中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探索論文
【摘 要】 中學(xué)語(yǔ)文課程是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在新課改運(yùn)動(dòng)中，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從廣闊視野不斷探索。首先教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣；教學(xué)過(guò)程要遵循美的原則，按美的規(guī)律的進(jìn)行；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，還要有意識(shí)的培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)造性。
【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法
語(yǔ)文是個(gè)工具性學(xué)科，是我們學(xué)好其他學(xué)科的工具，可以說(shuō)語(yǔ)文對(duì)于其他各門功課的學(xué)習(xí)起到非常重要的指導(dǎo)和提高作用。比如學(xué)生在做一道數(shù)學(xué)證明題時(shí)，如果他沒(méi)有很好的理解能力——讀的能力的話，他就會(huì)走彎路，就會(huì)遇到困難。如果已知條件他不能夠讀透徹，那么他就很難做好。因此，作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文課程不僅肩負(fù)著傳承中華傳統(tǒng)文化的重任，更是訓(xùn)練和培訓(xùn)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力的重要課堂。目前進(jìn)行的新課改運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)較徹底的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。怎樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，不斷在實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量？筆者認(rèn)為，只有從更廣闊的視野去思考，去探索，求得正確的回答，才可能在中學(xué)語(yǔ)文教育改革的道路上邁出真正的、堅(jiān)實(shí)的一步。
1激發(fā)學(xué)生興趣，是語(yǔ)文教學(xué)的首選方法
在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣，那么無(wú)論是多么復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是緊張的操作（包括作業(yè)），他總是興致勃勃、全神貫注、廢寢忘食地去研究、探索，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和探索精神？在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使之對(duì)此門課程發(fā)生興趣？只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某門課程產(chǎn)生了興趣，他才愿意去學(xué)、去接受知識(shí)并鉆研之。只有培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能由被動(dòng)地、不情愿地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地、自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，并且還會(huì)在課堂上充分調(diào)動(dòng)各種器官，很好地運(yùn)用有意注意規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果？
教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。教師在引入課文之前可以用相似的樂(lè)曲開(kāi)篇，以訴說(shuō)方式引起學(xué)生聯(lián)想。在教學(xué)中，有許多課文能夠激發(fā)學(xué)生的感情共鳴。如講《荷塘月色》前，先給學(xué)生聽(tīng)一段《思鄉(xiāng)曲》，讓《思鄉(xiāng)曲》的旋律跳躍在學(xué)生的耳畔，使學(xué)生沉浸到一個(gè)寂寞、感慨萬(wàn)千的環(huán)境中，營(yíng)造出與《荷塘月色》相應(yīng)的氣氛。然后通過(guò)朗讀可以“聲入心通”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生理解課文中朱自清是怎樣描寫心情、環(huán)境的。此外，還有學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，適當(dāng)開(kāi)設(shè)欣賞課，提高鑒賞能力，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌的興趣等多種方法。
2語(yǔ)文教學(xué)必須遵循美的原則，按照美的規(guī)律進(jìn)行
要充分體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中美的三維結(jié)構(gòu)：教學(xué)文本所蘊(yùn)涵的美、教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的美和教學(xué)對(duì)象所感受的美。這三維結(jié)構(gòu)又表現(xiàn)出復(fù)雜的審美關(guān)系：主要有教師從文本中感悟體驗(yàn)出的審美關(guān)系；學(xué)生自己對(duì)文本所感受體味出的審美關(guān)系；學(xué)生又以教師為中介間接認(rèn)識(shí)理解的審美關(guān)系；學(xué)生從教師教學(xué)藝術(shù)手段中享受體驗(yàn)出的審美關(guān)系；教師又從學(xué)生的反饋反思中發(fā)現(xiàn)的審美關(guān)系等等。在這一系列的審美關(guān)系中，學(xué)生是審美的主體，他們既是美育的對(duì)象，又是美的接受者和感悟者，更是最終體現(xiàn)出美育效果的反應(yīng)者和實(shí)踐者。因而在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮美育功能，必須以育人為目的，從塑造人才出發(fā)，運(yùn)用種種方法，采用種種途徑，使廣大學(xué)生真正能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)美、感受美、熱愛(ài)美、享受美、創(chuàng)造美，真正成為美的精靈、美的化身，在他們的靈魂深處激發(fā)美的火花，在行動(dòng)實(shí)踐中顯示出美的光華！
3要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
要切實(shí)掌握字的形音義。漢字在語(yǔ)文教學(xué)中很重要，它既是形體單位，也是讀音單位（一個(gè)音節(jié)）。現(xiàn)在不少中學(xué)生寫錯(cuò)字形，讀錯(cuò)字音，都是在“字”這個(gè)單位上出了問(wèn)題。我們?nèi)缒芮星袑?shí)實(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)肯定會(huì)大有裨益。詞語(yǔ)的誤用常常也同字義（語(yǔ)素義）有關(guān)。語(yǔ)文教學(xué)要講求科學(xué)性，講清字的形音義也是其中的一個(gè)重要方面。目前學(xué)生語(yǔ)文水平不高，與字詞句教學(xué)未能落到實(shí)處有很大關(guān)系。
閱讀能力在語(yǔ)文訓(xùn)練中十分重要。特別是處于現(xiàn)代社會(huì)，不只要求人們讀懂文章，而且要求很高的速度�？梢栽O(shè)想，在效果大致相同的情況下，甲用一個(gè)小時(shí)讀了一篇萬(wàn)把字的文章，而已只用了半個(gè)小時(shí)，那么可說(shuō)乙比甲的效率要高出一倍。呂叔湘先生在《關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題》一文中舉例說(shuō)陸志韋先生當(dāng)年教他們心理學(xué)時(shí)曾提出一個(gè)問(wèn)題：每天看報(bào)要用多少時(shí)間？這個(gè)問(wèn)題對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)恐怕不太好回答，因?yàn)檫@往往要根據(jù)當(dāng)天事情的多少來(lái)定�？墒顷懴壬f(shuō)，應(yīng)該每天看20分鐘的報(bào)，要在這20分鐘里把報(bào)的全部?jī)?nèi)容都看進(jìn)去，并指出這需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練。這件事對(duì)我們很有啟發(fā)。
4有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
在閱讀教學(xué)中，對(duì)文章內(nèi)容的理解，要允許學(xué)生有不同的看法，多元化思維是社會(huì)進(jìn)步的.表現(xiàn)。接受美學(xué)認(rèn)為，作品的形象和意義不是作者創(chuàng)造的，而是作者和讀者共同創(chuàng)造的，應(yīng)該允許讀者對(duì)作品有不同的理解，教師還可以有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀？我國(guó)受“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的影響較深，在多數(shù)教師和家長(zhǎng)的眼中，具有獨(dú)立見(jiàn)解、敢于發(fā)表反對(duì)意見(jiàn)并向老師的結(jié)論質(zhì)疑，敢于說(shuō)“不”字的學(xué)生，往往被視為壞學(xué)生，要受到斥責(zé)。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是被動(dòng)的接受器，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，缺乏富有個(gè)性的創(chuàng)造，一個(gè)個(gè)都是機(jī)械化的產(chǎn)物。黃全愈博士說(shuō)：“創(chuàng)造性是鼓勵(lì)出來(lái)的，是培養(yǎng)出來(lái)的。它需要生長(zhǎng)的環(huán)境……允許藍(lán)色的太陽(yáng)、方形的太陽(yáng)出現(xiàn)，才能打破千篇一律的常規(guī)舉動(dòng)。”學(xué)生答出與教師不同甚至截然相反的答案應(yīng)不應(yīng)該算錯(cuò)呢？是該鼓勵(lì)還是該指責(zé)呢？培養(yǎng)與扼殺僅一步之遙，稍不注意便會(huì)收到不同的效果。閱讀教學(xué)中切忌教師跳出來(lái)將自己的想法見(jiàn)解和盤托出，這樣學(xué)生會(huì)有依賴性，懶得思考、想辦法解決問(wèn)題，根本沒(méi)有創(chuàng)造性可言。教師應(yīng)為學(xué)生提供任意馳騁的天空，發(fā)揮他們想象的舞臺(tái)。我認(rèn)為在教學(xué)中也不必將與課文有關(guān)的時(shí)代背景都要交代清楚，這樣做會(huì)使學(xué)生對(duì)課文理解的思維跳不出作者的“意圖”框架。在教學(xué)中，教師只是一名導(dǎo)演，起引導(dǎo)、拋磚引玉的作用，應(yīng)把更多施展才華的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。讓學(xué)生去理解、去思考，尋找解決問(wèn)題的辦法，不要將自己的見(jiàn)解強(qiáng)加給學(xué)生。
總之，任何事物都具有其自身的規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，都有規(guī)律可行，也只有按規(guī)律去教，按規(guī)律去學(xué)，才能達(dá)到教師順手、學(xué)生得法的目的。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感興趣并有意識(shí)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)他們分析、思考、欣賞等方面的能力。要讓學(xué)生會(huì)更喜愛(ài)我們的母語(yǔ)，更熱愛(ài)自己的祖國(guó)，更好地更有效地學(xué)好其他各門學(xué)科，更好地服務(wù)于社會(huì)，達(dá)到教育的根本目的。只有這樣，我們中學(xué)語(yǔ)文才能達(dá)到一個(gè)較高的水平，才會(huì)使素質(zhì)教育的路越走越寬廣！
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