語文教學中的情感效應(yīng)論文
[摘要]：《語文課程標準》指出；在課堂教學中，學生情感的狀態(tài)直接影響著課堂教學的效果。學生的學習情感與學習需要的滿足與否密切相關(guān)。因此，教師要樹立正確的教學觀和學生觀，注意師生間的情感交流，建立良好的教學關(guān)系。同時依據(jù)語文學科的特點，做到教情、學情、文情的統(tǒng)一，進行情感的有效傳遞。進而抓住“激情點”，深入挖掘課文所蘊含的情感因素，激活學生的內(nèi)在情感，讓學生在情感和求知活動中增強學習興趣，提高學習效率。
[關(guān)鍵詞]：情感 語文教學 師生關(guān)系 效率
課堂教學是一種溝通心靈的藝術(shù)。教學活動中，學生的學習情感，是與學習中需要的滿足與否密切相關(guān)的。當學習獲得成功，得到師生的好評，學到新知識，滿足求知欲，產(chǎn)生興趣等，感染學習對象的功能。此外，還具有調(diào)節(jié)、強化認識活動，增強學習效率，形成學生個性行為品質(zhì)的巨大功能。所以，情感教育應(yīng)該貫穿于語文教育的始終，只有包含情感的教育才是全面的教育。
一、增強“學生觀”，注重師生的情感交流
情感因素滲透于生活的方方面，常說的“做教師的絕不能夠沒有表情，不善表情的人，就不能做教師”。教學中建立良好的師生關(guān)系，不但促進相互了解，增進友誼，而且能使教與學較大限度地結(jié)合起來。因為師生間的心理相容，關(guān)系和諧，可清除學生的畏懼甚至逆反心理。引起學生對教師的`肯定反應(yīng)，并在課堂教學中配合默契，從而最大限度地發(fā)揮教師的“主導”作用和學生的“主體”作用，收到良好的教學效果。
那么，怎樣建立師生間良好的關(guān)系?由于在師生間的人際關(guān)系中，教師是較為主動的一方。因此，良好的人際關(guān)系在很大程度上取決于教師的學生觀。特別是教師是否能對全體學生都表現(xiàn)出熱情與愛，是否能公正地對待每個學生，是影響師生人際關(guān)系的重要方面。一般地說，學生對某個教師產(chǎn)生了恐懼感，那么對他所教的學科是不會感興趣的，甚至會因人費事，討厭這門課。反之，學生所喜歡的老師一走進課堂，課堂氣氛就會活躍起來，學生學習的興趣也就會油然而生。因此，熱愛學生，關(guān)心學生，保護學生的身心健康，做學生的知心朋友，師生間息息相通，建立和培養(yǎng)師生間真摯、諒解、體諒和相互尊敬的友誼關(guān)系，是當好一名語文教師最基本的標準。
教師本人的行為與人格對學生的吸引也是影響師生人際關(guān)系的重要因素。巴蘭諾夫說；“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽光，教育中的人格式教育事業(yè)的一切”。車爾尼雪夫斯基認為；“教師把學生造成一種什么人，自己就該當是這種人”。教師的言行一致，表里如一，才能成為學生的表率和楷模，良好的人際關(guān)系可以激發(fā)學生的學習動機，有利于積極的課堂心理氣氛的形成。
二、突出學科特點，做到“三情”統(tǒng)一
從語文教育的目的看，語文是一門具有較強的思想情感的基礎(chǔ)課，我國古代教育早已提倡“知”、“情”、“意”、“行”，相互促進，共同發(fā)展的教育目標，而現(xiàn)在在語文教學中滲透德育教育，培養(yǎng)學生愛黨愛國人民的思想感情，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣作為教育目標之一，已成為廣大語文教育工作者的共識并寫進了語文課程標準。
三、重視情感投資，創(chuàng)設(shè)情感氛圍
課堂教學是情感教學的主陣地，只有充分調(diào)動學生的情感，才能更好地學習和掌握知識。
1、藝術(shù)地設(shè)計導語，引發(fā)學生學習課堂的濃厚興趣
由于課堂教學活動開始之前，學生的特定情緒狀態(tài)不定，授課前乃至更長時間的各種信息的干擾，這些干擾信息往往會跟隨學生進入課堂教學過程中，影響學習活動的開展。因此，在學習課文之前，要讓學生預(yù)先蓄積與作品相協(xié)調(diào)的情感氛圍，從現(xiàn)實急劇進入作品意境當中去的目的，增強對作品人物、生活形象、意境感受和理解的效果。教師要設(shè)法幫助學生向課文相應(yīng)的情感方面轉(zhuǎn)換，進入角色，誘發(fā)“預(yù)備情感”和“接受心境”。
導語設(shè)計是一門藝術(shù)，它已引起廣大語文教師的高度重視。獨辟蹊徑，新穎別致的導語設(shè)計豐富多彩，精彩紛呈，更令人耳目一新。
2、抓住“激情點”，深入挖掘課文的情感因素
在學習分析課文前，教師要深入挖掘課文中所蘊含情感因素。根據(jù)課文特點，確定激情點，激活學生的內(nèi)在情感，使學生的情感與作品的情感相碰撞而產(chǎn)生共鳴�！叭刖骋曈X親”，讓學生“觸景生情”體驗回味種種情感，在情感和認識活動中提高學習興趣。
情感教育不是一種教育方法，它滲透于教育、教學中，在教學中要重視情感的效能。情感教學不可能“一蹴而就”、“立竿見影”，只有持之以恒才能收到良好的效果。情感教學不是嬌縱溺愛。而是教師通過培養(yǎng)、引導，使之對知識持有追求的體驗�？傊覀円ㄟ^情感教育，充分了用情感的效應(yīng)，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮非智力因素的促進作用，最終達到全面提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)達到教育目的的效能。
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