兩型社會(huì)建設(shè)中湖南高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)模式的教育論文
摘要:本文針對(duì)當(dāng)前湖南高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀,以及高職學(xué)生在就業(yè)中面臨的現(xiàn)狀,結(jié)合二者,提出資源節(jié)約型和環(huán)境友好型兩型社會(huì)的建設(shè)總體上對(duì)就業(yè)是有利的,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到高職學(xué)院學(xué)生自身的不足,提出在兩型社會(huì)建設(shè)中構(gòu)建合理的就業(yè)指導(dǎo)模式,以提高高職學(xué)院學(xué)生的就業(yè)率。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院;就業(yè)建設(shè);就業(yè)
一、引言
2009年,我國高校畢業(yè)生總量達(dá)到610萬人,是近年來的最高值,占城鎮(zhèn)新增長勞動(dòng)力總量的一半以上。湖南高職學(xué)院學(xué)生與眾多高校學(xué)生一樣面臨就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。而對(duì)于任何高職學(xué)院來說,要想做大做強(qiáng),提升影響力,學(xué)生就業(yè)問題無疑是學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題,如何解決與應(yīng)對(duì)自然也就成為了所有高職學(xué)院的共同課題,特別是在當(dāng)前全球性金融危機(jī)的形勢(shì)下,兩型社會(huì)建設(shè)中高職學(xué)院的學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)就更為嚴(yán)峻。
二、影響湖南高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生就業(yè)的客觀因素分析
(一)高等院校因素。長期以來,高校在人才培養(yǎng)方面缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向,忽視市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的需求,不能適應(yīng)國際國內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求,從而造成學(xué)生就業(yè)難。其中湖南高職學(xué)院也存在這樣的問題,特別是自高校擴(kuò)招以來,這樣的問題越來越嚴(yán)重。
(二)結(jié)構(gòu)性失衡因素。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,社會(huì)對(duì)不同專業(yè)人才的需求在不同學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)歷層次和不同地區(qū)存在著不平衡現(xiàn)象。
(三)用人單位用人觀念因素。用人單位在人才引進(jìn)方面有了自主權(quán),條件要求也越加苛刻。某些用人單位為了節(jié)約用人成本,缺乏人才儲(chǔ)備意識(shí),對(duì)于剛剛走出學(xué)校走向社會(huì)的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)畢業(yè)生來說,他們大都不考慮,只招收有工作經(jīng)驗(yàn)的往屆畢業(yè)生,這也造成了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)困難。
(四)金融危機(jī)等因素。國際上美國次貸危機(jī)演變?yōu)槿蚪鹑谖C(jī)并對(duì)我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響以后,就業(yè)方面就出現(xiàn)了勞動(dòng)力需求大幅度減少的局面。許多往年必定出現(xiàn)在校園招聘現(xiàn)場(chǎng)的大中小企業(yè),已經(jīng)明確表明取消招聘計(jì)劃。結(jié)合國家人事部的統(tǒng)計(jì)資料,由于高校持續(xù)擴(kuò)招,2009年全國高校畢業(yè)生將接近600萬,加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的高校生,就業(yè)大軍高達(dá)1000萬人。
三、學(xué)校破解高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)對(duì)策
在兩型社會(huì)建設(shè)中要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高等職業(yè)教育,而以提升學(xué)生的“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”和培養(yǎng)學(xué)生終身“職業(yè)發(fā)展能力”為“以就業(yè)為導(dǎo)向”的核心內(nèi)容。根據(jù)我校成為湖南省教育廳就業(yè)先進(jìn)高校的'經(jīng)驗(yàn),高職學(xué)院學(xué)生“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”與“職業(yè)發(fā)展能力”的獲得,學(xué)校需要依靠專業(yè)設(shè)置的創(chuàng)新,人才培養(yǎng)模式及課程的改革,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),對(duì)現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式進(jìn)行創(chuàng)新。
(一)幫助學(xué)生盡早樹立就業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)并正確規(guī)劃職業(yè)生涯
隨著社會(huì)對(duì)人才需求條件不斷提高,要求我們?cè)诮虒W(xué)方式和內(nèi)容上進(jìn)行不斷的改革。為此,有必要從指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),從而使學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)就業(yè)能力培養(yǎng)必須與社會(huì)需求相適應(yīng),與所在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求相結(jié)合。同時(shí),需要經(jīng)常在學(xué)生中開展專業(yè)與就業(yè)相關(guān)的社會(huì)需求性形勢(shì)分析教育,讓學(xué)生明白高職學(xué)習(xí)要與社會(huì)需求相結(jié)合、與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。因此,要重視入學(xué)早期的就業(yè)意識(shí)教育,這就必須重視新生入學(xué)階段的專業(yè)思想教育,要詳細(xì)向?qū)W生介紹本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),讓他們了解自己所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后可能的就業(yè)去向。并在高職三年的各階段經(jīng)常進(jìn)行本專業(yè)人才的社會(huì)需求性分析和人才能力與素質(zhì)要求的系列教育活動(dòng),讓學(xué)生從入校開始乃至三年間都能關(guān)注所學(xué)專業(yè)人才的社會(huì)需求形勢(shì),并結(jié)合自身特點(diǎn)經(jīng)常思考,逐步設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯,正確實(shí)施自己的能力培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)。這樣才能為就業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),利于今后在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)而贏得主動(dòng)。 (二)指導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練
當(dāng)今,高等教育改革正逐步根據(jù)社會(huì)需求而轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路,課程設(shè)置不斷創(chuàng)新。因此,學(xué)校不僅要將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性反復(fù)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生,要使學(xué)生真正明白基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的“基石”作用。作為培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ),必須根據(jù)本專業(yè)人才業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求,認(rèn)真把握好基礎(chǔ)理論與基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。同時(shí),要注重將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練和創(chuàng)新思維相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勤奮學(xué)習(xí)、勇于探索的精神。尤其在進(jìn)入第二年學(xué)習(xí)階段后,學(xué)生開始選修課程的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生按自己的職業(yè)規(guī)劃,圍繞培養(yǎng)就業(yè)能力而選課十分重要。在課程選修前將每門選修課的內(nèi)容、特點(diǎn)、應(yīng)用意義及其與就業(yè)的關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行詳細(xì)介紹,以利學(xué)生合理進(jìn)行選修課程學(xué)習(xí),力求學(xué)有所用,學(xué)有所能。將理論學(xué)習(xí)與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合,才能使所培養(yǎng)的學(xué)生既貼切社會(huì)需求又具有服務(wù)社會(huì)的能力。 轉(zhuǎn)貼
(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考并解決問題的能力
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,生產(chǎn)力水平不斷提高,知識(shí)更新加快,要求生產(chǎn)者則不僅要具備專業(yè)知識(shí)和技能,更需要具備適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的各種素質(zhì)和能力,其中自主獲取知識(shí)的能力顯得非常重要。因此,授予學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力一直是我校教學(xué)改革的重點(diǎn)。要在課程教授過程中采用“以學(xué)生為中心”授課方式,由教師講授要點(diǎn),介紹相關(guān)的紙質(zhì)甚至因特網(wǎng)參考資料,指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握課程內(nèi)容。如此指導(dǎo)性學(xué)習(xí),可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新意識(shí)及終身學(xué)習(xí)的能力。在形式上可指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)、開展科技創(chuàng)新活動(dòng),或支持學(xué)生參與教師科研,或到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉。這樣將有助于學(xué)生了解社會(huì)、抓住機(jī)遇,為畢業(yè)后順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
(四)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
當(dāng)今生產(chǎn)力水平大幅提高和生產(chǎn)方式日益進(jìn)步,企業(yè)選擇就業(yè)者的要求不僅在于掌握良好的專業(yè)技術(shù),能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)一線工作,同時(shí)須具備自我管理素質(zhì),有較強(qiáng)的適應(yīng)性、靈活性、團(tuán)隊(duì)合作精神和主人翁的敬業(yè)精神。這種復(fù)合型人才的素質(zhì)已作為企業(yè)判斷與選擇畢業(yè)生的基本條件要求。因此,這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅要學(xué)好專業(yè),還要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉,其中包括健全人格的修養(yǎng)、人際關(guān)系的融洽、組織能力的協(xié)調(diào)、創(chuàng)新意識(shí)與研究思維訓(xùn)練等多方面的能力培養(yǎng)。如在校期間我校學(xué)生就已通過各種形式的就業(yè)指導(dǎo)公開課及模擬實(shí)踐活動(dòng)得到這些方面的鍛煉,這樣勢(shì)必讓學(xué)生在走向社會(huì)之際就會(huì)胸有成竹,變被動(dòng)求職為主動(dòng)擇業(yè),順利實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的就業(yè)目標(biāo)。
四、總結(jié)
綜上所述,我們認(rèn)為兩型社會(huì)建設(shè)中要使高職院校所培養(yǎng)人才既符合社會(huì)需求,又具有適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力,學(xué)校要重視在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的就業(yè)模式指導(dǎo)教育的同時(shí),幫助學(xué)生正確規(guī)劃自身職業(yè)生涯,將專業(yè)技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合,使每個(gè)學(xué)生都能自覺地按自身的職業(yè)目標(biāo)有計(jì)劃的培養(yǎng)就業(yè)能力,成為專業(yè)技能過硬,綜合素質(zhì)優(yōu)秀的的人才。
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