在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力論文
“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”是新課標(biāo)的一項(xiàng)重要任務(wù)和目標(biāo)。在物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生能力的培養(yǎng)。那么怎樣才能使小組合作探究得以優(yōu)化，從而提高探究效能呢？
一、科學(xué)組建合作探究小組
組建合作探究小組成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認(rèn)為必須遵循以下兩個(gè)原則：一是異質(zhì)搭配的原則，異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補(bǔ)短、互相幫助、共同提高；二是男女搭配的原則，就是各個(gè)小組內(nèi)成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競爭。組與組之間的相對平衡也有利于合作學(xué)習(xí)的評價(jià)。小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同、分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識和團(tuán)隊(duì)精神，樹立“小組的榮譽(yù)離不開我的努力”的意識。因此小組內(nèi)的成員要做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，這樣也有利于評價(jià)的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。
二、營造合作學(xué)習(xí)氛圍
營造合作學(xué)習(xí)氛圍對在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的合作意識是非常重要的。具體來說，一是講解實(shí)例，認(rèn)識合作的重要性。二是組織競爭，培養(yǎng)合作精神�？刹捎眯〗M間的競爭機(jī)制，實(shí)驗(yàn)前提出探索目標(biāo)，在小組合作中看哪組配合得好、最先運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)給予精神獎勵(lì)并由領(lǐng)先的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。這樣做能使學(xué)生體會到：優(yōu)異成績不是因?yàn)閱蝹�(gè)同學(xué)而取得的，而是靠大家共同合作的結(jié)果，每個(gè)人的努力都將關(guān)系到集體的榮譽(yù)，關(guān)系到競爭的成敗。三是創(chuàng)造機(jī)會，開展合作學(xué)習(xí)。教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，比如多安排一些合作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，帶有研究性、探究性的實(shí)驗(yàn)，綜合趣味性的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過多次訓(xùn)練，形成團(tuán)結(jié)向上、樂于合作學(xué)習(xí)的氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)合作探究的問題情境
教師在教學(xué)過程中要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，營造一種學(xué)生能夠明顯意識到的疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的困難或困惑，從而激發(fā)他們對探究活動的動機(jī)和興趣。在策略上，教師提供問題情境時(shí)，所設(shè)計(jì)的問題必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，能反映教材和課標(biāo)對教學(xué)的要求，能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能體現(xiàn)教材中潛在的知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
要讓學(xué)生通過努力探索且必須努力探索才能得出正確的結(jié)論，太難會導(dǎo)致“啟而不發(fā)”，使探究過程無法進(jìn)行；太易則會使學(xué)生感到簡單、乏味，從而影響學(xué)生探究的興趣。所設(shè)計(jì)的.問題要切合學(xué)生的心理狀態(tài)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按教學(xué)知識的發(fā)展過程，組成一個(gè)循序漸進(jìn)且有內(nèi)在聯(lián)系的問題體系，對于難點(diǎn)的問題設(shè)計(jì)還要逐層遞進(jìn)。要把握好問題的程序性，程序過細(xì)，問題過于顯露，引不起爭議，不利于思維的發(fā)展；程序過粗，隱含條件太多，學(xué)生不易抓住要點(diǎn)，會影響探究的進(jìn)行。要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，注意真實(shí)性與生動性，力爭開放、新鮮、奇特，給學(xué)生帶來耳目一新之感，激發(fā)他們的求知欲。 四、組織引導(dǎo)開展合作探究活動
組織引導(dǎo)開展合作探究活動，應(yīng)著重注意以下幾個(gè)問題：第一，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)合作探究的課堂環(huán)境。教學(xué)中要讓學(xué)生動腦、動手、動口，引導(dǎo)他們獲得知識，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極。學(xué)生交流充分，課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。第二，加強(qiáng)過程指導(dǎo)，適時(shí)加以點(diǎn)撥�！皩�(dǎo)”是一個(gè)過程，是教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的訓(xùn)練過程。在這個(gè)過程中，教師一是要為學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的時(shí)間，二是要生成科學(xué)探究最佳的時(shí)機(jī)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，把需要掌握的知識設(shè)計(jì)成若干問題，在解決問題的過程中，教師不能把問題的答案直接傳授給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己探討解決問題的辦法，形成能力。課堂中教師應(yīng)對探究環(huán)節(jié)予以引導(dǎo)，又要充當(dāng)小組顧問為學(xué)生提供參考意見，使探究得以順利進(jìn)行。
五、構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)手段
及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)存在著重結(jié)果而輕過程、重定性而輕定量、重個(gè)體而輕整體等各種毛病，不利于合作探究活動的開展，因此必須改變傳統(tǒng)的評價(jià)方法，建立科學(xué)的評價(jià)手段。這里，要著重注意以下幾個(gè)問題：
�。ㄒ唬⿲献魈骄康目茖W(xué)評價(jià)必須建立在正確的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。
（二）教師要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u價(jià)，并且組織小組成員間和小組間的相互評價(jià)，以此肯定成績、找出不足、指明方向、指導(dǎo)行動。
（三）要引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進(jìn)行小結(jié)反思，反思應(yīng)包括探究活動的啟示、探究的設(shè)計(jì)和計(jì)劃的進(jìn)行過程是否有缺陷、需要改進(jìn)的地方有哪些等。重點(diǎn)是提煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知識的思維方法和有效策略，以提高主動獲取新知、解決問題的能力。
�。ㄋ模┙處熞曈X要多維性，既要注重整體，又要注意學(xué)生的個(gè)體差異。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維成果的合理部分，不求全責(zé)備，保護(hù)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。
總之，合作探究并不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個(gè)任務(wù)，它需要教師對小組活動過程的各個(gè)方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注，不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。
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