現(xiàn)代遠程教育對語文教學的輔助作用論文
摘要：現(xiàn)代遠程教育是教學改革的重要方面。當前，許多地區(qū)和學校都在積極開展現(xiàn)代遠程輔助教學，探索遠程教育輔助教學的規(guī)律，研究遠程教育輔助教學的模式，總結和積累遠程教育輔助教學的經(jīng)驗。
關鍵詞：遠程教育；語文教學；輔助作用
現(xiàn)代遠程開放教育的教學模式，應該是以現(xiàn)代教育技術，特別是計算機多媒體、計算機網(wǎng)絡技術為基礎，建設高質量的多種媒體教材和計算機輔助教學軟件，通過學習中心與學生個別化自主學習相結合的教學組織形式，實施開放和遠程教育。面對遠程教育，我們教師應該以現(xiàn)代教育理論為指導，創(chuàng)教育之新，育創(chuàng)新之人。
一、開展現(xiàn)代遠程教育的關鍵是教師
傳統(tǒng)教師的形象是知識的傳播者，一張嘴、一本書和一只粉筆打天下，教師苦練基本功是“三字一話”，即毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話。曾幾何時，這些亙古不變的真理受到無情的沖擊，教師的基本功也變成“三機一畫”，即錄像機、電視機、計算機和自制動畫，教學手段的變化對教師的素質提出了更高的要求。
第一、要轉變觀念，要有銳意改革的決心。遠程輔助教學是教學改革的動力。不轉變“應試教育”的觀念，缺乏銳意改革的思想和決心，缺乏艱苦奮斗、迎難而上的創(chuàng)造精神，是不可能真正投身于遠程輔助教學的。當前，轉變觀念首先是要變換教師的角色和轉變學生的地位，即使教師從“灌輸者”的角色變換為學生學習的指導者、學生活動的導演者的角色，使學生由接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D化為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。
第二、特別要強調的是，教師要加強教育心理學的學習。現(xiàn)代遠程教育不是一用就靈。要使其真正起到教學輔導作用，還有賴于教師在教學過程中充分而有效地運用教育心理學原則。在進行遠程輔助教學時下列幾點是很重要的：
�。�1）要有明確的教學目標，根據(jù)教學目標規(guī)定的內(nèi)容，制定使用現(xiàn)代教育技術的計劃，規(guī)定每一節(jié)計算機輔助教學課的具體目標。
（2）根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生年齡階段特點選擇適宜的教學軟件、教學手段和教學形式。
�。�3）要根據(jù)目標要求選擇教學軟件精心設計和編寫教案，務必使每一節(jié)課都有能達到優(yōu)化教學過程，增強教與學的有效性的目的。
二、遠程教育環(huán)境中閱讀變式形態(tài)
語文作為一門基礎學科，其最根本的教學目的就是訓練學習者的理解能力和表達能力。教育的目的是為一個尚未存在的社會培養(yǎng)新人。當信息化社會正在對人類的語文能力、理解能力和表達能力提出更新的要求的時候，它事實上已經(jīng)規(guī)范了語文改革的基本方向：豐富語文閱讀理解的形態(tài)，試圖通過以博覽精讀為目標的各種閱讀形態(tài)的變式訓練，使學習者能以開放性的閱讀心態(tài)，主動適應信息社會高密度信息、全方位信息輪輸入的理解方式；豐富語文表達訓練的科學化模式，使智能化多媒體以組織中介或輔助目標的角色參與表達訓練，力圖使培養(yǎng)對象能以較強的可塑性，適應信息社會對公民文本性表達能力或超文本表達能力的要求。
1、主題式閱讀
主題式閱讀指的是學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。主題式閱讀有以下特征：
�。�1）主題的豐富性、靈活性。
�。�2）信息容量大、外延寬。
�。�3）傳輸路徑的輻射性。
2、選擇性閱讀
選擇性閱讀方式指的是學習主體根據(jù)自己的需要和愛好在“博覽”的基礎上，任意選擇文本中的某一點進行“精讀”，如�？辞楣�(jié)，�？此囆g特點，專讀某一段等，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。認知心理學認為，認知主體對對象的.感知常常是以主體的需要、愛好、理解為原則進行感知取舍的，通過選擇性閱讀刺激學生的閱讀興奮不但有利于學生在博覽精讀的基礎上，形成傾向性鮮明的個性化閱讀特征，同時還培養(yǎng)了學生主動吸取信息、選擇信息的習慣。
3、取樣閱讀
所謂取樣閱讀，指的是教師根據(jù)教材訓練重點的要求，在課文中選取典型的精彩片段指導學生熟讀，使學生能夠以一斑而窺全豹。在信息爆炸的今天，對學生進行取樣閱讀的訓練具有相當重要的作用，一方面它可以保證學生有時間熟讀背精彩片段，在記憶庫中存儲有價值的語文材料；另一方面，它可以訓練學生裝在信息的海洋中，根據(jù)個體發(fā)展的需要提取最有價值最精華的信息，同時通過對“點”上信息的掌握，了解“面”上的信息狀況。
4、超文本性閱讀
超文本性閱讀指的是從文本性閱讀之外的其他媒體中獲取信息。必須指出的是，聲像媒體中介不可濫用，否則，就會養(yǎng)成學生閱讀想象的惰性，浪費了文本性教材培養(yǎng)學生再造想象能力的良好契機。同時，作為語文教師，我們更應該清醒地看到，隨著聲像讀物的強有力的沖擊，我們的學生所奇缺的正是書面語言材料的存儲。所以，超文本性閱讀不是需要強化，而是需要指導。
語文閱讀鑒賞是一項十分細致的工作，包括字、詞、句、篇、語、修、邏、文、作者、背景等諸多方面的內(nèi)容，這也就是語文課堂教學常被教師的分析占據(jù)了大部分時間的主要原因。以上列舉的各種現(xiàn)代閱讀模式都摒棄那種一切從零開始、方方面面周全妥貼的做法，而主張堅決地淡化背景，突出主線，根據(jù)教學目標決定閱讀模式，從而決定背景取舍。不是直接關系到閱讀目標的內(nèi)容都應該不管或少管。只有堅決地淡化背景，才有可能實現(xiàn)博覽。
三、遠程教育環(huán)境中主題式閱讀的學習流程
在近幾年的高考、中考題材中，比較閱讀題反復出現(xiàn)，且呈現(xiàn)上升趨勢。我們教師相信，主題式閱讀僅僅出現(xiàn)在考題中，卻被語文教學所忽視的局面很快就將結束，因為，對于適應未來社會來說，主題式閱讀是一種至關重要的閱讀方式。采用主題式閱讀教學模式來達成教學目標、提高教學質量。我在教學課外閱讀《我看到了一條河》時，事先在Internet沖浪，了解網(wǎng)上一些關于勇于挑戰(zhàn)生活的人的資料，比如劉翔、霍金等，下載相關內(nèi)容，做成網(wǎng)頁作為教學導引。在課堂上演示，幫助學生進一步了解收集信息的方向，通過寬泛信息收集與初步信息加工，幫助各學習小組明確進一步學習的視角與主題選擇源自學習者的特定興趣與感受，源自學習者的內(nèi)心。
現(xiàn)代遠程教育技術為我們教師創(chuàng)造了良好的實施素質教育的環(huán)境，它能夠激起學生智慧的火花，讓他們展開想象的翅膀，展示自己的個性�，F(xiàn)代遠程教育給了我們教師一個好的舞臺，我們只有以現(xiàn)代教育理論作為指導，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。
參考文獻：
麥德克斯《遠程網(wǎng)絡：教育的未來和問題》
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