高中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的研究論文
教師只會(huì)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的容器，一個(gè)填鴨式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的自身發(fā)展。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的奴隸，而沒(méi)有做到學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生中間流行著這樣一句話(huà)“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”，這種傳統(tǒng)的思想束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新氛圍，至關(guān)重要。
一、選擇開(kāi)放式教學(xué)模式，深化學(xué)生創(chuàng)新思維
形成開(kāi)放式的.教學(xué)模式，不僅可以考驗(yàn)教師的教學(xué)功底，更重要的是可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。開(kāi)放式的教學(xué)模式對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，這要求教師要對(duì)教材內(nèi)容在熟知的基礎(chǔ)上能夠?qū)ζ溥M(jìn)行加工處理，有所創(chuàng)新。比如在講解詩(shī)歌的時(shí)候，可以給學(xué)生們分配任務(wù)。將全班學(xué)生分為小組形式，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，對(duì)下節(jié)課要講解的詩(shī)歌進(jìn)行講解，講解形式由每個(gè)小組討論創(chuàng)新。通過(guò)講解對(duì)比，選出最佳創(chuàng)新小組，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。讓他們?cè)谔剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文思想。
二、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新
學(xué)習(xí)就是一個(gè)思考的過(guò)程，在思考中不斷提出疑問(wèn)，解決疑問(wèn)，才能夠使知識(shí)進(jìn)一步得到深化。教師在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生提出質(zhì)疑的空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。與此同時(shí)，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑求新和創(chuàng)新的能力。比如：在學(xué)習(xí)《報(bào)任安書(shū)》這篇文章時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題的習(xí)慣，并讓學(xué)生進(jìn)行討論。其中有一句是“古者富貴而名磨滅，不可勝記，唯俶儻非常之人稱(chēng)焉。蓋西伯拘而演《周易》；仲尼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》、《詩(shī)》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。”。讓學(xué)生充分理解司馬遷所寫(xiě)這篇文章的用意，同學(xué)們展開(kāi)討論。同學(xué)們各抒己見(jiàn)“：人一定要經(jīng)歷挫折才會(huì)有一番成就嗎？”，“司馬遷是不是在炫耀什么呢？”等，通過(guò)學(xué)生們熱烈的討論，使同學(xué)們充分理解課堂內(nèi)容，并提出創(chuàng)新。著名教育家陶知行先生說(shuō)過(guò)“：創(chuàng)造源于思考”，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們要善于思考問(wèn)題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，不僅要授人以魚(yú)，還要授人以漁。
三、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題
1.充分重視備課環(huán)節(jié)。為什么總是不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極創(chuàng)新的興趣呢？通過(guò)對(duì)教師的觀察不難發(fā)現(xiàn)，在備課過(guò)程中部分教師不能將備課內(nèi)容和實(shí)際課堂內(nèi)容很好地銜接起來(lái)，從而使高中語(yǔ)文創(chuàng)新成為了一個(gè)難題。在新課標(biāo)精神的要求下，要求語(yǔ)文教師要結(jié)合生活背景，添加生活元素，讓學(xué)生建立對(duì)于語(yǔ)文課的自信。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于備課環(huán)節(jié)的重視，以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、充分，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.細(xì)心研究教材，深入理解教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生為了趕上教師的講課進(jìn)度，對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致了學(xué)而不精的現(xiàn)象，更別提有所創(chuàng)新，這也是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。教師在講課過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)重復(fù)的過(guò)程，使得反應(yīng)不夠迅速的同學(xué)跟不上教師的講課速度，而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加沒(méi)有興趣，而成績(jī)也不會(huì)有所提升。為此，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入研究，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)延伸，以將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為他們易于接受的形式，從而促進(jìn)他們對(duì)于教材內(nèi)容的理解與認(rèn)知。
3.提升自我創(chuàng)新意識(shí)在對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新理解過(guò)程中，學(xué)生只會(huì)跟著教師的思路走，不能形成獨(dú)特的自我見(jiàn)解。教師沒(méi)能用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，因此，當(dāng)學(xué)生在運(yùn)用所謂的創(chuàng)新方法學(xué)習(xí)時(shí)，不能達(dá)到事半功倍、舉一反三的效果。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自我創(chuàng)新意識(shí)，注重教學(xué)方法的靈活選擇，用正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以促進(jìn)每位學(xué)生都獲得不同程度的提升。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，對(duì)于教師而言，應(yīng)從自身做起，以身作則，根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生自身需求，靈活選擇教學(xué)方法與教學(xué)模式，以在順應(yīng)形勢(shì)下教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
【高中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的研究論文】相關(guān)文章：
高中語(yǔ)文培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力論文11-21
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究論文04-23
高中語(yǔ)文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究論文07-03
廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究論文07-01
人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究教育論文11-06
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的論文02-18
論文：研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究06-18