立有效性教學評價制度首先要尊重和重視教師的勞動成果，提高教學質(zhì)量，使學生全面發(fā)展為最終目的。職業(yè)學�？筛鶕�(jù)各自學校的具體情況制訂以自身教學能力、創(chuàng)新教學方法、關(guān)心學生、更新教學思想和知識技能等方面為側(cè)重點的教師自評制度；教學方法、教學內(nèi)容、教學態(tài)度、師生關(guān)系和教學效果等方面為側(cè)重點的學生評教制度；方法的針對性、教師的專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平、教學的啟發(fā)性和手段的時代性等方面為側(cè)重點的同行及專家評價制度；教師的職業(yè)道德、基本素質(zhì)和能力等方面為側(cè)重點的教學管理者評價制度；實踐教學水平、學生動手能力、學生工作作風、學生意志力和學生愛崗敬業(yè)精神等方面為側(cè)重點的企業(yè)與社會各界評價制度。
二、制定明確的評價目標
開展教學評價的目標就是提高教學質(zhì)量和教學水平，并非管理或評優(yōu)需要。根據(jù)有效教學理論的目標性原則，職業(yè)學校需要加強教學評價目標導向，強調(diào)教學評價促進教學質(zhì)量和教學水平的作用，及時反饋給教師評價結(jié)果，指導教師教學，在教學評價作用下觀察教師的教學水平和質(zhì)量是否得到提高。
三、探索適合職業(yè)學校自身評價需求的方法
目前，職業(yè)學校教學評價主要采取的是專家評分，但由于專家的主觀因素致使評價結(jié)果往往不客觀，需要創(chuàng)新有效的職業(yè)學校教學評價方法。職業(yè)學校在創(chuàng)新教學評價方法時，應基于有效教學理論，建立集思廣益式的集體評分方法，不要過分迷戀專家，要充分發(fā)揮廣大專業(yè)評價機構(gòu)、教師、學生和企業(yè)等方面的作用。教育行政主管部門代表國家要按時委派專門的管理機構(gòu)定期評價職業(yè)學校教學。同時，家長和學生代表同學的利益，企業(yè)和用人單位代表社會的利益評價職業(yè)學校的教學質(zhì)量，充分利用集體評分方法，創(chuàng)新集體評分方式，協(xié)同合作，實現(xiàn)職業(yè)學校培養(yǎng)人才的目標。
四、建立合理的評價主體機制
不同的評價主體參與機制是職業(yè)學院評價結(jié)果科學性和合理性的有效保證。職業(yè)學校的教學職責是提高學生的職業(yè)素質(zhì)、操作能力和職業(yè)行為素養(yǎng)，而學生提高這些技能都需要由不同的評價主體來完成。學生的職業(yè)能力不應由一紙成績單為主，應包涵不同評價主體機構(gòu)的共同參與。如：教師的教學成果由教師自評、教師互評、學生評價、督導評價和專家評價等構(gòu)成；學生的職業(yè)能力評價則可由教師評價、督導評價、專業(yè)評價和企業(yè)評價等構(gòu)成，每方評價主體占評價體系的不同比率。
五、建立有力的評價指標設(shè)計
職業(yè)教育的評價指標是根據(jù)一定的人才培養(yǎng)目標和要達成的教學目標為出發(fā)點，真實客觀地反映職業(yè)學生的職業(yè)能力素養(yǎng)，每項評價指標都與學生獲取職業(yè)息息相關(guān)。與普通高等教育培養(yǎng)的研究型人才培養(yǎng)目標不同，職業(yè)學院的.人才培養(yǎng)目標是為國家輸送動手能力強的技能型人才。因此，職業(yè)學校在設(shè)計評價指標時，需更注意評價指標與評價目標分協(xié)同一致性、評價層級關(guān)系的科學性、各層級評價指標的自主性、評價指標與職業(yè)能力的共生性、各評價指標與職業(yè)能力的完整性、評價指標與職業(yè)能力提升的可操作性等。結(jié)合職業(yè)教育獨特性，構(gòu)建強有力的評價指標作為職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標的終級需求，建立一套完備而科學的評價指標能提高職業(yè)教育的內(nèi)涵和學生的職業(yè)能力。
六、建立有執(zhí)行力的評價診斷機制
職業(yè)學校的教學評價診斷可考慮以下幾個方面：（1）基于人才培養(yǎng)目標的技能型人才培養(yǎng)需符合社會對人才的需求，從專業(yè)課程、教材選擇、教輔編制、師資結(jié)構(gòu)比率等方面開展評價診斷；（2）對不同教學標準的制定是否是明確，可從教學大綱、教學時數(shù)、教學實踐等方面開展評價診斷；（3）職業(yè)能力培養(yǎng)目標是否落實，從教學內(nèi)容、教學安排、教學設(shè)計、教學評價方式等開展評價診斷；（4）教學設(shè)計是否符合學生需求，從教學時間安排、教學過程設(shè)計、教學手段的輔助、學生參與和學生反饋等方面開展評價診斷。要實現(xiàn)學生能力與教學效果的雙贏，教學評價診斷機制必不可少，它能促進教師提高教學質(zhì)量、學校提高管理能力，讓學生樂于學習、勤于學習、善于學習。
七、建立評價反饋機制
評價反饋是教學活動有效性的體現(xiàn)。作為社會、企業(yè)對技能型人才的需求，對學生的評價反饋對職業(yè)學校的人才培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。從教師角度而言，評價反饋能讓教師感知教學能力的不足，促進自身提高教學能力，探索新型教學手段，從而改革教學。從學生角度看來，評價反饋能幫助學生正確認識學習中的不足，加強師生溝通，改進學習方法，優(yōu)化學習策略，縮小學習差距。從教學管理者的角度出發(fā)，評價反饋能從微觀視角審視教師、教學與學生的共同發(fā)展，以此制定學校發(fā)展的宏觀目標。職業(yè)學校要重視評價反饋結(jié)果，建立多維評價反饋體系，注意信息搜集渠道，立足于開展教學評價結(jié)果，有針對性地提高教師的教學能力，指導課堂教學培優(yōu)、創(chuàng)新。
八、結(jié)語
培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，讓學生步入社會不驚慌、不迷茫是職業(yè)學校教學的重中之重，而提高學生的職業(yè)能力離不開教學評價體系的合理構(gòu)建。從我國的《學記》到西方教學的《大教學論》，再到20世紀40年代美國教育學家布魯姆（BenjaminS.Bloom）指出教學評價是實現(xiàn)和體現(xiàn)教學任務的重要方面。如今，職業(yè)教育已邁向教學發(fā)展與社會發(fā)展的共同繁榮期，注重有效性提升教學是教師、學生、家長的共同訴求。因此，在職業(yè)學校開展教學評價體系的有效性構(gòu)建，可規(guī)避職業(yè)學校和教師忽視社會需求與學生需要的弊端。
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