CCFCSP認證及程序設計能力培養(yǎng)的論文
【摘要】為了提升計算機專業(yè)學生的程序設計能力，常州大學進行了積極的探索，通過將CCFCSP認證引入課程體系，驅動課程改革，改革教學方式，進行第三方評測，提高了學生程序設計能力，取得了良好的教學效果。
【關鍵詞】程序設計能力；CCFCSP認證；計算機專業(yè)
1引言
計算機專業(yè)作為一個實踐性很強的專業(yè)，所培養(yǎng)的學生不僅需要具備扎實的理論基礎，還需要具備很強的動手實踐能力特別是程序設計能力。目前，程序設計能力不僅指能夠熟練掌握程序設計、數(shù)據(jù)結構以及算法，還要求能夠通過一定范圍內自選的通用編程語言，在指定時間空間內，熟練、準確地完成對給定問題的編程和調試。該能力是計算機專業(yè)學生本科階段需要重點培養(yǎng)的核心能力之一，更是畢業(yè)生走上工作崗位后必須具備的職業(yè)能力。當前，程序設計能力相關課程教學存在著重理論輕實踐的問題，程序設計、數(shù)據(jù)結構、算法等課程的考核形式往往以筆試為主，考試內容通常以基本概念為主，很難考察出學生真正的程序設計能力，即便有部分程序設計題，也因為無法直接進行調試運行，而無法給出客觀的評判。這容易使學生對于這些課程的學習進入誤區(qū)，在學習方法上往往注重記憶概念，輕視上機練習，為了通過考試，通常會在考試前才開始臨時抱佛腳，拼命做往年的試卷。這會導致許多學生無法真正掌握課程的知識點，更不用說將理論知識應用于軟件的設計和實現(xiàn)。最終的結果是部分高分學生對編程掌握較差，有的甚至不會編程，難以滿足用人單位的基本要求。程序設計能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程。因此，為了提高學生這方面的能力，必須在課程設置、教學方式以及考核方式上加以改革。常州大學計算機專業(yè)通過在課程體系中引入CCFCSP認證，對程序設計類課程進行了有機的整合，并對教學方式進行了相應的改革。同時，通過引入第三方評測改革了現(xiàn)有的考核方式，引導學生重視實踐能力的提高，并主動加強這方面的練習。從歷次CCFCSP認證成績來看，取得了良好的教學效果，學生程序設計能力得到顯著提高。
2CCFCSP認證概述
CCFCSP認證全稱為中國計算機學會軟件能力認證，是由中國計算機學會聯(lián)合國內清華大學、北京大學等15所著名高校以及華為、百度等9家知名企業(yè)于2014年共同發(fā)起，面向全國開展的`一個大學生軟件職業(yè)能力認證項目，是培養(yǎng)和提升高校學生計算機專業(yè)能力的認證平臺。該認證由CCF統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評審、統(tǒng)一評測，采用上機編程方式，編制的程序在限定的時間空間內通過給定的數(shù)據(jù)測試后獲得相應分數(shù)，主要考察被認證者基本的數(shù)據(jù)結構和程序設計語言能力、算法能力以及上機編程和調試能力。表1給出了認證成績與能力的對應關系。
3以CCFCSP認證為抓手促進程序設計能力培養(yǎng)
3.1調整課程設置
常州大學計算機專業(yè)通過引入CCFCSP認證，以認證所考察的學生能力為指引對課程體系進行了優(yōu)化，調整、重組了相關程序設計類課程。例如，用新的總計8學分的“問題求解與程序設計”課程及其相應的課程設計取代了原先總計7學分的“大學計算機基礎及C語言程序設計”課程及其相應的課程設計。這樣就使得授課過程以原先的講解語法為主變?yōu)橐詥栴}求解為核心，從問題求解的角度對學生由淺入深、循序漸進的進行訓練，并在這個過程中融入程序設計的思想和方法。課程要求學生先通過詳細分析各種可能的求解方案，再設計相應的求解算法，最后給出完整的程序設計實現(xiàn)，展示運行結果。這種自頂向下的學習策略，先由運行結果感性地了解問題，然后再通過細致地討論相關知識點，徹底弄清楚為什么會是那樣的結果，符合學生的認知規(guī)律，容易理解便于掌握。此外，將原先3.5學分必修的“數(shù)據(jù)結構”與2學分選修的“算法設計與分析”課程進行了融合，調整為總計4.5學分的“數(shù)據(jù)結構與算法分析”課程及其課程設計，從而使得原先割裂的兩門課程融為一體，彌補了原有課程設置的不足，有利于加深學生對數(shù)據(jù)結構和算法的理解和掌握，提高學生的程序設計能力和創(chuàng)新能力。
3.2改革教學方式
根據(jù)CCFCSP認證的要求和特點，對相關課程的教學方式進行了改革，使之更符合能力培養(yǎng)的要求，切實提高學生程序設計能力。例如，“問題求解與程序設計”課程突破原先常規(guī)教學方式，采用案例化進行教學。課程內容圍繞若干個精心選取的案例問題展開，按照“問題描述、輸入和輸出樣例、問題分析、算法設計、程序實現(xiàn)及幾個小節(jié)的問題求解相關的知識點討論”來進行組織，各種語法現(xiàn)象和程序設計方法只有用到時才討論，自然而然地出現(xiàn)在學生面前，符合學生的認知規(guī)律，容易理解便于掌握。
3.3引入第三方評測
教學實施過程中，以過程化考核方法和相應的信息化手段為支撐，以第三方評測驅動教學環(huán)節(jié)中程序設計能力的培養(yǎng)。在課內考核中，改變考試成績主要依賴期末筆試的現(xiàn)狀，將課程總成績分解為平時的上機測驗和作業(yè)、期末的上機測驗、期末筆試成績等幾個部分，降低期末筆試成績所占比例。將過程考核融入到課程的整體教學中，督促學生平時的過程化學習，并使得最終的成績能綜合體現(xiàn)基礎理論知識和程序設計能力，徹底改變以前考試成績僅體現(xiàn)了對基礎理論知識的掌握情況。除了課內考核，引入CCFCSP認證作為第三方評測手段。該認證一般有5道題目，每道題目滿分為100分，難度依次遞進，作為課外考核標準既具有考核公信力，也符合業(yè)界要求，從而可以客觀地考核學生的程序設計能力，更好地促進教學目標的達成，同時也使得考核更加符合社會需求。
4實踐效果
常州大學計算機專業(yè)從2015年起在課程體系中引入CCFCSP認證，三年來對專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高起到了極大的推動作用。學生學習目標更為明確，程序設計能力有了顯著提高。課程體系日益完善，能夠更好地支撐專業(yè)對程序設計能力的培養(yǎng)。教師對于工程教育認證理念的理解逐步加深，更注重對學生能力特別是程序設計能力的培養(yǎng)。表2給出常州大學計算機專業(yè)學生參加歷次CCFCSP認證的成績，總體而言，認證成績提高顯著，程序設計能力提升明顯。
5結束語
由中國計算機學會發(fā)起的CCFCSP認證具有權威性、實用性、公平性等特點。常州大學計算機專業(yè)通過引入CCFCSP認證，促進了課程體系完善，推動了相關課程教學方式改革，加強了對學生學習效果的過程化考核和第三方評測，使學生學習更為主動、積極，教師教學更聚焦能力培養(yǎng)，促進了教學質量提升，學生程序設計能力顯著提高。
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