高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文
能力是直接影響活動(dòng)成效、與能否順利完成活動(dòng)任務(wù)相聯(lián)系的個(gè)性心理特征。心理學(xué)家一般把能力劃分為兩大類,即一般能力和特殊能力。本文所涉及的是一般能力。在高中化學(xué)中一般能力包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力。這四種能力也是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容,因此本文談幾點(diǎn)體會(huì),意在拋磚引玉。
一、觀察能力的培養(yǎng)
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)過程中,要培養(yǎng)同學(xué)全面、細(xì)致的觀察能力例如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí),加藥品的過程、溫度計(jì)的擺放,實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶的變化、為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等,都要認(rèn)真觀察,并進(jìn)行思考提高能力。
2、性質(zhì)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。在“乙烯”這一節(jié)講解乙烯的物理性質(zhì)教學(xué)時(shí),展示一瓶事先收集好的乙烯氣體。讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面進(jìn)行觀察思考,并和課本中的結(jié)論進(jìn)行對(duì)照、分析,從而培養(yǎng)觀察能力。
3、結(jié)構(gòu)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。在氯化鈉晶體一節(jié)教學(xué)中,展示氯化鈉晶體結(jié)構(gòu)模型,讓學(xué)生認(rèn)真觀察Na+、Cl-的位置、晶體的空間構(gòu)型、一個(gè)晶胞中Na+、Cl-的數(shù)目、立方體模型中,面、體的中心及對(duì)角線、每個(gè)Na+周圍距離最近且相等的Cl-數(shù)目;每個(gè)Na+周圍與它最近且距離的Na+數(shù)目……這樣的訓(xùn)練不但傳授了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了觀察能力。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
1、分析實(shí)驗(yàn)裝置,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。根?jù)實(shí)驗(yàn)原理,對(duì)特定的反應(yīng)物或生成物應(yīng)選用哪種量取、混合、反應(yīng)、加熱、除雜、干燥、檢驗(yàn)、收集、吸收、緩沖(安全)的儀器?為何選用這些儀器以及之間大?規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配?能否進(jìn)行再調(diào)整?為什么?最后為達(dá)到良好效果選用的儀器應(yīng)采取怎樣連接的位置順序?等等。
2、通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。例如在乙醛一?jié)教學(xué)中,演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后,我就請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng),要求其它同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。在演示完乙醇和鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后,要求同學(xué)做鈉與水的實(shí)驗(yàn),有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去拔。通過實(shí)驗(yàn)操作課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤,學(xué)生感受頗深,他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動(dòng)腦筋,提高了他們動(dòng)手能力。
3、在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。例題:水蒸氣通過灼熱的煤產(chǎn)生的混合氣,其主要成分是CO、H2還會(huì)有CO2、CO和水蒸汽。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),確定上述混合氣體中含有CO和H2。
該題通過限定儀器試劑,有目的地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、裝置連接、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)性質(zhì)、判斷依據(jù)等諸方面結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練,有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
三、思維能力的培養(yǎng)
1、比較思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中,新知識(shí)不斷涌現(xiàn),新概念不斷的'引入,這些知識(shí)和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。如量筒、移液管、滴定管、容量瓶等都能量出一定體積的液體,學(xué)生容易混淆。通過對(duì)它們的容量范圍、刻度規(guī)格、精確度等方面進(jìn)行比較,找出各自的特點(diǎn),學(xué)生才能真正理解每一種儀器的用途,才知道在什么情況下,用哪一種儀器。
2、概括思維能力的訓(xùn)練。在化學(xué)課堂教學(xué)中,要在很短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)各個(gè)對(duì)象的認(rèn)識(shí)過程,教師要不失時(shí)機(jī)恰如其分地進(jìn)行抽象、概括能力的培養(yǎng)。例如,有機(jī)化學(xué)教學(xué)中,銀鏡反應(yīng)生成物的配平,教學(xué)生概括為“一、二、三”,即一水二銀三氨,醇、醛、酸、酯的教學(xué)時(shí)將各類有機(jī)物抽象概括為官能團(tuán),通過官能團(tuán)的性質(zhì)學(xué)習(xí)這些物質(zhì)的性質(zhì)。在進(jìn)行有機(jī)物燃燒計(jì)算教學(xué)時(shí),將它們抽象為各燃燒通式,既便于記憶,又培養(yǎng)了概括能力。
3、逆向思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑,不僅加深了知識(shí)理解,提高思維的靈活性,也有利于突破傳統(tǒng)思維的束縛,甚至?xí)幸庀氩坏降慕Y(jié)果。1990年伏特發(fā)現(xiàn)了伏特電池,第一次將化學(xué)能變成了電能,英國化學(xué)家戴維就是善于逆向思維,進(jìn)行了電化學(xué)研究,用電解法制取物質(zhì)。1907年他選用電解熔融的蘇打和苛性鈉制得了鈉,同年用電解硼酸制出硼。1908年用電解法制備的汞齊加熱制得鈣、鍶、鋇、鎂等堿金屬,他總共發(fā)現(xiàn)了七種元素,可謂是逆向思維成功的范例。思維能力有好多種,由于篇幅所限,本文就談這幾種。
四、自學(xué)能力的培養(yǎng)
自學(xué)是人類獲取知識(shí)的主要途徑。一個(gè)人在成長過程中,在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是很有限的,大量的知識(shí)需要自學(xué),不會(huì)自學(xué)就無法工作。自學(xué)能力的形成需要經(jīng)過一個(gè)較長時(shí)期的訓(xùn)練過程,因此自學(xué)能力不能靠突擊,更不能靠擠占高中化學(xué)正常的學(xué)習(xí)時(shí)間來延長復(fù)習(xí),而應(yīng)當(dāng)平時(shí)就有目的、有步驟地進(jìn)行自學(xué)能力的自我訓(xùn)練。它將使一個(gè)人終身受益。
例如,學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)“乙醛”一節(jié)課,通過學(xué)生自己閱讀教材二十分鐘,讓同學(xué)自己列提綱,然后重述,重點(diǎn)圍繞乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么?有哪些物理性質(zhì)?化學(xué)性質(zhì)?由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途?工業(yè)上如何制?通過這樣的訓(xùn)練,不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,而且調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性。
總之,上述四種能力是高中生必須具備的能力。我們認(rèn)為:觀察是入門,實(shí)驗(yàn)是手段,思維是核心,自學(xué)是方式。所有的能力都是以思維能力為依托,又是重疊交叉的,這些都是需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中日積月累逐步形成的。只要平時(shí)多用心,教師會(huì)由苦教變樂教,教師教會(huì)學(xué)生,逐步變成會(huì)教學(xué)生,學(xué)生逐步具備這些能力也由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué),由要我學(xué),逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué),從而進(jìn)入辟教和學(xué)的新境地。
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