項目教學(xué)法在人力資源管理課程中的研究和實(shí)踐管理論文
《人力資源管理》課程是高職工商企業(yè)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中處于核心地位。本門課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是面向企業(yè)的中低級人力資源管理崗位,如人事助理、行政助理等,主要目的是使學(xué)生掌握人力資源的相關(guān)知識,熟練掌握人力資源管理的基本業(yè)務(wù)技能。
傳統(tǒng)的教學(xué)中存在這樣的特點(diǎn):以“人力資源管理”的知識點(diǎn)為核心逐步進(jìn)行,各個知識點(diǎn)之間沒有有效的聯(lián)系在一起,理論和實(shí)踐彼此之間相互割裂;課堂教學(xué)仍以教師為重心,過分重視理論傳授而忽略實(shí)踐,學(xué)生參與程度低,缺乏主動性,且缺少具體項目實(shí)踐的經(jīng)驗,學(xué)生的能力與社會需求之間存在較大差距;頂崗實(shí)習(xí)難度大,即便進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)也大多分布在一線崗位,很難進(jìn)入管理崗位頂崗,尤其是全班頂崗制實(shí)習(xí),社會實(shí)踐的形式和效果之間存在一定的差距。因此,開展“人力資源管理”課程的教學(xué)改革非常重要。
2011年,國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會議,明確提出大力發(fā)展中國特色職業(yè)教育,推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。2006年,教育部出臺《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確了“高職教育應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式” 的教育理念,要求高職課程改革要按照“工學(xué)結(jié)合” 的人才培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)這種人才培養(yǎng)模式,解決企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的不足,使學(xué)生能真正適應(yīng)企業(yè)的用人需求,畢業(yè)后有較快的崗位適應(yīng)能力,是我們面臨的新課題。
在傳統(tǒng)教學(xué)不足及國家政策的驅(qū)使下,我們積極地對《人力資源管理》課程新的教學(xué)模式進(jìn)行探索,發(fā)現(xiàn)項目化教學(xué)是一種可行的方式,實(shí)施過程中構(gòu)建以模擬公司為載體,可以有效提高該課程該課程項目化教學(xué)的效果,為實(shí)踐教學(xué)提供了有效的支撐。
一、課程整體項目構(gòu)思
為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,課程最大化地模擬企業(yè)真實(shí)情景。授課時將班級分組,5-6人為一單位模擬公司人力資源部。學(xué)習(xí)過程中,首先組建團(tuán)隊、模擬創(chuàng)立公司,如XX股份有限公司、XX有限責(zé)任公司等。公司可根據(jù)小組情況設(shè)置,涉及加工制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等。每個學(xué)習(xí)小組以公司為背景,從教師提供的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)選擇本公司的經(jīng)營內(nèi)容,要求團(tuán)隊與團(tuán)隊之間經(jīng)營內(nèi)容不得重復(fù),以期最大限度地保證團(tuán)隊與團(tuán)隊之間經(jīng)營內(nèi)容的異質(zhì)性, 目的是通過學(xué)習(xí)過程中的交流,使學(xué)生盡可能地了解不同行業(yè)企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀及要求。
二、課程設(shè)計的原則
1.專業(yè)性。項目化教學(xué)雖然打破了傳統(tǒng)教學(xué)的邏輯,但在課程設(shè)計中不僅不能削弱課程內(nèi)容的專業(yè)性,一定程度上還要強(qiáng)化課程內(nèi)容的專業(yè)性。對于人力資源管理的六大主要職能:人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘、員工培訓(xùn)、績效管理、薪酬管理在項目化的設(shè)計中始終參照專業(yè)性的要求來組織。組成了一個以模擬公司為載體,以“經(jīng)管學(xué)院第×屆模擬招聘大會”為線索的基于實(shí)際崗位工作過程的課程教學(xué)體系。圍繞這個體系,在模擬招聘會召開之前學(xué)生要做好年度規(guī)劃,進(jìn)行工作分析,模擬招聘會之后要安排員工進(jìn)行培訓(xùn),處理員工績效、薪酬管理等業(yè)務(wù),同時處理企業(yè)與員工雙方的.勞動關(guān)系。這個體系的設(shè)計參照的是企業(yè)人力資源管理的職業(yè)崗位職責(zé),是現(xiàn)實(shí)的,也是專業(yè)的。
2.可操作性。項目化教學(xué)要求以學(xué)生為主體,學(xué)生參與、學(xué)生動手。因此,對項目的內(nèi)容要選擇利于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行項目安排,注意項目的專業(yè)性及項目間的邏輯性。同時,合理地設(shè)置項目課程目標(biāo),既有一定的挑戰(zhàn)性,通過努力完成又能給學(xué)生帶來成就感。在模擬公司的背景下,我們設(shè)計了14個教學(xué)項目。同時編制了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,以增強(qiáng)教學(xué)的可操作性。
3.趣味性。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時緩解學(xué)習(xí)壓力。例如,在教學(xué)內(nèi)容中安排了一部分測試、管理游戲、拓展訓(xùn)練項目,部分作業(yè)要求學(xué)生用錄像記錄學(xué)生的過程,并且安排回放,這些都可以達(dá)到提高趣味性的目的。教學(xué)實(shí)踐也顯示了教學(xué)效果是良好的,學(xué)生認(rèn)為這是一種新鮮的教學(xué)方式也樂于參與。
4.實(shí)用性。為滿足學(xué)生實(shí)際面試、招聘、實(shí)習(xí)、工作過程中的實(shí)際需求,在項目化教學(xué)設(shè)計中爭取了部分社會資源,安排了形象打造、溝通技能開發(fā)訓(xùn)練等專場,不僅引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,還能解決學(xué)生生活、工作中的實(shí)際難題,增強(qiáng)項目的實(shí)用性。
三、課程教學(xué)項目設(shè)計
本課程的整體框架是按照如下思路設(shè)計的:首先進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè),模擬創(chuàng)立公司,以組建的模擬公司為背景
,以崗位工作任務(wù)為線索,以人力資源管理崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),按照人力資源管理工作過程把課程內(nèi)容整合成人力資源規(guī)劃、人力資源配置、人力資源使用三大項目,每個大項目下又按照人力資源管理的工作過程,分解成14個子項目,每個子項目下又包含了若干個特定的工作任務(wù)。課程項目安排如表1所示。
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