職業(yè)化師資隊伍建設(shè)對高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育論文
【論文關(guān)鍵詞】高職院校 學生 職業(yè)素質(zhì) 教師
【論文摘要】職業(yè)素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，高職教師是學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主體。本文在對高職院校開展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校教師在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用分析，論述了如何提高教師的職業(yè)素質(zhì)，建設(shè)職業(yè)化的師資隊伍，從而促進高職學生職業(yè)素質(zhì)的完善和提升。
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有的與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對職業(yè)活動起關(guān)鍵作用的內(nèi)在品質(zhì)和能力。職業(yè)素質(zhì)要素除了包括職業(yè)崗位直接要求的專業(yè)知識和實踐能力，還應(yīng)包括職業(yè)理想，職業(yè)道德，職業(yè)所在行業(yè)的行業(yè)眼光、知覺能力、思維方式和行為方式，以及較好的專業(yè)智能和創(chuàng)新潛能等。面對日益激烈的人才競爭、日益嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校在重視學生的專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加重視學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，這是提高學生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的決定性因素。
�。备呗氃盒ｉ_展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性
高職院校對學生開展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不僅是高職院校學生培養(yǎng)的重要內(nèi)涵，也是高職院校提升辦學質(zhì)量的重要途徑，更是凸顯高職教育特性、發(fā)揮高職教育作用、促進學生自身發(fā)展的內(nèi)在要求。
1.1高職教育的培養(yǎng)目標決定。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是具有較高技術(shù)理論水平和較強開發(fā)能力，能夠?qū)W習和運用高新技術(shù)知識，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營與管理中的實際問題，能熟練掌握某一特定職業(yè)技術(shù)，具有良好職業(yè)素質(zhì)的高級應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。這一培養(yǎng)目標決定了高職院校的教學目標應(yīng)定位于職業(yè)技能的培養(yǎng)，以學生的職業(yè)發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生基本的職業(yè)素質(zhì)和能力，使其成為新世紀我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要生力軍。
1.2高職院校發(fā)展的需要。高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等職業(yè)教育屬性的必然要求，也是高職院校自身發(fā)展的需要�，F(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展，要求高職院校培養(yǎng)一種新型勞動者，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。他們應(yīng)該具有較強的勝任力、適應(yīng)性和應(yīng)變能力以及團隊合作能力、創(chuàng)造性地解決問題的能力等等。只有這樣，高職院校才有可能生存、持續(xù)發(fā)展下去。否則培養(yǎng)的學生職業(yè)素質(zhì)不高，不能適應(yīng)社會發(fā)展，就業(yè)率低，則會嚴重影響學校聲譽，那么學校的發(fā)展必定會受到影響。
1.3高職學生自身發(fā)展的需要。高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職學生適應(yīng)崗位要求、與其他類型和層次的高等院校學生錯位就業(yè)和發(fā)展的內(nèi)在需求。高職學生職業(yè)素質(zhì)最能反映和體現(xiàn)高職教育所培養(yǎng)的學生內(nèi)在的特征，也是區(qū)別于其他高等教育所培養(yǎng)人才的重要特質(zhì)。只有通過加強學生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，提升學生職業(yè)素質(zhì)水平，才能實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生與其他大學畢業(yè)生在就業(yè)中的錯位競爭，也才能滿足高職院校學生自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的內(nèi)在要求。
�。哺呗氃盒＝處熢趯W生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用
高職院校教師在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的作用。教師是學生的合作者、引導(dǎo)者和參考者，主導(dǎo)整個職業(yè)素質(zhì)教育的方向。
2.1引導(dǎo)學生樹立職業(yè)道德意識。高職院校教師要引導(dǎo)學生樹立職業(yè)道德意識，注重培養(yǎng)學生的品德操守與行業(yè)道德規(guī)范的對接。學生職業(yè)道德教育和培養(yǎng)，要溶入到職業(yè)所要求的道德操守中。一方面應(yīng)高度重視思想政治理論教育、職業(yè)道德知識教育，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀，這正是形成良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)；另一方面應(yīng)在專業(yè)教學、校園文化建設(shè)和行業(yè)實習實踐等方面融入行業(yè)特色職業(yè)道德教育，通過直接的或間接的、講授式或滲透式教育，幫助學生成長為一名有較高職業(yè)道德修養(yǎng)的高級應(yīng)用型人才。同時以紀律意識教育為核心，嚴格紀律約束，根據(jù)職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我完善的自強、自立意識。 2.2指導(dǎo)學生夯實職業(yè)能力。隨著我國高等教育步入“大眾化”階段，高職生的就業(yè)競爭越來越激烈，能力成為謀職必備的重要條件，高職生比普通大學生的優(yōu)勢在于高職生具備適應(yīng)某一職業(yè)崗位的職業(yè)能力。加強職業(yè)能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育立足社會發(fā)展的關(guān)鍵，通過職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生明確崗位的技能要求，提高學生技能的同時使學生對職業(yè)形成感性認識。職業(yè)能力中的基礎(chǔ)是崗位技能，它是直接影響學生能否順利頂崗、勝任崗位資格的基本素質(zhì)要求；對崗位技能的舉一反三、學習創(chuàng)新等應(yīng)用發(fā)展能力反過來又提升了崗位技能的水平，形成基本職業(yè)能力，這也是學生從業(yè)后企業(yè)進一步要求的，在職業(yè)活動中起支配和主導(dǎo)作用，具有普遍適用性和可轉(zhuǎn)移性；隨著學生向崗位的深度、廣度發(fā)展，企業(yè)要求其有更強的適應(yīng)社會職業(yè)轉(zhuǎn)換、推動企業(yè)發(fā)展的綜合能力要求，這也是企業(yè)所期待職業(yè)人具有可持續(xù)性發(fā)展的'職業(yè)核心能力。
2.3幫助學生融入職業(yè)文化。不同的企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中會逐步形成各具特色的企業(yè)文化，該文化又被企業(yè)的職業(yè)人在生產(chǎn)經(jīng)營活動中不斷演化，有些被職業(yè)人內(nèi)化為職業(yè)文化。高職院校在培養(yǎng)不同行業(yè)的職業(yè)人時，應(yīng)將各行業(yè)特有的企業(yè)文化作為學生的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵之一。這就要求教師在開展學校教育的過程中將校園文化和企業(yè)文化適度融合、有機培育，使高職畢業(yè)生走上崗位時自覺地認同所在企業(yè)的價值理念，模范地遵守其規(guī)章制度，快速融入到所在企業(yè)的文化環(huán)境中。
�。臣訌姼呗氃盒Ｂ殬I(yè)化師資隊伍建設(shè)
教師是學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主體，他們對職業(yè)素質(zhì)教育的態(tài)度及實施能力，直接決定職業(yè)素質(zhì)教育的實施效果。提高教師的職業(yè)素質(zhì)，建設(shè)高素質(zhì)、高水平的職業(yè)化師資隊伍，是全面推進高職學生職業(yè)素質(zhì)教育的基本保證。
3.1多渠道多方法，提高教師職業(yè)素質(zhì)。按照高職院校教學的要求，積極創(chuàng)造有利的條件，采取各種有力措施，應(yīng)用各種有效方法提升教師職業(yè)素質(zhì)。一是，以高職高專教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)基地為平臺，有計劃地選派中青年教師參加培訓(xùn)，提高專業(yè)教師專業(yè)實踐能力，加速高職院校雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)步伐。二是，選派學科帶頭人、骨干教師到發(fā)達國家和地區(qū)進修學習，提高教學水平和職業(yè)技能，將先進的教學方法和教育理念帶回學校。三是，定期安排中青年專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線頂崗鍛煉，使教師了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學中及時補充講解生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝，并要求獲得相關(guān)的中級及以上專業(yè)資格證書。同時還可以就教學過程中遇到的一些問題，與企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員探討，從而提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力。四是，在專業(yè)實踐中運用“產(chǎn)學研”結(jié)合跟蹤高新技術(shù)，以科研促教學及雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.2創(chuàng)新學校機制，激勵優(yōu)化教師隊伍。高職院校需要對教師培訓(xùn)工作進行精心設(shè)計、科學安排，同時創(chuàng)新學校機制，讓優(yōu)秀教師“脫穎而出”，從而提高全校教師的職業(yè)素質(zhì)。一是，安排專業(yè)教師承擔實踐教學任務(wù)，指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，在建設(shè)專業(yè)實驗室、教學工廠過程中提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力，貫徹以老帶新的組合方式，培養(yǎng)教師的實踐能力和組織能力。二是，定期開展以教學研究和改革為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)。根據(jù)本校本專業(yè)的實際需要，制定雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)計劃，定期聘請有關(guān)專家對教師進行專業(yè)技能和實際操作方面的培訓(xùn)，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和操作能力，在教師間開展觀摩課、專題講座和研討活動，讓其掌握教學、實踐的基本技能和教材教法研究的基本方法。三是，鼓勵教師參加相關(guān)的職業(yè)資格考試。制定相關(guān)政策，鼓勵部分教師取得某些相應(yīng)等級的職業(yè)技術(shù)資格證書。
3.3聘用企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才，充實兼職教師隊伍。兼職教師隊伍建設(shè)，對于發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)不再是一項權(quán)宜之計，而是一項改變學校教師結(jié)構(gòu)、適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的需要，加強學校與企業(yè)、科研單位聯(lián)系必須長期堅持的任務(wù)。高職院�？梢酝ㄟ^制定優(yōu)惠政策，在企業(yè)、科研單位和其它院校聘用生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面有高超技術(shù)應(yīng)用能力的人員，作為高職院校的兼職教師，并與其簽訂聘用合同，鼓勵兼職教師的積極性，在教學中不僅指導(dǎo)學生，而且大幅度的推進兼職教師指導(dǎo)學院教師的實踐操作能力，從而促進本校專任教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。
總之，高職院校學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，還要做好其他方面的工作：一是改革高等職業(yè)教育的課程設(shè)置，借鑒發(fā)達國家高職課程設(shè)置開放性的先進經(jīng)驗，做到職教界和企業(yè)界密切結(jié)合，聽取企業(yè)界對課程設(shè)計的意見，合理定位課程目標，適時修訂課程，更新課程內(nèi)容，保證高職課程設(shè)置和教學內(nèi)容能及時反映科技成果在生產(chǎn)經(jīng)營中的應(yīng)用，并保證學生對工作崗位的“零距離”適應(yīng)。二是，強化高等職業(yè)院校職業(yè)實踐活動。教師在傳授專業(yè)理論知識的同時，給學生提供各種機會參與職業(yè)實踐活動，通過抓好各專業(yè)課的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計、組織學生參加專業(yè)技能大賽或設(shè)計大賽、開展第二課堂以及做好畢業(yè)生的實習等方式提高學生的職業(yè)能力。三是，搞好高等職業(yè)院校的實訓(xùn)基地建設(shè)，為學生提供更多更好的實踐鍛煉的機會。（基金項目：本文是江蘇省教育廳2009年度高校哲學社會基金指導(dǎo)項目《高職院校基于學生職業(yè)化發(fā)展的實效性研究》（09SJD880073）成果。）
參考文獻
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