實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段教育論文
在新課程中，實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。那么，怎樣通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，下面就談?wù)勎业膶嵺`和認識。
一、充分利用實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于學(xué)生有些不易理解掌握的知識，如果通過實驗，就可以直觀的、形象的展示出來。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，改進一些實驗的常規(guī)教法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
例如，在講“金屬鎂的化學(xué)性質(zhì)”內(nèi)容時，當演示鎂帶在空氣中燃燒的實驗時，學(xué)生看到鎂帶劇烈燃燒，并發(fā)出耀眼的白光，學(xué)生新奇而興奮，我趁機提問：怎樣才能將燃燒的鎂帶的火焰熄滅？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗會不約而同的說：用二氧化碳。此時可讓一位學(xué)生上講臺來演示“將燃燒的鎂帶伸入到盛滿二氧化碳的集氣瓶中”，結(jié)果使學(xué)生不理解，怎么不熄滅呢？課堂氣氛十分活躍。同學(xué)們經(jīng)過仔細觀察燃燒后集氣瓶中的物質(zhì)顏色、狀態(tài)，并根據(jù)氧化還原反應(yīng)原理進行分析。在這里，不僅教會學(xué)生通過自己實驗，來掌握鎂帶與二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)，更為重要的是能教育學(xué)生在認識和掌握事物的.普遍規(guī)律的同時，還應(yīng)該注意其特殊性，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題和解決問題的思維。
二、開展探索性實驗，增強創(chuàng)新意識
例如，在講授“H2O2的性質(zhì)”內(nèi)容時，為了便于學(xué)生認識、理解雙氧水的性質(zhì)、用途，我們化學(xué)組對“H2O2氧化漂白性實驗”作以下探究。
下面我們來探究“向NaOH和酚酞的混合液中滴入雙氧水，紅色消失的原因”。
探究過程：首先我們來驗證H2O2是否具有漂白性。操作如下：
�、偃∫恢崈舻脑嚬�，先加入少量Na2O2固體，然后向試管中滴加蒸餾水，直至不再放出氣體為止，再向試管中加入蒸餾水稀釋，最后所得溶液平均分到兩支潔凈的試管中。
�、谙蛞恢г嚬苤械渭臃犹囈�，觀察溶液變成紅色，一會兒紅色褪去。
�、墼傧蛄硪恢г嚬苤屑尤肷倭縈nO2，又有氣體放出；待氣體不再放出后，滴加酚酞試液，溶液變紅，很長一段時間紅色不褪去。
解釋和分析現(xiàn)象：
在①中，向Na2O2固體中加水，則方程為：Na2O2＋2H2O===2NaOH＋H2O2
在②中，加入酚酞試液，溶液變成紅色，說明溶液中有NaOH生成，一會兒紅色褪去。 在③中，加入少量MnO2有氣體放出，我們用帶火星的木條檢驗該氣體，帶火星的木條復(fù)燃，證明有O2放出，則方程為：2H2O22H2O＋O2↑，說明溶液中先有H2O2存在。
后滴加酚酞試液，溶液變紅，說明溶液中還有NaOH，很長一段時間紅色不褪去，說明氣體放完后溶液中沒有H2O2。
通過上面分析：H2O2確實能使NaOH和酚酞的混合液褪色。
其次，再取一支潔凈試管，先向試管中加入NaOH溶液，再滴入2～3滴酚酞，振蕩均勻，溶液變成紅色。然后在混合溶液中滴加雙氧水，這時看到紅色逐漸消失，這時我們分析其紅色消失原因：①H2O2有弱酸性，中和NaOH，使紅色消失；②H2O2具有氧化漂白性，將酚酞氧化而永久的褪去。為了探究上述原因，我們作了以下理論分析：
如果繼續(xù)向無色溶液中加入NaOH，溶液變成紅色，那么褪色原因是第一個，如果溶液不變紅色，那么褪色原因就是第二個。
為了求證哪一個理論正確，我們又做了如下實驗：用一支潔凈的試管，取上述適量的無色溶液，向試管中滴入NaOH溶液，觀察溶液始終是無色。
所以，向NaOH和酚酞的混合溶液中滴入雙氧水，紅色消失的原因是：H2O2氧化酚酞而永久的褪色。因此第二個原因正確。
通過該實驗探究使我們認識、理解H2O2的性質(zhì)、用途更深入，對以后的教學(xué)有很大幫助。通過這樣的實驗過程，既使學(xué)生更新了知識，又激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
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