高職院校學生職業(yè)行為養(yǎng)成教育初探論文
摘要：在高等教育普及的今天，越來越多的本科和中專畢業(yè)生給高職學生帶來了極大的就業(yè)威脅，如何改革高職教育，培養(yǎng)應用型人才，首要的是要做好高職學生的行為養(yǎng)成教育，而行為養(yǎng)成教育中的職業(yè)行為養(yǎng)成教育又成為高職院校培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一個重要的基礎(chǔ)方面。
關(guān)鍵詞：高職學生 職業(yè)行為 養(yǎng)成教育
一、單位用人標準的提高要求高職院校不斷加強學生職業(yè)行為養(yǎng)成教育
前幾年的高校大規(guī)模擴招，加上越來越嚴峻的社會經(jīng)濟形勢，導致大批應往屆畢業(yè)生沉淀，無法找到合適的工作崗位;而對用人單位而言，過剩的人才市場給了他們越來越大的選擇空間，因此對于用人的標準也就節(jié)節(jié)攀高。據(jù)調(diào)查，用人單位對于高校畢業(yè)生的要求主要側(cè)重在如下幾個方面:
1.注重個人品質(zhì)
首要的是責任心要強，所謂責任心，就是指個人對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會、對國家所負責任的認識、情感和信念以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度，企業(yè)希望畢業(yè)生能夠有高度的責任心和使命感，心系工作，誠實可靠，不輕易毀約;再就是要有良好的個人修養(yǎng)，儀表整齊，言語禮貌，待人熱情等;另外對于剛畢業(yè)的學生用人單位還要求其具有一定的吃苦耐勞、樂于奉獻的品質(zhì)。
2.注重溝通能力和團隊協(xié)作能力
良好的溝通能力是一種才華的體現(xiàn)，用人單位往往都需要畢業(yè)生具有較強的人際交往能力和良好的團隊協(xié)作精神，以便能迅速容人陌生的集休，提高工作效率，為企業(yè)創(chuàng)造效益。
3.注重挫折承受能力
在競爭壓力如此之大的今天，良好的危機應對能力及挫折承受能力是一個優(yōu)秀員工必備的.品質(zhì)，挫折能夠使人得到鍛煉，壓力能夠使人成長，一個在危機中能夠頂住壓力，從容不迫的處理問題的員工必定能給企業(yè)創(chuàng)造財富，而這部分人才也是企業(yè)重視并將會重點培養(yǎng)的。
4.注重實踐操作能力和創(chuàng)新能力
文化課的成績一定程度上反映了學生學習的能力，但是用人單位還要求畢業(yè)生要具備一定的在實踐中解決問題的能力，因為企業(yè)的生存和發(fā)展是需要面臨這樣和那樣的挑戰(zhàn)的，面對機遇和挑戰(zhàn)，就要求畢業(yè)生們要有較強的適應能力和結(jié)合新環(huán)境新知識的創(chuàng)新能力。
二、高職院校在學生職業(yè)行為習慣培養(yǎng)方面存在的主要問題及成因
1.學生日常管理中沒有形成系統(tǒng)的職業(yè)行為習慣培養(yǎng)計劃
高職院校區(qū)別于本科院校最大的特點在于，各高職院校都有《學生管理手冊》，其中不乏對學生的各種管理規(guī)定，要求學生可以做什么，不可以做什么，但是卻明顯缺少明確的職業(yè)行為習慣的要求。許多學生對自己未來的工作模糊，對于工作流程、工作規(guī)則等都只停留在實訓課上老師的簡單要求和實訓室里的操作守則，學校缺少有目的的、系統(tǒng)的培養(yǎng)。
2.教學方式手段落后，不能滿足學生接受職業(yè)化教育的需要
一方面大多數(shù)高校教師都是從高校畢業(yè)后直接就業(yè)，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，缺少對企業(yè)文化的了解，對于職業(yè)化的要求不能在課堂上及時給學生講解，在教學模式上一般還是處于老式的老師主動講，學生被動學的局面，沒有發(fā)揮學生的主體作用，導致學生能學會，卻不會用。另一方面許多學校的教學設(shè)施配備上沒有跟上時代要求，實訓設(shè)備陳舊，管理落后，造成學生在學校學的技能還沒有來得及應用就已經(jīng)被淘汰。 3.與企業(yè)合作沒有形成規(guī)�；�
越來越多的高職院校已經(jīng)意識到校企合作對于學生能力培養(yǎng)和就業(yè)工作的重要性，大多數(shù)學校已經(jīng)和企業(yè)建立了聯(lián)系，采取訂單式培養(yǎng)等方式來進行合作，但是卻沒有形成規(guī)�；蠖鄶�(shù)學生由于專業(yè)限制還是沒有機會在就業(yè)前接受職業(yè)化熏陶，只是被動的接受理論知識。
三、加強高職學生職業(yè)行為養(yǎng)成教育的途徑和方法
學生在學校求學，高職院校對于高職學生的職業(yè)行為養(yǎng)成教育任務義不容辭，因此高職院校應該重點做好以下幾個方面工作，以提高高職學生的職業(yè)競爭能力:
1.以校園文化活動為載體，加強職業(yè)行為養(yǎng)成教育
抓住新生入學這一有利契機，進行專業(yè)發(fā)展情況介紹，并從社會對專業(yè)的需求來認識專業(yè)的重要性、了解專業(yè)的發(fā)展方向;積極開展與專業(yè)相關(guān)的知識技能競賽，在競技中引導學生學習專業(yè)知識、加深了解，從而提高學生的職業(yè)技能，增強崗位適應能力;做好社會實踐活動，讓學生下社會、到基層、求鍛煉、深化對職業(yè)道德和職業(yè)精神的理解。
2.加強校企合作，以工學結(jié)合為平臺，提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力教育部《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》提出把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點，高職院校要緊緊圍繞這一教學理念，加大與企業(yè)合作的力度，以職業(yè)為導向，以就業(yè)為目標，充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，為學生提供直接從校外工作中獲得實際工作經(jīng)驗的機會，從而提高他們的職業(yè)素質(zhì)。
3.以學生素質(zhì)教育為目標，重點加強職業(yè)行為養(yǎng)成教育
教育育人的根本一方面是要培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì):有較高的慎獨修養(yǎng)、為人誠實、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的品格;還要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，保持心胸豁達開朗、有高度的責任心和同情心，具有良好的人際關(guān)系和團結(jié)協(xié)作精神;另一方面就是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德和職業(yè)技能。
4.從課程設(shè)置、教育教學方法改革和師資配備上都要以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標
作為高職院校，如果想切實提高教學質(zhì)量，真正培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的合格人才，就應當更多地聽取來自企業(yè)的聲音，根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)實需而調(diào)整教學計劃、改革教學方法。例如，選修課設(shè)置就應該多安排與學生專業(yè)相關(guān)的科目，幫助學生提高對自己相應職業(yè)的認知;在教學方法上，應打破傳統(tǒng)的教學模式，多采用行為導向教學方法，讓學生在做中學，在學中做，在畢業(yè)前就掌握未來工作中所需的技能;同時要注重師資的調(diào)整，引進“雙師”人才，讓企業(yè)技師來校講課，為學生提供職業(yè)技能培養(yǎng)的捷徑。
職業(yè)行為養(yǎng)成教育是高職學生行為養(yǎng)成教育的一個重要方面，職業(yè)能力的提高，是保證高職學生成長成才的關(guān)鍵。因此高職院校應該注重在日常生活、專業(yè)學習、社會實踐、職業(yè)活動等領(lǐng)域中引導學生培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。
5.遵循思想品德形成發(fā)展規(guī)律，加強高職學生職業(yè)行為養(yǎng)成教育
按照思想教育學的基本原理，就高職學生職業(yè)行為養(yǎng)成教育來說，由一定的職業(yè)品德認知轉(zhuǎn)化為相應的職業(yè)品德行為，必須經(jīng)過職業(yè)品德情感、職業(yè)品德意志這兩個心理要素的催化作用、促媒作用才能實現(xiàn)。品德是由四種基本成分構(gòu)成的，它們之間是相互聯(lián)系、相互制約的。但職業(yè)品德不是孤立的職業(yè)道德認識、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志和職業(yè)道德行為的堆積，也沒有直接的因果關(guān)系，一種因素的變化并不必然導致另一要素的變化。因此，在加強高職學生職業(yè)行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人格的過程中，應同時強調(diào)大學生職業(yè)行為養(yǎng)成認識上的篤信、養(yǎng)成感情上的陶冶、養(yǎng)成意志上的鍛煉和養(yǎng)成行為上的踐履。德育工作者也應考慮在教育內(nèi)容和方法上，如何符合品德的心理形成過程規(guī)律和結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，使學生情理一致、言行一致，使職業(yè)行為養(yǎng)成教育真正行之有效。
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