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      2. 軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文

        時(shí)間:2021-06-29 20:15:26 論文 我要投稿

        軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文

          摘要:文章以新工科專業(yè)建設(shè)為契機(jī),結(jié)合新工科建設(shè)和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),引入工程認(rèn)證教育理念,提出了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。從“四位一體”的課程體系、多方協(xié)同育人的教學(xué)模式、考核體系、實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資隊(duì)伍等方面介紹了新工科下軟件工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

        軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文

          關(guān)鍵詞:新工科;應(yīng)用型人才;軟件工程

          隨著新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展,新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式快速發(fā)展,人才創(chuàng)新能力代表了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力,而學(xué)校的工程教育與行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展要靠創(chuàng)新型人才的支撐,為了適應(yīng)未來(lái)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的需求,高等教育必須適應(yīng)新工科專業(yè)教育的要求,加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng),加快發(fā)展和建設(shè)新工科專業(yè),改造和提升傳統(tǒng)工程專業(yè),加強(qiáng)工程教育支撐、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。以人工智能、大數(shù)據(jù)、生命科學(xué)與生物技術(shù)、新材料、新能源等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正加速到來(lái),將深刻變革人類的生產(chǎn)、生活方式,技術(shù)創(chuàng)新也對(duì)新工科建設(shè)和工程教育有強(qiáng)烈需求[1-3]。

          一、軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

         �。ㄒ唬┲乩碚�、輕開發(fā),人才培養(yǎng)模式相對(duì)滯后

          通過對(duì)軟件行業(yè)人才需求和軟件企業(yè)招聘信息的調(diào)研發(fā)現(xiàn),我國(guó)軟件工程專業(yè)畢業(yè)生水平偏低、結(jié)構(gòu)失衡。出現(xiàn)了學(xué)生找不到工作,軟件企業(yè)招不到人的現(xiàn)象,這種現(xiàn)狀要求高校改革和完善軟件人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置等。

         �。ǘ⿲�(shí)踐條件缺乏,學(xué)生實(shí)踐能力需要加強(qiáng)

          蘭州理工大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我�!保┸浖こ虒I(yè)近幾年的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)條件得到很大提高。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)基本能滿足教學(xué)要求,但實(shí)訓(xùn)基地尚不能滿足需求,所開設(shè)的實(shí)踐項(xiàng)目范圍偏窄,模擬項(xiàng)目較多,實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目少,缺少真實(shí)的工作場(chǎng)景。

         �。ㄈ┙處熽�(duì)伍工程能力偏低,難以支撐新工科專業(yè)建設(shè)的需求

          軟件工程專業(yè)的師資隊(duì)伍以高學(xué)歷、高職稱為主,教師學(xué)術(shù)能力強(qiáng),但是,專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)缺乏,“雙師型”和“雙能型”教師較少,不能適應(yīng)軟件工程人才培養(yǎng)的需要。

          (四)當(dāng)前的培養(yǎng)方案和所設(shè)置的課程體系特色不明顯

          高校教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊,學(xué)生接觸不到最新的開發(fā)工具和工程技術(shù)知識(shí),同時(shí),軟件工程專業(yè)的學(xué)生在理論知識(shí)方面積累不夠,學(xué)生成材比率不高。

         �。ㄎ澹⿲W(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng),溝通能力差

          學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)都是以單個(gè)學(xué)生為單位,培養(yǎng)過程中缺少團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的訓(xùn)練和跨學(xué)科能力的培養(yǎng),且學(xué)生自我意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)、溝通能力比較差。

          二、面向新工科的軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

         �。ㄒ唬�(gòu)建“四位一體”的模塊化課程體系

          在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上,軟件學(xué)院成立了由企業(yè)高級(jí)技術(shù)專家和企業(yè)高管組成的校企聯(lián)合專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),制定和定期修訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建適應(yīng)卓越工程師教育培養(yǎng)和新工科的.教學(xué)體系,即深入企業(yè)及各用人單位,確定畢業(yè)生所從事崗位的工作范圍;采用專業(yè)行業(yè)分析方法,進(jìn)行軟件工程領(lǐng)域知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定,撰寫軟件工程專業(yè)知識(shí)和技能需求表,并以此為基礎(chǔ),制定軟件專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃;建立由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐課及專業(yè)實(shí)習(xí)課程等構(gòu)成的“四位一體”的模塊化課程體系及專業(yè)培養(yǎng)體系(如圖1所示)。確保學(xué)生學(xué)會(huì)軟件工程領(lǐng)域、專業(yè)崗位所需職業(yè)能力知識(shí),同時(shí),具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律安排實(shí)踐教學(xué),使人才培養(yǎng)過程最大限度貼近企業(yè)需求。

         �。ǘ┒喾絽f(xié)同育人的教學(xué)模式

          學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)高管和高級(jí)專門技術(shù)人才、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)內(nèi)資深專家、國(guó)外專家等為兼職教師,建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的“雙師型”和“雙能型”師資隊(duì)伍。將軟件工程領(lǐng)域最新知識(shí)引入課堂。如在Java語(yǔ)言教學(xué)中引入了美國(guó)州立佛羅里達(dá)國(guó)際大學(xué)的教授比爾克雷尼克(BillKrynek)和基普.歐文(KipIrvine)。

          (三)構(gòu)建新型考核體系

          考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效手段。國(guó)內(nèi)流行以期末一次性筆試作為一門課程的成績(jī),這種方式往往使學(xué)生突擊學(xué)習(xí),是造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、應(yīng)用能力弱、實(shí)踐能力差的主要原因。因此學(xué)院應(yīng)構(gòu)建新型考核體系,加強(qiáng)過程學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的考核力度,把期末筆試變?yōu)槿^程的考核,課程成績(jī)由階段測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作、項(xiàng)目作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等方面組成。

         �。ㄋ模┥罨F蠛献�,促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)

          圍繞新工科人才培養(yǎng)要求,發(fā)展具有我校特色的實(shí)踐機(jī)制,構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程體系和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐基地。加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng),以產(chǎn)研促進(jìn)人才培養(yǎng),進(jìn)一步深化和完善“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式,拓寬學(xué)生知識(shí)和工程應(yīng)用領(lǐng)域,強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。學(xué)校目前已與多家企業(yè)實(shí)行“3+0.5+0.5”培養(yǎng)。

          (五)以項(xiàng)目和科研促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

          軟件工程專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制,建立了學(xué)生創(chuàng)新研究基金,利用研究生培養(yǎng)的資源優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)本科生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與科技創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、科研實(shí)踐培養(yǎng)和科研思維熏陶,以研究型學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)創(chuàng)新能力。實(shí)行“四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)(如圖2所示),提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,為學(xué)生提供科學(xué)發(fā)明、知識(shí)成果轉(zhuǎn)換的空間。軟件工程專業(yè)參與競(jìng)賽學(xué)生比例達(dá)到70.0%以上。

         �。⿴熧Y隊(duì)伍建設(shè)

          為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)院高度重視“雙師型”和“雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。每年投入大量資金,進(jìn)行特色師資建設(shè)與培養(yǎng)。為每位教師制定培養(yǎng)計(jì)劃,分類培訓(xùn),通過出國(guó)訪問、攻讀學(xué)位、國(guó)內(nèi)進(jìn)修、公司實(shí)習(xí)、人才引進(jìn)、師資交換等方式,使每位教師都具有教學(xué)、科研、工程等方面的特長(zhǎng),在此培養(yǎng)模式下,教師既能講授理論知識(shí),又能指導(dǎo)實(shí)踐。通過實(shí)際項(xiàng)目,使教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目等。

          三、面向新工科的軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)效果

          我校軟件工程專業(yè)從2011年開始面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過幾輪的實(shí)施、反饋、總結(jié)、調(diào)整,該培養(yǎng)模式已趨于完善。從學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)整體反映,教學(xué)質(zhì)量有顯著提升,學(xué)生能力與企業(yè)要求的符合度明顯提高,面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式取得了顯著的成效。第一,學(xué)生在軟件行業(yè)的就業(yè)率明顯提高。畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)外知名IT企業(yè)就業(yè)比例達(dá)到58.3%。第二,畢業(yè)生支持率和就業(yè)滿意度提高。學(xué)院每年對(duì)多方協(xié)同育人模式進(jìn)行全面調(diào)查,三屆畢業(yè)生對(duì)多方協(xié)同育人模式的支持率均達(dá)95.0%以上,就業(yè)滿意率均達(dá)98.0%以上。第三,用人單位對(duì)軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的滿意度迅速提高。畢業(yè)生在軟件工程領(lǐng)域就業(yè)數(shù)量快速增長(zhǎng),企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度也逐年提高,2017年滿意率達(dá)93.0%。

          四、結(jié)語(yǔ)

          本文介紹了面向新工科軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系以新工科為背景,確立了“高層次、應(yīng)用型、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)目標(biāo);以企業(yè)需求為導(dǎo)向,實(shí)行了大學(xué)“四年不斷線”的校企深度聯(lián)合人才培養(yǎng)模式;以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩,構(gòu)建新的“四位一體”的模塊化課程體系和培養(yǎng)體系。以工程素質(zhì)教育為目標(biāo),提升了學(xué)生“專業(yè)知識(shí)+行業(yè)認(rèn)知+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)質(zhì)量。

          參考文獻(xiàn):

          [1]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.“十三五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃[DB/OL].(2018-03-07)[2018-06-28].

          [2]汪軍,強(qiáng)俊.基于CDIO理念的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015,32(6):70-74.

          [3]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”質(zhì)量要求與工程教育認(rèn)證[J].高等工程教育研究,2013(3):49-61.

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          2. 軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文

              摘要:文章以新工科專業(yè)建設(shè)為契機(jī),結(jié)合新工科建設(shè)和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),引入工程認(rèn)證教育理念,提出了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。從“四位一體”的課程體系、多方協(xié)同育人的教學(xué)模式、考核體系、實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資隊(duì)伍等方面介紹了新工科下軟件工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

            軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文

              關(guān)鍵詞:新工科;應(yīng)用型人才;軟件工程

              隨著新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展,新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式快速發(fā)展,人才創(chuàng)新能力代表了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力,而學(xué)校的工程教育與行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展要靠創(chuàng)新型人才的支撐,為了適應(yīng)未來(lái)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的需求,高等教育必須適應(yīng)新工科專業(yè)教育的要求,加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng),加快發(fā)展和建設(shè)新工科專業(yè),改造和提升傳統(tǒng)工程專業(yè),加強(qiáng)工程教育支撐、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。以人工智能、大數(shù)據(jù)、生命科學(xué)與生物技術(shù)、新材料、新能源等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正加速到來(lái),將深刻變革人類的生產(chǎn)、生活方式,技術(shù)創(chuàng)新也對(duì)新工科建設(shè)和工程教育有強(qiáng)烈需求[1-3]。

              一、軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

             �。ㄒ唬┲乩碚�、輕開發(fā),人才培養(yǎng)模式相對(duì)滯后

              通過對(duì)軟件行業(yè)人才需求和軟件企業(yè)招聘信息的調(diào)研發(fā)現(xiàn),我國(guó)軟件工程專業(yè)畢業(yè)生水平偏低、結(jié)構(gòu)失衡。出現(xiàn)了學(xué)生找不到工作,軟件企業(yè)招不到人的現(xiàn)象,這種現(xiàn)狀要求高校改革和完善軟件人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置等。

             �。ǘ⿲�(shí)踐條件缺乏,學(xué)生實(shí)踐能力需要加強(qiáng)

              蘭州理工大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我�!保┸浖こ虒I(yè)近幾年的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)條件得到很大提高。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)基本能滿足教學(xué)要求,但實(shí)訓(xùn)基地尚不能滿足需求,所開設(shè)的實(shí)踐項(xiàng)目范圍偏窄,模擬項(xiàng)目較多,實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目少,缺少真實(shí)的工作場(chǎng)景。

             �。ㄈ┙處熽�(duì)伍工程能力偏低,難以支撐新工科專業(yè)建設(shè)的需求

              軟件工程專業(yè)的師資隊(duì)伍以高學(xué)歷、高職稱為主,教師學(xué)術(shù)能力強(qiáng),但是,專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)缺乏,“雙師型”和“雙能型”教師較少,不能適應(yīng)軟件工程人才培養(yǎng)的需要。

              (四)當(dāng)前的培養(yǎng)方案和所設(shè)置的課程體系特色不明顯

              高校教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊,學(xué)生接觸不到最新的開發(fā)工具和工程技術(shù)知識(shí),同時(shí),軟件工程專業(yè)的學(xué)生在理論知識(shí)方面積累不夠,學(xué)生成材比率不高。

             �。ㄎ澹⿲W(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng),溝通能力差

              學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)都是以單個(gè)學(xué)生為單位,培養(yǎng)過程中缺少團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的訓(xùn)練和跨學(xué)科能力的培養(yǎng),且學(xué)生自我意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)、溝通能力比較差。

              二、面向新工科的軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

             �。ㄒ唬�(gòu)建“四位一體”的模塊化課程體系

              在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上,軟件學(xué)院成立了由企業(yè)高級(jí)技術(shù)專家和企業(yè)高管組成的校企聯(lián)合專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),制定和定期修訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建適應(yīng)卓越工程師教育培養(yǎng)和新工科的.教學(xué)體系,即深入企業(yè)及各用人單位,確定畢業(yè)生所從事崗位的工作范圍;采用專業(yè)行業(yè)分析方法,進(jìn)行軟件工程領(lǐng)域知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定,撰寫軟件工程專業(yè)知識(shí)和技能需求表,并以此為基礎(chǔ),制定軟件專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃;建立由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐課及專業(yè)實(shí)習(xí)課程等構(gòu)成的“四位一體”的模塊化課程體系及專業(yè)培養(yǎng)體系(如圖1所示)。確保學(xué)生學(xué)會(huì)軟件工程領(lǐng)域、專業(yè)崗位所需職業(yè)能力知識(shí),同時(shí),具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律安排實(shí)踐教學(xué),使人才培養(yǎng)過程最大限度貼近企業(yè)需求。

             �。ǘ┒喾絽f(xié)同育人的教學(xué)模式

              學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)高管和高級(jí)專門技術(shù)人才、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)內(nèi)資深專家、國(guó)外專家等為兼職教師,建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的“雙師型”和“雙能型”師資隊(duì)伍。將軟件工程領(lǐng)域最新知識(shí)引入課堂。如在Java語(yǔ)言教學(xué)中引入了美國(guó)州立佛羅里達(dá)國(guó)際大學(xué)的教授比爾克雷尼克(BillKrynek)和基普.歐文(KipIrvine)。

              (三)構(gòu)建新型考核體系

              考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效手段。國(guó)內(nèi)流行以期末一次性筆試作為一門課程的成績(jī),這種方式往往使學(xué)生突擊學(xué)習(xí),是造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、應(yīng)用能力弱、實(shí)踐能力差的主要原因。因此學(xué)院應(yīng)構(gòu)建新型考核體系,加強(qiáng)過程學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的考核力度,把期末筆試變?yōu)槿^程的考核,課程成績(jī)由階段測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作、項(xiàng)目作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等方面組成。

             �。ㄋ模┥罨F蠛献�,促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)

              圍繞新工科人才培養(yǎng)要求,發(fā)展具有我校特色的實(shí)踐機(jī)制,構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程體系和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐基地。加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng),以產(chǎn)研促進(jìn)人才培養(yǎng),進(jìn)一步深化和完善“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式,拓寬學(xué)生知識(shí)和工程應(yīng)用領(lǐng)域,強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。學(xué)校目前已與多家企業(yè)實(shí)行“3+0.5+0.5”培養(yǎng)。

              (五)以項(xiàng)目和科研促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

              軟件工程專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制,建立了學(xué)生創(chuàng)新研究基金,利用研究生培養(yǎng)的資源優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)本科生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與科技創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、科研實(shí)踐培養(yǎng)和科研思維熏陶,以研究型學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)創(chuàng)新能力。實(shí)行“四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)(如圖2所示),提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,為學(xué)生提供科學(xué)發(fā)明、知識(shí)成果轉(zhuǎn)換的空間。軟件工程專業(yè)參與競(jìng)賽學(xué)生比例達(dá)到70.0%以上。

             �。⿴熧Y隊(duì)伍建設(shè)

              為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)院高度重視“雙師型”和“雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。每年投入大量資金,進(jìn)行特色師資建設(shè)與培養(yǎng)。為每位教師制定培養(yǎng)計(jì)劃,分類培訓(xùn),通過出國(guó)訪問、攻讀學(xué)位、國(guó)內(nèi)進(jìn)修、公司實(shí)習(xí)、人才引進(jìn)、師資交換等方式,使每位教師都具有教學(xué)、科研、工程等方面的特長(zhǎng),在此培養(yǎng)模式下,教師既能講授理論知識(shí),又能指導(dǎo)實(shí)踐。通過實(shí)際項(xiàng)目,使教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目等。

              三、面向新工科的軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)效果

              我校軟件工程專業(yè)從2011年開始面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過幾輪的實(shí)施、反饋、總結(jié)、調(diào)整,該培養(yǎng)模式已趨于完善。從學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)整體反映,教學(xué)質(zhì)量有顯著提升,學(xué)生能力與企業(yè)要求的符合度明顯提高,面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式取得了顯著的成效。第一,學(xué)生在軟件行業(yè)的就業(yè)率明顯提高。畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)外知名IT企業(yè)就業(yè)比例達(dá)到58.3%。第二,畢業(yè)生支持率和就業(yè)滿意度提高。學(xué)院每年對(duì)多方協(xié)同育人模式進(jìn)行全面調(diào)查,三屆畢業(yè)生對(duì)多方協(xié)同育人模式的支持率均達(dá)95.0%以上,就業(yè)滿意率均達(dá)98.0%以上。第三,用人單位對(duì)軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的滿意度迅速提高。畢業(yè)生在軟件工程領(lǐng)域就業(yè)數(shù)量快速增長(zhǎng),企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度也逐年提高,2017年滿意率達(dá)93.0%。

              四、結(jié)語(yǔ)

              本文介紹了面向新工科軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系以新工科為背景,確立了“高層次、應(yīng)用型、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)目標(biāo);以企業(yè)需求為導(dǎo)向,實(shí)行了大學(xué)“四年不斷線”的校企深度聯(lián)合人才培養(yǎng)模式;以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩,構(gòu)建新的“四位一體”的模塊化課程體系和培養(yǎng)體系。以工程素質(zhì)教育為目標(biāo),提升了學(xué)生“專業(yè)知識(shí)+行業(yè)認(rèn)知+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)質(zhì)量。

              參考文獻(xiàn):

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              [3]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”質(zhì)量要求與工程教育認(rèn)證[J].高等工程教育研究,2013(3):49-61.