關(guān)于高等職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的淺析論文
圍繞這次研討會的主題，我想就中國高等職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型問題談幾個觀點。
一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境及面臨的機遇
我國的高等職業(yè)教育作為高等教育的一種新類型，從上世紀80年代開始探索，到90年代末期進人大發(fā)展的歷史階段。高等職業(yè)教育的大發(fā)展有一個重要的背景，或是一個重要的背景要素，就是國家實施科教興國戰(zhàn)略和人力資源強國戰(zhàn)略。這給我們提出了一個很重要的命題，就是教育如何更多地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，并將教育為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)作為一個戰(zhàn)略定下來，意義重大。
在這三大戰(zhàn)略中，高等職業(yè)教育占了兩個，既要大力發(fā)展，又要提高質(zhì)量。因此說高等職業(yè)教育處在一個十分重要的發(fā)展時期。
這里，我還想強調(diào)的是，如果說過去30年我們國家經(jīng)濟的高速健康發(fā)展是靠能源、靠土地、靠資源來實現(xiàn)的，那么未來二三十年的大發(fā)展惟有依靠人力素質(zhì)的提高，依靠高等院校更大地提高為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的能力。人力資源強國不僅要求教育培養(yǎng)更多為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的人，更要求高等院校在強化為社會服務(wù)的過程中提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而后者對我國高等院校改革傳統(tǒng)辦學(xué)模式提出了很高的要求。2006年末，教育部頒發(fā)了一個16號文件，就是《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，這個意見總結(jié)了多年來我國高職教育教學(xué)改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)，針對進一步提高質(zhì)量的關(guān)鍵問題進行了深人的研究，提出了高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個類型，這就要求有一種新的人才培養(yǎng)模式，需要有一種新的教學(xué)觀。從這個角度講，高等職業(yè)教育面臨著重大改革，高等職業(yè)教育必須要實現(xiàn)“模式轉(zhuǎn)型”，這就是面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
二、關(guān)于離職教育的獨特性
我國《高等教育法》規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”，實際上是明確了我國高等學(xué)校具有三個方面的功能，這就是培養(yǎng)人的功能、科研開發(fā)功能和社會服務(wù)功能。有專家提出這三個功能歸根到底就是一個功能，因此說高等院校的功能就是培養(yǎng)人才。我同意高等院校的根本目的是培養(yǎng)人才的觀點，高校的科研開發(fā)也好，社會服務(wù)也好，確實是為了培養(yǎng)人才。但是，問題在于高等院校培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才。是在課堂上培養(yǎng)，還是通過科研技術(shù)項目的開發(fā)，通過為行業(yè)企業(yè)服務(wù)和為社區(qū)服務(wù)中培養(yǎng)?我想，高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型專門人才，強調(diào)技術(shù)技能性，強調(diào)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的實踐性，強調(diào)應(yīng)用性。這就決定了我們高職院校必須重視通過生產(chǎn)實踐、通過技術(shù)開發(fā)項目、通過為行業(yè)企業(yè)以及為社區(qū)群眾服務(wù)來優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的精神，提高學(xué)生勝任職業(yè)崗位的能力，因此需要高等職業(yè)院校要有新的人才培養(yǎng)模式，重視技術(shù)開發(fā)項目，增強服務(wù)經(jīng)濟社會的能力。事實上，近年來我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展的一個重要體會，就在于高職教育在人才培養(yǎng)上形成了有別于其他類型高等教育的特色。
三、高職教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)其有特色
從傳統(tǒng)的全日制普通高�；蛘叻Q為正規(guī)大學(xué)畢業(yè)的`學(xué)生，基本上是讀書讀出來的，一說到學(xué)校教學(xué)，就會想到老師在教室里上課，學(xué)生在教室里聽講，或者在圖書館讀書，或者在實驗室做實驗，正規(guī)出版發(fā)行的教材，認真的聽課、記筆記，輔導(dǎo)與答疑，還有嚴肅的書面考試。 由于高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的鮮明特色，就對人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，例如大家知道的護理人才培養(yǎng)和公安專業(yè)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)了就必須馬上有用，強調(diào)實踐性、實效性和實用性，僅僅在教室里讀書顯然是不夠的。為此，新的人才培養(yǎng)模式要求在專業(yè)教學(xué)中把傳統(tǒng)的教室和實驗室融為一體，在教室里就能做實驗，在實訓(xùn)場所里就能上課。對于這個問題，高職院校有的老師不太理解，認為缺少了正規(guī)學(xué)校教育的感覺。事實上，這還不僅僅是職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)場所改革問題，現(xiàn)在一些現(xiàn)代化國際學(xué)校的正規(guī)教學(xué)場所也在改變。我在北京、上海、臺灣等城市都看到過這樣的國際學(xué)校。走進教室，里面不僅有課桌椅，還有娛樂設(shè)施和活動設(shè)施，還有老師的辦公場所。因此，我覺得首先要使廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，否則這個模式轉(zhuǎn)型就很難成功。傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，就是要更加注重企業(yè)的需要，更加注重職業(yè)崗位的要求，注重學(xué)生今后就業(yè)和發(fā)展的要求。我們講工學(xué)結(jié)合，就是強調(diào)要與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)，而不再是原來以傳統(tǒng)學(xué)科和知識為主的教學(xué)。
高職教育的模式轉(zhuǎn)型，就是要把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切人點，由此帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)里、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。目前，已經(jīng)有一批高職院校在積極推行工學(xué)結(jié)合，例如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是從培養(yǎng)考核教師的職業(yè)能力人手，強化教師必須以任務(wù)引領(lǐng)和項目導(dǎo)向出發(fā)改革教學(xué)方法，要求將實習(xí)實訓(xùn)貫穿于整個專業(yè)教學(xué)中，同時讓學(xué)生畢業(yè)前有機會頂崗實習(xí)半年以上，這些做法都在人才培養(yǎng)模式改革中具有根本性和方向性的意義，將會極大地提高學(xué)生的職業(yè)能力，有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。由于人才培養(yǎng)模式改革的重點是教育教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性，這就必須重視校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)評價與企業(yè)評價相結(jié)合。就是說高職教育應(yīng)該也是必須更多地考慮經(jīng)濟發(fā)展和社會變化的要求，更多地考慮為經(jīng)濟社會服務(wù)。這個是必須做的問題，不是你是否想做的問題。
四、加快高職教育棋式轉(zhuǎn)型，加強服務(wù)杜區(qū)的功能
高職教育的人才培養(yǎng)模式改革的著力點在于三個方面，就是工學(xué)結(jié)合、校企合作和強化社會服務(wù)。從就業(yè)導(dǎo)向的角度講，要加強工學(xué)結(jié)合，從合作主體來講，要加快校企合作，從院校功能拓展的角度講，要強化社會服務(wù)。這三個著力點一旦能夠把握住，人才培養(yǎng)模式改革的框架也就清楚了。分析工學(xué)結(jié)合、校企合作的本質(zhì)，實際就是高職院校通過市場與社會需求緊密結(jié)合。也就是說，通過工學(xué)結(jié)合與校企合作，使我們培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)市場與社會的需要，也讓學(xué)生今后在市場和社會上具備更好發(fā)展的能力。從工學(xué)結(jié)合和校企合作人手，對于學(xué)生開展生產(chǎn)性學(xué)習(xí)與提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
強化高等職業(yè)教育服務(wù)社會的功能，是一個非常有意義的命題。首先，高職院校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為目標，針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，這本身就是高職教育教學(xué)改革的一個重要特色。其次，也是當前更重要一個觀點是，高職院校要樹立為院校周邊社區(qū)提供服務(wù)的理念并加以實施，讓學(xué)生在服務(wù)社區(qū)的活動中逐步形成良好的責(zé)任意識和服務(wù)精神。這是其他思想教育難以替代的服務(wù)性學(xué)習(xí)的效果。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“實境藕合”的人才培養(yǎng)模式，取得了很好的育人效果。想想看，如果每所高職院校都在為校園周邊的社區(qū)服務(wù)，依靠我們高職院校的教師和學(xué)生資源，就會樹立起一個個成功的社區(qū)發(fā)展的樣板。我國有1100多所高職院校，每個院校能為前后左右?guī)讉�社區(qū)服務(wù)，那就可以建立起4000多個和諧發(fā)展的社區(qū)。如果全國14000多所中等職業(yè)學(xué)校也都能夠積極為周邊社區(qū)服務(wù)，那么這個數(shù)字就是幾萬個了。當前需要推進的一個現(xiàn)代理念，就是職業(yè)院校普遍建立為社區(qū)服務(wù)的理念并加以實施，那么不僅會使院校發(fā)展得到社會各界更多更好的支持，也會使學(xué)生從人學(xué)就樹立為他人服務(wù)的理念，院校服務(wù)育人的目的也會收到很好的成效。
五、加快教育信息化建設(shè)，為離職教育共享提供平臺
從歷史上看，我國的高等教育遠程教育是在人民群眾對知識、對學(xué)歷需求的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。為什么我國的電視大學(xué)發(fā)展這么快?那是在1970年代后期，在經(jīng)過一個特殊的年代以后，積累了大批沒有讀書機會、沒有學(xué)歷的勞動者，他們難以適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，他們需要補知識、補學(xué)歷、補文憑;同時，經(jīng)濟社會發(fā)展更需要人才倍增和勞動者文化素質(zhì)普遍提高。面對當時高等院校資源嚴重不足的客觀現(xiàn)狀，為了順應(yīng)人民群眾的要求，也為了適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展對人才增量的要求，我國的電視大學(xué)規(guī)模得到了快速發(fā)展，而且取得了很好的成效，令世人震驚。從目前的情況看，成人的學(xué)歷教育和文憑補完了，是不是遠程教育的使命就到頭了呢?我覺得不是這樣。我認為不管是中等還是高等職業(yè)教育，以及很多技術(shù)技能的培訓(xùn)，都可以依托教育信息技術(shù)來做，可能會效果更好。而隨著我國社會轉(zhuǎn)型,2億多農(nóng)民要從農(nóng)民崗位轉(zhuǎn)向農(nóng)民工的崗位，對職業(yè)教育培訓(xùn)平臺的要求提高了，因此教育信息化的空間會越來越大。
進人新世紀，我國教育發(fā)展進人了一個新的歷史階段。有三個標志性指標，一是普及了九年制義務(wù)教育，二是高等教育進入大眾化階段，大學(xué)適齡人口中有21%的人能夠接受大學(xué)教育，三是終身教育從理念到實踐�，F(xiàn)在，發(fā)展職業(yè)教育被歷史性地擺到了相當重要的位置，對高等職業(yè)教育改革發(fā)展的要求也就大大提高。其中很重要的一個方面就是要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，這就需要將更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括一些精品課程、教師培訓(xùn)課程等，都需要有更好的平臺來推廣，遠程教育就會具有很大的發(fā)展空間。
當然，遠程教育模式也要轉(zhuǎn)型，要從成人補學(xué)歷和補文憑的教育模式向多元化多層次的教育培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)型。例如，不僅要有成人的學(xué)歷與文憑教育，也要有職業(yè)技能培訓(xùn);要有長期的注冊學(xué)生的學(xué)歷教育培訓(xùn)，也要有短期模塊化、單一技能的培訓(xùn)提高;要有職業(yè)資格認證考試培訓(xùn)，也要有各級職業(yè)教育教師專業(yè)與教學(xué)能力的提高性培訓(xùn)。職業(yè)教育信息化還有一個重要功能，就是用于教師的培訓(xùn)，使教師在任意的時間和地點都能夠共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。按照這個理念，今后職業(yè)教育對遠程教育和網(wǎng)絡(luò)教育的依托度會加大。例如我們推廣彈性學(xué)制和學(xué)分制，要求職業(yè)院校的選修課數(shù)量大大增加。這就面臨兩個問題:一是課程數(shù)量不夠，二是課程質(zhì)量上不去。這就需要我們做兩件事，一要把高質(zhì)量的課程評選出來，二要在這個基礎(chǔ)上把課程放上一個平臺。上海中職教育實施新一輪課程改革，其中有一個閃光點就是研究開發(fā)20門網(wǎng)絡(luò)課程，放上網(wǎng)絡(luò)信息的平臺上，讓大家共享。
在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃中，專門有一個創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的項目，就是要對需求量大、班蓋面廣的專業(yè)，由中央財政安排經(jīng)費支持研制，包括專業(yè)教學(xué)目標與標準、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。專業(yè)教學(xué)資源庫建成后，可為全國110。多所高職院校數(shù)百萬師生提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源，提高教育質(zhì)量，并進一步拓展向社會開放，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系提供高質(zhì)量和高水平的服務(wù)。從這個角度看，也是需要更多地用到教育信息化手段的。
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