利用多媒體技術(shù),在語文教學中滲透美育的論文
摘要:隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,語文課不像以往那樣,僅能從文字上感受文章的美,而是能更直觀地從聲、色,形等多方面給學生以美的體驗。這使得學生對文章的把握更直接、更準確,也更能體會到文章中的自然美、社會美、藝術(shù)美等等,從而培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力,塑造完美的人格;
關(guān)鍵詞:多媒體;語文;美育
語文是各門學科的基礎(chǔ),通過語文的學習不僅能學到語言、文字、優(yōu)美的文章,還能從這些散發(fā)著墨香的文字上發(fā)現(xiàn)美、認識美、感受美。作為語文教師,在帶領(lǐng)學生暢游文學海洋的同時,我們也應(yīng)該成為學生美的領(lǐng)路人。對他們進行美的教育,使他們成為淵博知識和完美人格的和諧統(tǒng)一體。多媒體技術(shù)運用于語文教學中,可以綜合利用它在文字、聲音、圖像處理上的高超作用,為語文教學中的美育提供更直觀、更便捷、更有效的手段,化靜為動、化難為易,通過教學過程中的潛移默化,大大提高美育的教學效果。
一、鑒賞祖國文字美
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展,越來越多的學生以電腦為工具,打字速度很快,手寫水平很差。忽略了我國幾千年形成的博大精深的書法藝術(shù),很多大學生的字寫得像小學生,根本不懂字的結(jié)構(gòu)美、線條美。因此,在語文課件的制作上,利用文字處理系統(tǒng),注意根據(jù)不同文章的內(nèi)容選取適合的字體,能給人以清新舒適的感覺,既美化了課件,又在不知不覺中提升了學生的文字審美意識。比如在《我國古代的幾種建筑》的課件中,我使用了莊重的隸書來做建筑中“廳”的注解的字體,展現(xiàn)古建筑“廳”的典雅端莊;使用嚴肅大方的楷書為“堂”的注釋的字體,表現(xiàn)“堂”的嚴整瑰麗:選擇流動灑脫的行書作為“軒”的描述字體,體現(xiàn)“軒”的自由輕盈。在教學課件的使用中發(fā)現(xiàn),同學們對漢字的美有了新的認識,也經(jīng)常與老師或同學交流書法知識。在不斷的摹仿與書寫練習中,很多學生在字體的結(jié)構(gòu)和線條美上有了很大的進步。
二、品析作品語言美
優(yōu)秀的文學作品語言各有特色,作者個性鮮明的語言在單純的口頭講解中失色不少,而多媒體的使用則能克服種種限制,將聲、色、形等融為一體,把抽象的文字具體化、形象化。比如徐志摩的《再別康橋》一詩,引導學生理解“那河畔的金柳,是夕陽中的新娘”一句時,首先可以利用網(wǎng)絡(luò)上搜集的圖片展示劍橋的迷人景致,清澈見底的河水,河水里飄著長長的青草,莊嚴秀麗的'各學院的建筑群等等,都能給學生以視覺上的直觀感受。心里不覺已對它向往。然后使用flash制作出一個模擬情景的動畫,夕陽斜照下,河畔搖曳的楊柳,仿佛穿上了金色的華衣,風姿妖嬈,一個身著長衫,手持書本的憂郁詩人走過來,凝望著這一片湖水,若有所思。僅一個小片段,那美麗的康河景色便呈現(xiàn)無余,這樣好的美景怎不叫人留戀,學生在體會徐志摩對康橋的依戀和柔情時就會覺得自然和理解,也能感受到作者生動傳神的語言美。如果再配上優(yōu)美感傷的音樂,從聽覺、視覺等多角度給學生以震撼,調(diào)動學生的各種感官去體會作品的語言美、意境美、藝術(shù)美,就會產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng),也有利于文章的把握。
三、塑造學生品德美
美學家梁啟超先生說過一段很精彩的話:“用情感激發(fā)人,好像磁力吸鐵一樣,有多大份量的磁,便吸引多大份量的鐵。絲毫不得躲閃。所以,情感這東西,可以說是人類一切動作的原動力!闭Z言文學的本質(zhì)和靈魂就是情感,文學作品中展示出的情感教育作用是很大的。具有豐富思想內(nèi)涵的作品可以影響學生的價值觀、人生觀、世界觀,培養(yǎng)良好的品德。比如《鄧稼先》這篇文章,它所描寫的是兩彈元勛鄧稼先熱愛祖國、獻身科學的偉大精神。教師可以利用多媒體播放一段關(guān)于鄧稼先生平和事跡的視頻,通過觀看短片,學生可以了解到鄧稼先忠厚樸實、誠真坦白的做人態(tài)度,以及他熱愛自己的祖國,熱愛所從事的事業(yè),執(zhí)著追求、無私奉獻的精神,無形中對他們進行了道德美的熏陶。 “榜樣的力量是無窮的”,我們在語文課本中不乏這樣的優(yōu)秀人物,讓學生不斷地進行自主探究,這對學生良好品德的形成,無疑會起到“潤物細無聲”的作用。有了這樣的品德修養(yǎng),自然會引導學生擁有美的思想、做出美的行為。
四、感悟作品社會美
無論在何種文學作品中,人物的先進思想、優(yōu)良品質(zhì)、美好心靈、堅強意志等都是生活美、社會美的具體反映,作品所流露出的真情實感和人物的品質(zhì)精神都來自于生活。通過作品的深入學習,學生對文中美好的人和事有強烈的認同感,從而進一步體會到社會美。在《給我三天光明》這篇文章中,美國盲聾啞女作家海倫·凱勒向人們講述了她對光明世界的渴望。在教學中我們用從網(wǎng)絡(luò)上搜集的圖片和視頻,自己編輯制作了一個小課件,介紹了海倫·凱勒一生中最重要的人一一她的老師莎莉文,通過介紹使學生感受莎莉文老師的細致無私,體會到人與人之間的人性美。另外,我們匯集整理了許多海倫·凱勒想要看到的事物圖片,給學生播放講解,通過介紹使他們體會作者堅強的品質(zhì)和對生活的熱愛,對學生進行感恩教育,感恩周圍的人,感恩我們生活的社會,引導他們體會生活美。
五、激發(fā)學生創(chuàng)造美
教育的最終目的在于創(chuàng)造。美育的目的當然也是為了創(chuàng)造更多的美。美的創(chuàng)造并不神秘,如朗讀一篇文章,根據(jù)詩文的內(nèi)容畫一張畫,寫一些優(yōu)美的文字,談?wù)剬ξ恼碌睦斫,都是很好的?chuàng)造。
(一)創(chuàng)造美的語言。
朗讀的過程是在對作品深入理解之后對作品進行再創(chuàng)造的過程。在朗讀《爐中煤》這首詩時,教師可以先利用多媒體播放示范朗讀,增進學生對作品的認識。然后讓學生自己選配音樂,按照自己的理解重新演繹作品,并且可以將不同學生的朗讀利用多媒體技術(shù)錄制下來,請同學們欣賞比較后發(fā)表意見,體會不同語言的美感效果,找出最符合文章情感的朗讀方式。通過這樣的學習,同學們學會了運用自己的語音、語調(diào),提升學生感受美、創(chuàng)造美的能力,也學會了使用語言的進行再創(chuàng)造的能力。
(二)創(chuàng)造美的作品,好的作文如同一杯美酒,醇香甘甜,給人以美的享受。
靈感是寫作的源泉,而適當運用多媒體技術(shù)能起到推波助瀾的作用。比如寫《我的父親》這篇作文題目時,首先讓學生欣賞閻維文的《父親》這首歌的音樂電視,片中感人的畫面和歌詞中“不知不覺您鬢角露了白發(fā),不聲不響您眼角上添了皺紋”這樣的歌詞深深觸動了學生的內(nèi)心,大大激發(fā)了他們的寫作靈感,寫出了比較優(yōu)美的文章。利用多媒體的強大功能,調(diào)動學生的內(nèi)在激情,豐富了學生美的體驗,一定能創(chuàng)造出美的文章。
語文教學中的美育過程是學生對作品所創(chuàng)造的藝術(shù)形象、藝術(shù)意境進行感受、體驗、領(lǐng)悟,獲得審美享受并在思想認識、道德情操等方面受益的過程。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代語文教學的一個重要的教學手段,為語文教學中的美育提供了更形象更有效的方法,借助這一手段,促進了教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變,也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化,使得學生在語文教學中能夠主動發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美,在知識和人格上獲得雙豐收。
參考文獻:
[1]葉朗,中國美學史大綱[M],上海:上海人民出版社,2005,2
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