多媒體的介入能為語(yǔ)文教學(xué)注入生機(jī)論文
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是教師講、學(xué)生聽，一支粉筆、一塊黑板、一本書，教師講的津津有味，可有時(shí)學(xué)生卻聽得乏味無趣，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。而現(xiàn)在多媒體的介入，情況大變，它憑借直觀形象、圖文、聲像并茂的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，化靜為動(dòng)，給人以身臨其境、生動(dòng)逼真的感覺，最大限度刺激學(xué)生的各種感官，從而激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了課堂效率。
1.創(chuàng)境悟情激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)該能撥動(dòng)學(xué)生心弦，引起學(xué)生感情上的共鳴，要達(dá)到這種效果，講讀某些文章時(shí)，可以用多媒體的介入，會(huì)使之達(dá)到最佳的效果。如教學(xué)朱自清《荷塘月色》不僅讓學(xué)生感受美，還要讓其知道美是怎樣塑造的，這就需要著重引導(dǎo)學(xué)生去體味作品的表現(xiàn)手法。作者能把荷塘景色描繪的十分別致，無比真切動(dòng)人，充滿詩(shī)情畫意，不僅有靜有動(dòng)，而且還有形有神有色有聲有光，這是由于他有高超的駕馭語(yǔ)言的藝術(shù)才華，嫻熟老到的寫作技巧。如作者寫花，不僅寫出了荷花的色彩，還采用了擬人、比喻的手法，寫出了荷花的動(dòng)態(tài)：“有裊娜地開著，有羞澀地打著朵兒的”，這時(shí)為了激發(fā)學(xué)生興趣，我們利用計(jì)算機(jī)演示了荷花多姿的課件，并配有優(yōu)美的曲子，再用委婉的語(yǔ)調(diào)范讀相應(yīng)段落，此時(shí)屏幕上呈現(xiàn)出阿娜多姿的荷花，既狀其態(tài)，又摹其情：“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的'美人”，通過幾組畫面把從不同角度所看到的荷花給人不同美感，呈現(xiàn)出來了：“明珠”溫潤(rùn)透亮，是單看所感；“星星”晶瑩閃爍，是總看所致；“美人”窈窕嫵媚，是從神情姿態(tài)上展現(xiàn)出來的，當(dāng)時(shí)同學(xué)們欣賞著荷花的多姿嫵媚耳邊又回響著動(dòng)聽的旋律，仿佛正與荷花零距離接觸，盡情感受著荷花動(dòng)靜相間、無以倫比的美，可謂身臨其境，美不勝收。此時(shí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂氣氛異�；钴S。
2.聲形并茂、化難為易、突破教學(xué)重、難點(diǎn)課本中有些傳統(tǒng)的篇目由于寫作的時(shí)代背景距離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，學(xué)生理解作品中蘊(yùn)含的深刻的思想內(nèi)涵，只靠老師干講，學(xué)生感觸不深，如果巧妙利用多媒體計(jì)算機(jī)就會(huì)化難為易了。如教學(xué)《孔乙己》一文，借助多媒體教學(xué)手段，在講授的適當(dāng)時(shí)機(jī)，將電影碟盤《孔乙己》部分鏡頭顯現(xiàn)在大屏幕上，使之充分感受到孔乙己可有可無的社會(huì)地位，精神追求與物質(zhì)生活的強(qiáng)烈反差，還有那已成為時(shí)代典型活化石般的穿長(zhǎng)衫站著只知喝酒的孤苦人。從而體會(huì)到人物的特殊地位是由于封建教育毒害之深的結(jié)果，讀書不仕，成不了統(tǒng)治階級(jí)可又不甘心像普通人那樣用自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，懶惰成性，自然淪落到如此地步。尤其是斷腿后的孔乙己，形象枯槁，用手走路，還不忘用口袋僅有的四文錢爬來喝酒，引起人們鄙視和冷漠的嘲笑。通過對(duì)畫面人物的直接觀賞，促使學(xué)生對(duì)課文有深刻的理解，從中體會(huì)到了作者通過這一形象塑造，控訴了封建教育制度的腐朽與罪惡，表達(dá)了對(duì)孔乙己一類人物“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”思想感情。電教媒體它既可以活化教材內(nèi)容，還能提高課堂教學(xué)效率。
3.用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的情感興趣在語(yǔ)文教學(xué)過程中；為防止學(xué)生產(chǎn)生乏味感，可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)充分利用直觀的教學(xué)手段，用來營(yíng)造教學(xué)情景，如：實(shí)物、圖片、錄像、幻燈片、模型、簡(jiǎn)筆畫等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，富于一個(gè)十分有趣的，惹人探求的情景中，使語(yǔ)文課堂教學(xué)形象化、趣味化、以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果可以用實(shí)物巧設(shè)情景，用動(dòng)作表演情景，用語(yǔ)言描述情景，用音樂伴隨情景，讓學(xué)生置身情境之中，產(chǎn)生身臨其境的效果，這樣的語(yǔ)文課才會(huì)使學(xué)生感覺生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)帶著愉快的心情，感知并接受知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)從而達(dá)到教學(xué)目的。另外，用多元化的教學(xué)手段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與聽、說、讀、寫活動(dòng)，才能長(zhǎng)時(shí)間的吸引學(xué)生。如：小組分角色表演劇情，做游戲、唱歌等多種活動(dòng)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、參與意識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，使教學(xué)過程不死板，達(dá)到了寓教于樂的效果。
4.多媒體技術(shù)要科學(xué)利用多媒體教學(xué)不能完全代替教師講課，不能因?yàn)樾迈r有趣就濫用，兩者必須有機(jī)結(jié)合科學(xué)利用，在教學(xué)實(shí)踐中，一定注意教學(xué)媒體選擇的程序和多媒體的科學(xué)組合。在教學(xué)過程中必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)好媒體呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、方式、步驟和次序，把握好多媒體介入的最佳時(shí)間和最佳作用點(diǎn)，以便突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不得濫用多媒體，要因教材而定，以免分散學(xué)生注意力�？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中要讓多媒體技術(shù)合理適時(shí)地介入，才能為語(yǔ)文教學(xué)注入生機(jī)。
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