移動通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析論文
1高職移動通信技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)與不足
1.1高職移動通信技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)
從專業(yè)特性談起：移動通信技術(shù)專業(yè)，是針對我國移動通信事業(yè)發(fā)展，對人才需求量增多而新增的專業(yè)。不屬于傳統(tǒng)專業(yè)。因?yàn)橐苿油ㄐ畔嚓P(guān)專業(yè)人才需求量大，比如移動手機(jī)軟件開發(fā)人才、移動設(shè)備維護(hù)人才、移動通信的相關(guān)企業(yè)需要的人才等。所以，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)前景廣闊。但是有利必然有弊，弊端是，迅猛發(fā)展的移動產(chǎn)業(yè)，使得技術(shù)更新?lián)Q代的速度變快。一些主流技術(shù)在3，4年后，可能就會很少使用，甚至被淘汰。這對學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容發(fā)起了極大的挑戰(zhàn)。
1.2高職移動通信技術(shù)專業(yè)存在的不足
首先，專業(yè)創(chuàng)建時(shí)間短，造成該專業(yè)軟硬件教學(xué)環(huán)境還不十分完善。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)基地等不能完全滿足教學(xué)需要。其次，技術(shù)更新?lián)Q代速度快，高職如果不實(shí)時(shí)與企業(yè)保持聯(lián)系，建立合作伙伴關(guān)系，就容易被知識甩在后邊。出現(xiàn)教學(xué)與崗位技能脫節(jié)的.情況。再次新興專業(yè)的教學(xué)資源匱乏。教材、教輔以及相關(guān)的教學(xué)資料不足，更加不能適合于每個(gè)高職移動通信技術(shù)專業(yè)的側(cè)重方向。
2人才培養(yǎng)模式改革方式方法探索
2.1側(cè)重實(shí)踐教學(xué)鍛煉學(xué)生技能
實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐提升學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有特色的實(shí)踐教學(xué)體系是目前教育發(fā)展的趨勢，鑒于移動互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，針對我校實(shí)際情況和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。完成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)；實(shí)施行動導(dǎo)向的教學(xué)。移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的開發(fā)思路，按照移動通信主要崗位群能力培養(yǎng)要求，完成職業(yè)工作過程中的典型任務(wù)，以具體工作過程為導(dǎo)向建立課程體系。
2.2深入與企業(yè)合作，工學(xué)結(jié)合
高職移動通信技術(shù)專業(yè)教育，歸根到底是為培養(yǎng)高職類型的通信企業(yè)移動技術(shù)類崗位藍(lán)領(lǐng)人力資源。構(gòu)建高職移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是適“材”的最佳選擇。職業(yè)教育需要工學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不同專業(yè)可以采用不同的形式實(shí)現(xiàn)，目的是使工作系統(tǒng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合，在適合的機(jī)制體制創(chuàng)新模式下完成紐帶聯(lián)結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)變工學(xué)割裂為工學(xué)結(jié)合、變無效學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變壓迫式教學(xué)為任務(wù)式教學(xué)、變傳授知識教學(xué)為學(xué)生行為導(dǎo)向后總結(jié)知識點(diǎn)的教學(xué)、變理實(shí)分離為教學(xué)做一體化的教學(xué)
2.3打造過硬的教師隊(duì)伍
師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。這就要求通信工程專業(yè)的教師不但理論知識豐富，更需要具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是擅于將計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)結(jié)合來解決工程實(shí)踐的教師，所以師資隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)以“雙師型”教師為目標(biāo)。具體采取用了以下幾個(gè)措施：第一，建立青年教師導(dǎo)師制度。由有經(jīng)驗(yàn)的教授和專家做導(dǎo)師，從青年教師的教學(xué)、工程實(shí)踐及學(xué)科方向、科研等各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，針對青年教師教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，提出具體的建議和意見。青年教師不僅能從導(dǎo)師那里學(xué)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且導(dǎo)師的思維方式、人格魅力都會對青年教師產(chǎn)生潛移默化的影響。第二，完善教師培養(yǎng)機(jī)制。定期舉辦青年教師教學(xué)技能比賽，以賽促學(xué)、以賽促教；舉辦課件制作大賽，提高教師多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力；選派青年教師到省內(nèi)外高校盯課、學(xué)術(shù)交流；有計(jì)劃地選派教師深入企事業(yè)單位或生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，全面提升自身的綜合素質(zhì)。
2.4依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造教學(xué)研產(chǎn)一體平臺
移動通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)息息相關(guān)。軟件開發(fā)起到重要作用。依托成熟的互聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)，可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺。重教學(xué)方面，可以搜集豐富的教學(xué)資源，更可以為師生交流、教師研討創(chuàng)建便利條件。從學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可以下載學(xué)習(xí)資料�？梢钥缭綍r(shí)間與距離，向教師提問。更加可以拓展為教學(xué)選課，自我知識題庫考核的多樣化學(xué)習(xí)平臺。從研究和生產(chǎn)研發(fā)角度。讓企業(yè)與教學(xué)通過平臺搭建橋梁。將項(xiàng)目、任務(wù)、科研目標(biāo)通過平臺，讓學(xué)生和企業(yè)人員、教師共享。共同開發(fā)，共同合作，完成任務(wù)。
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