英語課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力論文
素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育的主題，隨著這項(xiàng)主題的深入，教師的職能也在“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)上增加了“培養(yǎng)學(xué)生能力”這一條。這就要求教師在課堂中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也指出：學(xué)校的首要任務(wù)就是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，教師是這一任務(wù)的執(zhí)行者。以下淺談一下在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。
一、明確教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的自身情況制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以通過教學(xué)目標(biāo)很清晰地了解本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并給自己定位，哪一個(gè)可以輕松完成，哪一個(gè)需要努力突破，使學(xué)生帶著思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得有滋有味。
二、啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境
自學(xué)校確定“問題導(dǎo)航”教學(xué)模式后，我便開始以問題的形式來創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生打開自主學(xué)習(xí)的大門。例如，魯教版八年級下冊第六單元第二課時(shí)是一篇關(guān)于介紹法國的短文，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，我首先提出問題：DoyouwanttogoFrance?Why?這個(gè)問題一下子就把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，有些學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行回答，有些同學(xué)大略地閱讀短文，運(yùn)用文章中的語句進(jìn)行回答。通過這個(gè)問題的回答，部分學(xué)生已對短文有了大體的了解。緊接著我又提出兩個(gè)問題：WhichisthemostinexpensivethinginFrance?WhydoyoufindatranslatorinFrance?這兩個(gè)問題需要學(xué)生仔細(xì)閱讀短文后才能回答，這樣學(xué)生便開始了又一輪的短文閱讀尋找答案。提出問題可以說是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最簡單也是最有效的方式，學(xué)生可以通過尋找答案的過程對所學(xué)知識進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)、了解。
三、知識點(diǎn)撥，自我閱讀，理解知識
學(xué)生帶著自己對問題的猜想或發(fā)現(xiàn)，在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之下自學(xué)課本，會(huì)大大增強(qiáng)其自學(xué)的主動(dòng)性。所以在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，讓學(xué)生通過自己的理解把新知識學(xué)會(huì)，才能把知識真正變?yōu)樽约旱�。�?dāng)然，其中教師的點(diǎn)撥也很重要。還是以魯教版八年級下冊第六單元第二課時(shí)為例，在學(xué)生通讀全文回答問題環(huán)節(jié)后，我出示了文章的重點(diǎn)詞匯：considervisiting,ingeneral,unless,including，讓學(xué)生再次通讀全文，找出這些詞匯，然后根據(jù)上下文思考這些詞匯的意思。接著找學(xué)生試著說出其意思，如果遇到有難度的知識點(diǎn)，我會(huì)給他們適當(dāng)?shù)奶崾�，然后出示其意義，這時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)樗麄兇饘︻}目而高興。理解其意義后，我再把這些詞匯帶入到句子中，讓學(xué)生通過小組討論閱讀的形式來學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：WhynotconsidervisitingParis?Ingeneral,though,Franceisquiteanexpensiveplace.有了詞匯作基礎(chǔ)，學(xué)生可以很輕松地明白句子的意思，并且學(xué)生通過小組討論的形式可以把句子翻譯得更加完美。這樣，本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯與句型就在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)理解上完成了。
四、反饋質(zhì)疑，排除思維障礙
沒有疑問的一節(jié)課可謂是不成功的'。但當(dāng)學(xué)生提出疑問時(shí)，我們怎樣解決才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？我通常采用小組討論的方式，讓學(xué)生互相匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，同時(shí)提出疑難問題互相解決。教師不能輕易地對問題進(jìn)行灌輸式講解，只講學(xué)生經(jīng)過探索解決不了的問題，以排除思維障礙。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題和自己解決問題，同時(shí)要為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的心理支持，讓學(xué)生感受到教師就在“你的身邊”，可以隨時(shí)對你的學(xué)習(xí)提供幫助。
五、練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題
在我的英語課堂中，通常以試卷檢測的形式對所學(xué)知識進(jìn)行檢測練習(xí)。題目無需太多，種類也不要太繁瑣，通常是幾道選擇題加翻譯句子，有時(shí)也增加一組填空題。但題目中一定要有一兩道有難度的，這是針對好學(xué)生而設(shè)計(jì)的。一般的題目由學(xué)生互相講解，到了有難度的題目，我采用層層舉例的形式來解決。如有這樣一道題目：_____you_____(have)lunchyet?學(xué)生在做這道題時(shí)，往往填上第一個(gè)空后就停滯不前，不知第二個(gè)空該如何下手。這時(shí)我就會(huì)在黑板上寫下幾個(gè)例子：havelunch,Ihadlunchjustnow.Ihavealreadyhadlunchyet._____you_____(have)lunchyet?許多反應(yīng)快的學(xué)生就會(huì)很快說出答案，我就會(huì)給他們很高的評價(jià)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽鰧︻}而振奮。
六、小結(jié)，納入知識系統(tǒng)
小結(jié)是對本課內(nèi)容的概括總結(jié)。可以由學(xué)生來做，也可以由教師來做，其目的是使學(xué)生將學(xué)會(huì)的新知識納入自己的認(rèn)識系統(tǒng)，形成良好的知識結(jié)構(gòu)。小結(jié)的時(shí)機(jī)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來把握，它不一定就是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，有時(shí)可以在學(xué)生自學(xué)之后進(jìn)行，也可以在“質(zhì)疑”后進(jìn)行，有時(shí)一節(jié)課要進(jìn)行兩次或三次小結(jié)。小結(jié)也可以由教師進(jìn)行精辟講解，時(shí)間不能超過10分鐘。
七、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
1.教師一定要有耐心。學(xué)生在通過閱讀上下文推斷詞匯的意義時(shí)往往會(huì)出錯(cuò)，這時(shí)老師一定要耐住性子不要說出答案，因?yàn)檫�有許多學(xué)生想要發(fā)表他們的見解。
2.小組討論時(shí)教師要巡視。在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生湊在一起往往會(huì)很興奮，有時(shí)討論的話題也會(huì)“跑偏”，這時(shí)老師就要通過巡視及時(shí)制止，讓學(xué)生思路繼續(xù)與知識相聯(lián)系。
3.在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師所出示的練習(xí)題一定要及時(shí)反饋。如果上節(jié)課的錯(cuò)誤拿到下節(jié)課來訂正，浪費(fèi)時(shí)間不說，學(xué)生的掌握情況也不會(huì)比當(dāng)堂訂正印象更深刻。
4.自學(xué)課本要有充足的時(shí)間，不能走過場。教師要根據(jù)所學(xué)知識的需要科學(xué)設(shè)置自學(xué)時(shí)間，每個(gè)知識點(diǎn)的自學(xué)時(shí)間不能低于5分鐘。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓滿堂灌的教學(xué)模式淡出學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自我思考、小組討論等形式完成預(yù)期目標(biāo)，不僅能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還能讓復(fù)雜的知識簡單化，讓分散的知識系統(tǒng)化，讓枯燥的知識趣味化。
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