在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)論文
創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧�！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)以教兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字為主要任務(wù)，語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程中孕育著許多創(chuàng)造性因素，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，按照字、詞、句、段、篇在不同年級(jí)的側(cè)重，結(jié)合聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生以廣闊的空間，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新欲望，使語(yǔ)文學(xué)科成為培育兒童創(chuàng)新意識(shí)的一片沃土。以下就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?/p>
一、保護(hù)兒童的好奇心，激發(fā)求知欲
好奇心是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力，如果沒(méi)有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)新。兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。有位老師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，忽然有同學(xué)問(wèn)：“老師，書上說(shuō)‘小蝌蚪的尾巴不知什么時(shí)候不見(jiàn)了’，那么，它的尾巴到底什么時(shí)候不見(jiàn)了呢？”孩子認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的獨(dú)特角度總是出乎成年人的預(yù)料，看似天真的問(wèn)題，卻正體現(xiàn)了孩子探求未知世界的強(qiáng)烈愿望。遇到這樣的問(wèn)題既不可能告訴學(xué)生具體的時(shí)間，因?yàn)樾◎蝌降奈舶蛷挠械綗o(wú)是一個(gè)漸變的過(guò)程，不知不覺(jué)中慢慢脫落，又不能直白地向?qū)W生講明其中的道理，因?yàn)槿绱穗m回答了學(xué)生的問(wèn)題，但同時(shí)亦抑制了他們自主探究的強(qiáng)烈欲望以及好奇心。這位教師很善于引導(dǎo)學(xué)生，首先表?yè)P(yáng)孩子提出了一個(gè)非常了不起的問(wèn)題，隨后，面向全體學(xué)生：“同學(xué)們，小蝌蚪的尾巴什么時(shí)候不見(jiàn)了呢？讓我們?cè)诎嗌祥_辟一處‘生物角’養(yǎng)幾只小蝌蚪，一起來(lái)觀察他們、研究他們，好不好？”“好！”一雙雙閃亮的眼睛更加明亮，一張張可愛(ài)的笑臉更加燦爛。靈動(dòng)的教學(xué)，不僅保護(hù)了孩子的好奇心，還更加激起了孩子們渴盼探尋的求知欲望。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，喚醒創(chuàng)新意識(shí)
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑是人類思維的精華。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生小到課題、遣詞、造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系前后文探究文章思想內(nèi)容的質(zhì)疑，激發(fā)他們的求知欲。
如筆者在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，當(dāng)講到在孫臏的幫助下，田忌利用自己的下等馬對(duì)齊威王的上等馬，用自己的上等馬和中等馬分別對(duì)應(yīng)齊威王的中等馬和下等馬，以兩勝一負(fù)的優(yōu)勢(shì)贏了第二場(chǎng)的比賽時(shí)，許多同學(xué)提出疑問(wèn)：難道齊威王就不知道要調(diào)換馬的順序嗎？課堂生成的活力，需要教師的教學(xué)機(jī)智，在肯定了孩子所提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上我乘勢(shì)反問(wèn)：“那么，齊威王此時(shí)會(huì)否調(diào)換馬的順序呢？”一石激起千層浪，大家你一言我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)。
通過(guò)認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，字斟句酌地分析，最終達(dá)成共識(shí)——不會(huì)調(diào)換，其原因關(guān)鍵在于齊威王由于第一場(chǎng)比賽的大獲全勝而得意洋洋、驕傲輕敵，哪能想到自己的手下敗將已改變了戰(zhàn)略呢？
三、給予想象空間，激活創(chuàng)新潛能
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學(xué)生的個(gè)性和想象力。想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。教材中有些課文段落結(jié)構(gòu)類似，如《精彩的馬戲》、《黃山奇石》等，作者在安排內(nèi)容材料上有詳有略。教學(xué)中，教師可運(yùn)用知識(shí)的遷移，啟發(fā)學(xué)生展開想象的`翅膀，將文中略寫的內(nèi)容進(jìn)行想象補(bǔ)充。
如《黃山奇石》一課，文中詳細(xì)介紹了“仙桃石”、“猴子觀�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊奇石，結(jié)尾部分提到了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，并運(yùn)用介紹四塊奇石的方法展開聯(lián)想，想想這些石頭的樣子及其何以得名，以轉(zhuǎn)換角色的方式讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合屏幕畫面向同學(xué)介紹這些奇石，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)自我表現(xiàn)欲望。
四、訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
發(fā)散思維是尋求多種不同答案的思維活動(dòng)。沒(méi)有發(fā)散，就無(wú)所謂“創(chuàng)新”。教學(xué)中要精心選擇發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，逐步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文，第二段最后一句采用了總分的寫法，文中先總說(shuō)“它們的形狀各不相同”，之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結(jié)合有關(guān)圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
五、提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)
語(yǔ)文教學(xué)中教師深入把握教材，根據(jù)文本特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更利于學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。平面的語(yǔ)言文字在學(xué)生的理解操作下立體直觀地再現(xiàn)，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化的同時(shí)更符合現(xiàn)實(shí)，具有實(shí)際的效果。此外，還可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識(shí)。如教學(xué)《詹天佑》，可讓學(xué)生通過(guò)文中的語(yǔ)言文字畫出挖掘隧道的兩端開鑿法、中部鑿井法的設(shè)計(jì)圖紙，體會(huì)設(shè)計(jì)圖紙的不易。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手，不僅加深了對(duì)文章的理解，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
六、營(yíng)造寬松環(huán)境，形成創(chuàng)新情感
營(yíng)造自然放松的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。有研究顯示，“心理安全”和“心里自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個(gè)最重要的條件。因此，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)情境，以積極的評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的創(chuàng)新行為，才能為創(chuàng)新提供一個(gè)適宜的氣候和土壤。
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