在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識論文
在走進(jìn)新課程的今天，嘗試探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識已成為廣大教育工作者責(zé)無旁貸的任務(wù)。實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須更新教學(xué)模式，創(chuàng)建學(xué)生的探究性場域，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思維、建構(gòu)知識，逐步養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、追求創(chuàng)新的品質(zhì)。在歷史教學(xué)中，如何嘗試探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？
一、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識
思起于源，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的萌芽與前奏，提出問題等于解決問題的一半。創(chuàng)造型人材的基本特征之一就是好奇心強(qiáng)，遇事愛問個為什么。好奇心是思考的動力，而思考能迸發(fā)出許多創(chuàng)新思維的火花。
教師怎樣營造學(xué)生經(jīng)常參與質(zhì)疑的氛圍，是課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵，首先要尊重學(xué)生的好奇、好問、好表現(xiàn)的`天性，尊重學(xué)生的好奇心就是要把這種天性解放出來，其次要善于激勵學(xué)生，在質(zhì)疑討論中，學(xué)生有一個由不敢到敢于發(fā)言的過程，有一個善于到善于提問、善于發(fā)言的過程。
二、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，感知知識的形成過程
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜相結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動的展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿生機(jī)，使學(xué)生學(xué)的主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。
例如在教學(xué)“絲綢之路”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示絲綢之路的線路圖，所經(jīng)過的地名。然后出現(xiàn)一只可愛的小兔繞花壇跑一圈，并把小兔跑的路徑用亮色顯示出來，同時閃爍這一路徑，使學(xué)生能悟出小兔路過的路徑就是絲綢之路的路徑。通過這樣動態(tài)顯示，使那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。
三、教師要更新觀念，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識
打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)形式，變學(xué)生的被動為主動，教師的作用就在于一個“導(dǎo)”字上，教師用知識把學(xué)生導(dǎo)入探索深思、巧思，通過創(chuàng)新性講授，把學(xué)生引向自覺思考深入探索以解決各種問題，教師用知識把學(xué)生引入深刻思考的過程，就是教師充分發(fā)揮作用的過程。在這樣的過程中，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自由求知的強(qiáng)烈欲望。所以，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，使之從知識的傳播者、學(xué)習(xí)的管理者、施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者、服務(wù)者、激發(fā)者。
四、演歷史劇，推出新意
如果是干巴巴地向?qū)W生傳授有關(guān)知識，就難免使學(xué)生昏昏欲睡的感覺提不起精神來，學(xué)習(xí)效果也肯定會非常差。于是我就讓學(xué)生排歷史劇，根據(jù)課本的知識，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸�。首先讓學(xué)生寫成歷史劇本，然后再讓學(xué)生根據(jù)這一劇本進(jìn)行排練。這樣做的結(jié)果即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在觀賞和歡樂中，就涉及到文學(xué)知識，而且是集思廣益，集大家的智慧于一體。另外，在演練過程中，又涉及到表演技能、音樂、美術(shù)等綜合藝術(shù)，這對培養(yǎng)學(xué)生的美育知識也是一個很大的地促進(jìn)，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。
總之，為了適應(yīng)現(xiàn)代歷史教學(xué)的需要，歷史教師平時一定要注意更新觀念，提高能力，做合格的歷史教師。
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