大學生柔性教育管理模式分析論文
摘要：思想導師制的教育形式是柔性教育，是適應新時期大學生教育的最佳形式之一，符合大學生成才和發(fā)展所需要。
關(guān)鍵詞：大學生；思想導師；柔性教育管理
一、思想導師是柔性教育管理者
思想導師就是當大學生在學習生活中遇到困難、困惑或思想壓力過大時，能給大學生進行正確引導和幫助的教育者。是學生思想上的引路人，在學生最迷惘時提供及時的幫助，為困惑的學生找到正確的方向，鼓勵他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣。思想導師必須是學生的貼心人，是學生真誠的朋友，是學生可信賴的長者。對大學生的教育管理，分外在和內(nèi)在管理兩種，外在教育管理即是剛性管理，主要通過校紀校規(guī)等剛性制度對大學生的行為進行約束，這種管理帶有明顯的強制性和不可抗拒性，對穩(wěn)定校園環(huán)境、維護校園秩序無疑是必要的、有效的。內(nèi)在管理是柔性的，主要是采用潛在的、潤物無聲的形式，對學生的思想成長會形成深刻、持久的影響，啟發(fā)他們自覺的行動，使其明辨是非。這種柔性管理方式具有明顯的感情色彩，能充分體現(xiàn)教育者和受教育者平等的地位，能充分發(fā)揮情感的感化功能。思想導師對學生付出真情，觸及靈魂，從內(nèi)心深處去打動學生，使受導學生能完全接受導師的教育，就是柔性教育的管理者。剛性教育管理與柔性教育管理相結(jié)合，可以使教育的功能最大化，教育的功效最佳，達到全方位教育、全員教育的目的。
二、思想導師的選擇
我們的教育是全員參與的教育，在校的每一個老師都有義務參與對學生的教育管理。全校所有的教職工都可以是學生的思想導師，而每一個學生對思想導師的選擇應有針對性，應隨時隨地根據(jù)實際情況做出合理的安排。常見的思想導師有專門負責教育管理的輔導員、心理咨詢師；學校各部門的行政管理人員；給學生上課的老師；宿舍中的生活老師；學生特別信任的教職工；負責招生就業(yè)的老師或是有親戚朋友關(guān)系的老師，等等�？傊�，選擇的思想導師，必須是有管理教育經(jīng)驗的老師，有高度的教育責任感，熟悉學生的心理狀況，能靈活處理學生面臨的各種困難，是學生特別信任的老師。
三、思想導師的主要工作職責
明確思想導師職責，是思想教育成敗的關(guān)鍵。根據(jù)受導學生存在的問題和困惑，將工作的主要內(nèi)容分為五個方面：（1）幫助學生樹立社會主義核心價值觀，激發(fā)正能量，學會正確的人際交往和處理人際關(guān)系；（2）幫助學生盡快適應大學學習、生活，引導學生做好生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，做好在大學期間的學習計劃；（3）積極了解學生的.心理困惑和心理健康狀況，對有心理問題的學生及時進行干預和引導；（4）在思想上鼓勵學生思追求進步，積極向黨組織靠攏，鼓勵學生積極參加黨團組織的各項活動；（5）幫助家庭困難的學生申請國家助學金，幫助家庭貧困的優(yōu)秀學生申請國家獎學金和國家勵志獎學金。
四、思想導師對學生教育的最佳切入點
對大學生的教育要堅持個體重于群體的原則，充分尊重學生的個性發(fā)展。高職院校是培養(yǎng)應用性型人才的基地，高職學生的特點是：頭腦靈活，反應快，適應性強，有較強的創(chuàng)造力，也有一定的叛逆精神。他們對自己的行為有較強的判斷力和控制力，對自己所面臨的迷惑或所犯的錯誤有一定的認識，但因為有時顧及自己的面子，不會輕易地認識自己的不足并及時改正錯誤。作為思想導師，要把好脈，找準切入點，及時跟學生進行思想交流，讓學生認識到自己的不足。思想導師與受導者應平等相待，才能最有效地切入并開展受導工作。最常見的切入點是，導師應積極主動地介入到學生活動當中去，主動到教室、公共場所、食堂或是寢室找學生談心�？梢哉剬W習、談生活、談家庭、談未來，也可以聊學生最感興趣的愛情話題和職業(yè)規(guī)劃。讓學生明顯感覺到思想導師很親切，很有親和力，學生從心底放棄抵觸情緒，全面接受思想導師的教育和影響。思想導師的切入要先行，不要等到問題出現(xiàn)了再切入。當學生的情緒很沖動時，教育工作就往往會很被動，學生是很難接受不熟悉老師的教導。如果思想導師先與學生建立了良好的感情基礎(chǔ)，當學生出現(xiàn)問題時介入教育，就會真正地讓學生接受。
五、利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行思想教育
互聯(lián)網(wǎng)的開放性、平等性和互動性為大學生開創(chuàng)了一個全新的交流學習平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺也是一把雙刃劍，有利有弊。大學生對網(wǎng)絡(luò)信息能否全面客觀地進行分析和判斷，對將來形成何種人生觀、價值觀、世界觀至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了海量信息和自由表達的同時，也成了各種勢力同我們爭奪大學生思想教育的重要陣地。大學生處于人生觀、價值觀、世界觀的形成時期，還不能完全客觀地對網(wǎng)絡(luò)信息的真假、善惡、是非進行全面客觀公正地判斷和分析，很容易受到不良思想的侵蝕。思想導師應充分利用網(wǎng)絡(luò)這個交流平臺對大學生進行教育、交流。學生有時不方便與思想導師當面談話、交心，而通過網(wǎng)絡(luò)，就可以隨意地、自由地與導師進行交流。思想導師利用QQ、微信等聊天工具、大學城空間與學生進行交流、引導、教育，經(jīng)常瀏覽學生的空間說說和微信相冊，第一時間了解學生的思想動態(tài)，及時為有困惑的學生解難。思想導師收藏并整理一系列教育素材，放在自己的空間，為學生提供學習的資源；也可以把自己的心得體會和一些思路放在空間，讓學生學習、思考，使網(wǎng)絡(luò)教育成為一個全新的、方便、有效的教育平臺。每一個思想導師通過網(wǎng)絡(luò)與學生交流時，對受教育的學生進行較詳細的教育檔案管理。要隨時記下每一個學生思想動態(tài)，存在什么樣的問題？存在哪些思想障礙？遇到什么樣的困惑和困難？經(jīng)過教育引導之后，達到什么效果？取得什么成績？還需要在哪些方面繼續(xù)努力？包括跟學生交流的主要過程等，都詳細地記錄下來，通過教育檔案管理，可以適時調(diào)整教育的方式和手段，評價教育的效果。在建立教育檔案時還應注意做好保密工作。
六、對思想導師教育效果的評價
思想導師要結(jié)合教育的實際和受教育學生的轉(zhuǎn)變效果做出合理評估。然而如果在評價時只制訂一個統(tǒng)一的標準，雖然目標明確，可操作性強，但容易陷入機械化和簡單化。對思想導師教育效果的評估要能彌補剛性管理的不足，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造性。思想導師先要提出一些具體的要求：（1）每位思想導師與被指導的學生建立對應的聯(lián)系表；（2）每次與所指導學生的交流要作好詳細的交流記錄；（3）思想導師對與所指導學生的班主任或是任課教師的交流作好記錄；（4）思想導師對所指導的學生建立教育記錄，特別是記錄思想轉(zhuǎn)化的過程，學生的思想認識和現(xiàn)實表現(xiàn)進步等方面和不足。對思想導師的考核評價分為三部分，實行百分制，第一部分是工作的實際情況評價（占50分），主要是從思想導師的責任感、是否及時為學生解決問題、談話效果記錄等進行評價；另一部分由系部學工評價（占25分），主要是從受指導學生的思想轉(zhuǎn)化和進步的程度，對思想導師工作成效進行評價；一部分由學工處評價（占25分），主要是根據(jù)生活老師、心理咨詢師、學生的各項活動效果等方面對受指導學生進步轉(zhuǎn)化的情況做出評價分析。同時根據(jù)最終評價結(jié)果進行表彰，對工作成績突出的指導老師授予“優(yōu)秀思想導師”稱號，對進步較大并達到入黨條件的學生可以發(fā)展為預備黨員，激發(fā)思想導師的工作積極性�？傊枷雽熓侨嵝缘慕逃芾碚�，是學生成長過程中的引路人，我們要充分利用發(fā)揮好思想導師的教育功能和教育效果。
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